前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学中生活元素与生活化教学设计，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：小学阶段，由于数学知识抽象化且具有逻辑性，教师要注重生活化的教学，把数学知识与生活元素结合在一起，调动学生的学习积极性，强化学生对数学知识的运用，从而加深学生对数学知识的理解，提高学生的数学水平及逻辑思维能力。
引言
本文对小学数学教学中的生活元素挖掘与生活化教学设计进行了探讨。首先，分析小学数学教学中融入生活元素与生活化教学的意义，以及小学数学生活化教学中存在的问题。其次，分析小学数学教学中生活元素的挖掘与生活化教学设计的有效策略。最后，分析在小学数学中融入生活元素，有利于提高学生的数学能力，促进学生全面发展。
一、小学数学教学中融入生活元素与生活化教学的意义
（一）在小学数学教学中融入生活元素的意义
在小学数学教学中，数学知识与生活元素密不可分。生活中的很多元素为数学提供了教学素材和案例，并且数学教学中的理论知识和运算方式都在实际生活中得到了具体运用。小学阶段的数学教学是对学生逻辑思维和想象力的培养，主要是激发学生的数学学习兴趣，使学生树立自信心[1]。因此，在教学中，教师应将数学知识与生活元素结合在一起，使数学理论具体化，从而提高学生的自主学习能力及教学质量。（二）小学数学教学中生活化教学的意义随着新课程改革的不断深入，小学数学教学模式也发生了改变。小学教师开始注重生活化教学，将学生的学习与生活联系在一起，这不仅可以为数学教学提供良好的教学环境，而且有利于培养学生的数学生活意识，从而提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，为学生以后的人生道路奠定良好基础。
二、小学数学生活化教学存在的问题
（一）对生活化教学的认知不够
小学阶段，大部分数学教师对生活化教学的认知不够，不了解生活化教学理念。有的数学教师受传统教学模式的影响严重，只注重数学教材中的数学知识，忽略了生活中的数学知识以及数学在生活中的应用，缺乏对学生解决生活中的数学问题能力的培养。数学教师对生活化教学的忽视，使学生认识不到数学在生活中的实用性，这也在一定程度上阻碍了生活化教学的进展。此外，教师单一地进行数学知识的讲解，让学生感到数学课堂枯燥乏味，影响了学生学习数学的兴趣，也影响了教学质量。虽然部分教师开展了生活化教学，但对生活化教学的重视不足，导致学生不能学以致用，学生的数学知识点掌握不牢，数学学习水平提高缓慢。
（二）不合理的生活化教学内容
在我国现阶段的生活化教学中，数学教师对生活中的教学知识随意引用，不能完整地将数学内容知识与生活中的知识有效结合起来，导致教学内容与生活实际不符合。虽然部分教师在教师中会引入生活元素，但选取的生活元素基本上是从教师的角度出发，没有站在学生的角度上选择生活教学素材，学生难以理解教学内容，导致学生不能有效掌握数学生活元素和数学知识的学习。此外，教师的教学形式单一，没有将数学教学与生活联系起来，使学生缺乏对数学问题的主动思考能力，甚至有些教师过于注重生活化而忽略了数学教学的本质，把数学课堂变成了游戏活动课堂。
三、小学数学教学中生活元素的挖掘与生活化教学设计的有效策略
（一）融入生活元素，激发学生的学习兴趣
在小学数学教学中，数学教师首先要了解学生的兴趣爱好及学习习惯，并在教学过程中融入学生感兴趣的生活元素，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。同时，数学教师要根据自己的生活经验，引入有效的生活实例，提高数学教学质量，并引导学生解决问题[2]。例如，在苏教版小学二年级下册《认识方向》的教学中，教师先让学生认识东、南、西、北四个方向，再通过这四个方向使他们进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向。教师可以通过生活实例，如太阳每天在东方升起，西方降落，使学生掌握东、西方向，进而引导学生了解南、北方向；教师也可以在教室内分别贴上东、南、西、北四张纸，使全班学生面向西站立，辨别自己前、后、左、右是什么方向[3]。这样，教师结合实际生活来引导学生学习，能激发学生的学习兴趣，从而有助于学生对数学知识点的掌握，也达到了预期的教学目标。
（二）合理运用生活化提高学生实践能力
小学阶段，学生对动手操作充满兴趣，在数学教学中开展实践活动可以使学生更好地发挥自身主观能动性。因此，数学教师可以组织学生开展生活化实践活动，以此来提高学生对数学知识的理解能力[4]。例如，在教学苏教版小学二年级下册《时、分、秒》时，教学目的是让学生认识时、分、秒，掌握时、分、秒的关系，并学会看钟表，正确说出钟表上面的时间。教师可以让学生每人拿出一张纸，裁成一个圆形，根据教材图片画出一个时钟的形状。学生在动手实践的过程中，激发了对于时、分、秒知识的求知欲。之后，教师让学生观察真实的钟表，并让学生以小组为单位，分析钟表上时针、分针和秒针的规律，最后让学生在自己制作的钟表上摆出每天上学的时间。他们通过对钟表的摆弄，正确认识了时间。合理运用生活化教学能使学生在动手实践中加深对知识的理解，能让学生在实践中感受生活中的数学问题，从而使学生学会运用数学知识解决生活实际问题，并促进学生的全面发展。
四、结语
综上所述，在小学数学中融入生活元素，开展生活化教学，能使学生加深对数学知识的理解，有利于提高学生的思维能力、实践能力、学习能力。数学离不开生活，生活更离不开数学知识，因此小学数学教师应将数学知识与学生生活紧密结合在一起，合理运用生活化教学来提高学生的自主学习能力，提高教学质量和学生的学习效率，促使学生全面发展。
[参考文献]
[1]胡芸.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].考试周刊,2018(29):68.
[2]李明祥.将生活元素引入小学数学教学的实践及价值讨论[J].中国校外教育:美术,2018(04):25-26.
[3]顾凤飞.生活元素在小学数学教学中的应用分析[J].学子:理论版,2017(07):24.
[4]张圣权.阐述生活元素在小学数学教学中的必要性及具体运用策略[J].数学大世界:下旬,2017(10):84-85.
作者:朱冬梅 单位:江苏省扬州市广陵区头桥中心小学
