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摘要：当前，学习汉语的外国人越来越多。初级对外汉语是一门综合课堂，是对外汉语一年级学生以及初级汉语学生的一门必修课程，其主要目的是综合培养学生汉语能力。但是，教学中存在着一些问题，如课堂教学方式较为单一、练习题太多等。本文针对目前教学之中所存在的问题，分析对外汉语初级综合课，提出相应的解决建议，旨在提高对外汉语初级综合课的教学质量。
关键词：对外汉语;初级综合课程;教学设计
一、引言
对外汉语初级综合课程是目前对外汉语教学的基础，课程教学过程以及效果直接关系到教学目标是否能够实现，同时还会对其他课程的教学产生一定影响，如口语、听力等。因此，对外汉语初级综合课显得十分重要。目前对外汉语初级综合课最大的问题在于怎样提高课堂效率。教师应通过科学的教学设计，实现教学效率最大化，从而促进学生学习的目的。所以，标准化、系统化的教学设计对于对外汉语初级综合课来讲很重要。对外汉语初级教学的学生都是刚刚接触汉语，主要学习目的是为了以后高级阶段学习打基础。现在对外汉语初级综合课的教学设计方面存在着一定问题，结合语言学与教育学方面的知识，教师需要借鉴其他教学模式，对现性模式进行改进，以实际训练促进语言能力的发展，对教学进行整体的规划，这是目前对外汉语初级综合课教学设计的关键点。
二、对外汉语初级课堂存在的问题
1.对外汉语课堂基本现状
目前，对外汉语初级综合课的教学设计，主要是分技能教学，将听说读写这四个技能进行分化，教学任务之中将教学初级阶段分为四个级别，每一个学生需要完成两项。对于综合课来讲，则需要将听说读写四个部分都学习，没有单独的课程，因此对于学生的学和教师的教来讲都有困难。现在汉语初级综合课一般按照听、说、读、写四个技能进行课堂教学设计，所使用的教材却很难符合其要求，往往只有听、说、写三个部分，每一个部分都有着单项的技能训练，其中多互相联系。虽然教师能够较好地完成教学目标，但是教学内容往往不能做到与时俱进，无法满足目前的社会要求，新的词语没有在教材之中得到体现。新的对外汉语初级综合课教材又不属于系列教材，容易出现教材不配套的情况。
2.教学方式单一
一些学习初级对外汉语综合课的学生认为，课堂内容对于他们没有吸引力。较为枯燥的课堂，让他们失去对于汉语学习的兴趣，这不仅影响其课堂教学效果，而且对于以后的汉语学习有一定的负面影响。其中最大的问题在于，对外汉语初级综合课的课堂教学方式单一，课堂缺乏活跃性，教师没有幽默的语言，无法引起学生对汉语学习的兴趣。学习初级汉语的学生，自身的汉语水平较低，对于汉语的认知比较浅显。初级对外汉语教学的重点就在于互动与交际，尤其是在综合课的要求下，要培养学生的听说读写能力。但是，事实上很多对外汉语初级综合课的课堂教学中，学生与教师之间几乎没有互动交流，个别教师不理会学生的提问，不重视学生语言综合应用能力的培养，仍然使用传统的教学方式。所以教师所讲的东西学生不感兴趣，或者出现听不懂的情况。教师也不知道学生是否理解讲述的内容，只是在一味地讲课，对于原有的知识一遍又一遍地讲解。这样的课堂对于学生来讲是枯燥乏味的，使一些学生对汉语学习失去兴趣。
3.教师利用练习代替讲解
对于刚刚接触汉语的学生来讲，其学习汉语的过程，是对自身语言能力的培养过程。在培养学生语言能力期间，一些教师采取少说多练的方式。这种教学方式之下往往会出现一些偏差。一些教师利用大量的练习，直接代替课堂讲解。学习对外初级汉语的学生之前基本没有接触过汉语，汉语水平较低，对课堂上的问题往往不能够都理解，一些学生听不懂教师讲话，也没有提出问题的机会。教师也认为，在课堂教学的过程之中讲解的意义不大，更多的是练习，于是就让学生直接做练习题，依靠死记硬背进行汉语学习。这种通过大量练习让学生进行知识巩固的方式，很难达到应有的效果。在对外初级汉语综合课课堂上，这种重视练习忽视讲解的方式，是较为常见的，忽视了对学生汉语应用能力的培养。教师让学生对知识点进行死记硬背，做大量的练习题，但是对于学生在课堂上出现的问题却不及时进行解答，这对学生学习汉语来说是一种严重的阻碍。
三、改进对外汉语初级课堂的教学建议
1.根据不同学生的特点设计教学
教学设计是每一位教师都需要进行的工作内容，教师要根据现有的教学对象以及教学内容，制定具有不同特点的教学设计。对外汉语初级综合课的教师，要针对不同的学生确定恰当的教学方式。对于不同年龄的学生，教师要对课堂内容进行必要的调整。对于一些年龄较小的学生，教师可以选择游戏教学；对于年龄较大学生，教师可以选择更多的知识点讲解。对外汉语初级综合课的教师要根据学生不同的学习需求进行教学，学生学习汉语的目的与一些社会人士是有所区别的，教师应该在了解实际情况之后，对于相关教学计划进行完善。教师要在教学内容设计上，重视与学生的互动。学生是目前教学内容的主体。在教学课堂上，教师应该设计与学生的互动内容，以此增强学生学习汉语的兴趣，培养学生学习的积极性。一些学生在学习汉语之前，对中国文化完全不了解，汉语水平较差。在这种情况之下，如果教师不能通过教学增强学生的自信心，调动起学生学习汉语的积极性，那么就无法完成教学目标，无法提高学生的汉语水平。因此，教师与学生进行互动是很必要的，能营造和谐的课堂氛围，提高学生的语言运用能力。
2.掌握课堂提问技巧
在对外汉语初级综合课上，教师提出问题，不应该立刻就叫学生回答。因为，一些学生的汉语基础比较薄弱，不一定能够了解教师提出问题的意思，如果立刻叫学生回答问题，会让很多学生感到有压力。教师要给学生一定的思考时间，使学生能够真正理解教学所提出问题的意思，通过应用自身所拥有的知识进行解答。所以，学生在回答教师问题的时候，需要用一些时间进行理解，教师应给学生留出充足的思考时间，等学生理解了之后再叫学生回答。提问过程中，教师可以选择不同的方式让学生回答不一样的问题。遇到一些较为简单的问题，教师可以随机选择学生进行回答。如果提问一些较难的问题，为了避免学生回答不上来的尴尬，教师应该选择一些主动举手的学生。学生在过度紧张的状态下学习汉语，会影响学习效果。所以在课堂上，教师应该关注学生的状态，应该保证自己所提的问题都是有目的的。教师提出问题的时候，需要让所有的学生都能听懂问题含义，避免出现学生不理解其含义的情况。学生不了解教师的提问，这对学生是不负责的，不仅浪费了学生学习汉语的时间，也浪费了教师的教学时间。
3.适当使用游戏教学方式
对外汉语初级综合课中，教师可以通过做游戏的方式，让学生学习汉语的同时，掌握其中的知识。例如，在讲解相关语法的时候，教师可以组织学生进行找卡片的游戏。教师准备不同颜色的卡片，将卡片剪成大小不同的形状，保证每一张卡片都有和其形状相同但是颜色不一样的。教师让学生随机抽取一张，学生将自己手中的卡片与其他学生进行比较，直到所有学生都找到形状相同但是颜色不同的卡片。在找寻卡片的过程，教师将必要的语法结构的内容写在上面，这样不仅能够营造出轻松愉快的学习氛围，还能够让学生有效地学习相关语法结构知识。在对外汉语初级综合课中，教师使用游戏教学方式，会提高教学效果。同时，教师应该针对教学内容，增加游戏趣味性与互动性。学生感兴趣，才能使学生积极与教师互动。但是游戏仅仅是一种教学手段，需要让学生在游戏过程中掌握语言运用能力，提升汉语综合能力。教师要有明确的目标，想办法让学生融入游戏过程中。
4.灵活运用多媒体教学
对外汉语初级综合课上，教师采用多元化的教学方式，能够起到让学生对汉语感兴趣的目的，在一种较为愉悦的环境下学习汉语，收到更好的效果。教师应摒弃传统的教学方式，实施新的教学方式，以此调动学生的学习积极性，使学生从感情上接受汉语，并且积极锻炼自身的汉语综合能力。教师可以在课堂上利用多媒体教学，播放一些视频内容给学生观看，让学生对相关的场景进行模拟，这对学生学习中国文化有着极大的帮助。在课堂上，教师可以让学生选择自己喜爱的电影片段，进行随机分组模拟，以此提高汉语学习效率。另外，教师可以利用较为简单的汉语歌曲，增强学生的语言感觉，使学生在学习歌曲演唱的同时，缓解自身的情绪。记歌词的过程，也是掌握汉语的过程，能使学生逐渐明白语句中的语法与含义，这种学习方式有着事半功倍的效果。教师在对外汉语初级综合课上恰当采用多媒体教学，能够有效提高学生的汉语运用能力。
四、总结
当前，国际上越来越多的人开始学习汉语，虽然对外汉语教学出现时间很长，但是其课堂教学中出现了一些问题，课堂效果也达不到现在的社会要求。随着社会的发展，对外汉语教学的目的需要更加明确，教学设计要更有趣味，使学生对汉语学习产生积极性，提高汉语教学效果。
参考文献：
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作者:王娜 单位:北京外国语大学孔子学院工作处
