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[摘要]高电压技术课程专业性、实用性和理论性非常强，特别是课程电气试验部分，在户外开展教学，工作条件相对较艰苦，学生会有畏难情绪，各种因素结合导致教学难度加大。将职业元素融入该课程体系，合理地设计课程教学体系，达到课程教学与岗位有效对接、切实提高工程实践能力、实现职业教育的目的。
[关键词]高电压技术；课程教学体系；职业元素
高电压技术是电力类专业中一门重要的专业课程，专业性、实用性和理论性非常强。课程主要特点是：课程内容形式多样、知识面广、原理抽象，不易掌握；与工程实际联系紧密，实践性较强，工程技术规范较多；技术与设备更新快，特别是电气试验技术与试验设备更新较快。本文将职业元素融入该课程体系，合理地设计课程教学体系，达到课程教学与岗位有效对接、切实提高工程实践能力、实现职业教育的目的。
一、课程特点及教学存在的主要问题
（一）职业岗位对课程理论与技能要求较高
高电压技术课程涉及物理、电场、电磁、电路基础等内容，研究领域包括高压电气绝缘、高压试验、电力系统过电压防护与绝缘配合等方面，内容多而复杂，领域宽而抽象。该课程的学习将为后续课程电气设备检修和电力系统继电保护打下坚实基础。课程教学目标是培养理论知识够用、动手能力较强的应用型高技能人才。课程对应的职业岗位是变电检修电气试验工，当前国内电力企业实施状态检修，主要通过高压试验判断电气设备的绝缘状态，进而决定是否需要对设备进行检修维护，所以，对电气试验工的要求应该是：既要能准确试验，又要能通过试验数据分析判断设备状态。这就要求我们的课程教学既要教会学生掌握相应的理论基础，又要联系当前电力生产实际，只有具备坚实的理论基础，学生走上职业岗位后才能在试验相关数据的基础上正确分析判断设备状态，指导设备状态检修，保证电力系统安全稳定运行。
（二）高职学生理论水平偏低高职学生理论水平偏低，但实践动手能力较强
文化理论基础较差和参差不齐是高职院校学生普遍现象,要他们掌握较高深的理论知识往往难度比较大，也不现实。但多年的教学研究表明，高职院校的学生动手能力较强，给一个合适的平台，他们往往“很会玩”[1]。高电压技术是一门实践性极强的应用科学，在实践教学中应该扬长避短，把工程实践任务引入课程教学，注重高职学生的职业化教育，侧重职业技能培养，突出实际应用很有必要。
（三）高电压技术课程知识更新快高电压技术课程知识更新快，必须树立终身学习理念
随着科技发展与自动化水平提高，电气设备检测技术与检测设备更新快，如在线监测技术、红外监测技术的使用、高压程控电气试验车取代传统测试设备等。未来电气试验设备将朝着智能化、微型化、多参数集成化、遥控检测等方向发展，这就要求从业人员不断适应新技术发展要求，掌握新技术新设备的使用方法。因此，高职院校必须借助学生顶岗实习等环节的信息反馈，根据电力行业技术革新要求来完善课堂教学，培养学生自学能力，引导学生树立终身学习理念。
二、引入职业元素的高电压技术课程教学设计
在高电压技术课程教学中体现职业化，要求我们从课程目标、课程内容、教学资源、教学过程与教学方法、教学评价等各个环节都引入职业元素，即将电力行业的职业岗位、岗位技能要求、职业环境等职业元素引入课程教学体系，让学生明确岗位需求，更具针对性地掌握职业技能，从而胜任职业岗位。
（一）结合职业岗位能力需求设计课程目标
课程目标的设计应具有全面性和具体性，坚持课程属性与职业活动相统一的原则。全面性指课程目标包括素质目标、知识目标和能力目标；具体性是指课程目标的实现可通过具体的载体或途径实现，是具体的、可检测的、可实施的。高电压技术课程目标的制定应以电力行业核心岗位——变电检修电气试验工的岗位职业能力需求为依据，着重体现学生在试验操作技能、维护调试技能、一般事故分析处理能力等方面，胜任检修、试验方案的制定，电气设备和绝缘器件的绝缘性能、电气特性及参数测试，设备诊断，查找、分析、处理异常和缺陷，分析报告撰写、安全防范等工作。
（二）结合职业标准及岗位工作任务设计课程教学内容
将职业元素融入高电压技术课程教学内容，要求任课教师必须认真研究职业标准及岗位工作任务，找准职业能力需求与课程理论知识、实践操作技能相对接、相贯通的切入点，按照专业技能与职业岗位工作任务有机统一的思路，设计出理论学习与技能训练合一的课堂教学体系。
1.将职业规程规范融入课程教学标准
在编制高电压技术课程教学标准时，充分梳理本课程对应的核心岗位所涉及的规程、规范（表1），充分考虑规程、规范标准的应用，将标准嵌入课程教学任务中。例如，在电气试验环节的教学中，我们按照行业岗位工作任务的要求进行任务设置，针对试验过程中的每个操作项目，均严格按照现场操作规程和作业标准进行。
2.依据岗位工作任务设计教学任务
变电检修电气试验工的工作任务是进行电气设备交接试验和预防性试验，根据测试参数判断电气设备和绝缘器件的绝缘性能，分析和处理设备异常和缺陷。按照岗位工作任务我们设计了教学任务。
3.结合职业培训丰富课程资源
课题组教师曾承担变电检修工考证培训、进网电工作业证培训、电气试验员证培训、电网公司试题库资源建设等多项社会职业培训任务，这为丰富高电压技术课程资源提供了便利条件，收集了大量课程资源，包括电子课件，PPT讲稿、章节习题、试卷、工程案例、工程设计标准等文本资源及微课等视频资源。同时，通过混合式教学平台、微知库、云课堂等网络在线平台资源，能有效提升教学效果。
4.结合职业工作过程设计课程教学过程
对前置理论基础模块，围绕岗位工作技能对知识体系的要求，重点突出实用性，以任务化、讨论式教学为主；对岗位工作技能训练模块，以案例教学、项目教学为主，教学过程按安全防护措施设置、工器具准备、风险防控及作业交底、标准化作业实施、工序交接验收等步骤实施；对素质拓展模块，以前沿性、专题研讨式教学为主，引导学生养成参与学习、查阅资料习惯，提高分析解决问题能力。
5.结合职业能力养成设计课程考核评价方式
课程考核坚持能力鉴定的基本思想，遵循职业能力养成需要严格的过程积累和职业能力水平要有显性成果展示的基本规律，采取过程化和阶段化达标考核方式，使学生达到懂、会、能、熟的职业能力要求。
[参考文献]
[1]杨清志，丁振杰.融入职业元素实现“五个对接”[J].阜阳职业技术学院学报，2016（2）：27.
[2]陈登义.关于高职高电压技术课程教学改革的思考[J].广西教育，2017（3）：165.
[3]常美生.高电压技术[M].北京：中国电力出版社，2012.
作者:李绍栋 何翠 单位:广西电力职业技术学院
