前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职电工技能训练教学设计策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:在“互联网+”发展大背景下，微课成为了信息化教学改革的重点。在中职电工技能训练教学中，以学校智慧校园为平台，教师运用微课教学资源组织学生技能训练，指导学生按时完成训练任务，调节学生厌学情绪，拓展学生学习空间，提高技能训练质量。
一、微课教学带来的成效
电工技能训练是中职学校电工电子类专业技能课，是以动手操作为重点的实训课程。多数学生喜欢参与技能训练，但通常在训练中的识读图纸、编制操作工序等方面遇到困难，极易让学生选择逃避困难，产生厌学等不良情绪。要提高电工技能训练教学的有效性，指导教师需重视微课教学带来的成效。
1.训练任务少而精，突出训练重点
组织学生电工技能训练时，给学生观看的微课只突出一个训练任务，并且在10分钟以内给学生展示出任务的整个过程，让学生在精力集中的状态下完成学习。微课中的任务与传统课堂学习任务相比要少得多，但能够突出训练的主题，给学生有针对性地指导，让学生把握训练任务的重点。
2.学习空间网络化，激发学习兴趣
微课是以网络为依托的教学方式，学生可以利用智能手机、平板电脑等移动设备观看。在网络支持下，学生可以与微课中的界面形成人机交互，也可以与在线的同学、指导教师随时互动，改变了传统课堂上学生的学习氛围，有效激发学生学习兴趣。微课视频能提供逼真的画面，激发学生参与训练的兴趣，让学生感到技能训练不再枯燥。
3.训练课堂情景化，提高训练质量
微课是以视频模式展现给学生的。在微课中录制企业生产场景，给学生创设训练氛围，有效激发学生训练积极性。如，训练照明线路的安装与调试，微课视频前3分钟是企业师傅的操作，4—6分钟是安装与调试的动画模拟，后3分钟是学生的操作过程。从三个层次分别展示训练过程，学生观看后，通过自己的理解完成训练任务，有效提高训练质量。
4.师生交流互动化，实现翻转课堂
微课教学是以网络为基础，师生、同学之间在线上进行交流互动。训练前学生观看微课时，遇到问题能直接在网上询问教师或与同学讨论。训练课堂上，除了线上交流还可以面对面讨论。微课教学实现了师生之间时时交流互动，丰富了师生之间、同学之间互动的方式与内容，培养学生敢于提问的主动性，实现翻转课堂的教改效果。
二、中职学校电工技能训练课程的学情分析
1.技能训练目标不明确，缺乏学习动力
中职学校部分学生没有正确的学习态度，学习基础差，缺乏刻苦学习的信心，没有明确的努力目标。在电工技能训练课堂上，由于学习内容专业性强，需要掌握的知识内容多，学生会产生畏惧学习的心理。
2.喜好动手训练，对学习专业理论认识不够
学生愿意积极参与电工技能训练课程实践部分的训练，但学生技能水平的高低与掌握的理论知识相关，理论内容服务于实践操作，让学生更加明确技能操作工序与安全事项，而多数学生不喜欢学习理论知识。电工技能训练主要让学生掌握安全用电常识、电工基本操作工艺、照明线路安装与调试、电工仪表的使用、识别低压电器、电力拖动电路安装与调试，培养学生安装、调试电路的能力，熟悉维护电气控制系统的技能。这些项目包含了许多理论知识，只有掌握理论知识，才能达到国家职业资格中级标准。
3.学习方式单一，缺失自主学习能力
中职学校学生学习多是处于被动状态，很多学生没有主动参与学习的意识。教师课堂上不安排学生自主探讨，忽视学生学习能力的培养，只是把学习内容灌输给学生，不考虑其接受能力，学生缺少自主学习方法的指导。
三、基于微课理念的中职电工技能训练教学设计策略
综合中职学校电工技能训练课程的学情，按照微课教学要求，课堂教学环节主要从四个方面进行设计。
1.设计教师指导活动内容
(1)教师课前整理训练任务相关资料，制作微课视频，设计准备任务内容。(2)针对训练课题的设计训练任务单。任务单中明确学生学习内容，要求学生按照要求逐一实施，为技能训练做好充分准备。(3)在班级学习群中微课视频。(4)教师检查学生训练前任务完成情况。要求学生把个人的学习成果上传班级学习群，教师检查后掌握实际情况，为组织课堂教学活动打下基础。(5)组织课堂教学，引导学生完成技能训练任务。课堂上，教师引导学生观看微课视频及教师演示，指导学生完成规定的训练任务。(6)教师评价与总结。教师根据学生完成的作品在课堂上选取优秀、不合格的作为典型，通过现场或网络进行点评，其他学生的作品同样给予评价。(7)任务拓展。让能力比较强的学生得到提升，拓展学生的专业视野。
2.设计学生学习活动程序
(1)登录学习平台，下载学习资料，观看微课视频，完成训练前准备任务。(2)师生在线互动，了解技能训练前、训练中、训练后的要求，并及时完成每个环节的任务。(3)上传训练作品，进行自评、互评，改进训练中存在的不足。(4)完成拓展任务，提升综合能力。
3.设计学生学习评价环节
有效的评价具有导向作用，能激励学生更好地参与训练活动。对学生的训练情况评价可从两个环节进行:(1)自评环节。学生对自身的训练态度、操作的规范性、完成任务的质量与时间等内容进行自评，并把个人自评结果上传班级学习群，供其他学生参考。(2)互评环节。学生对其他同学的作品完成情况发表个人看法，交流操作体会，讨论问题解决的办法。学生互评不要求具体的时间，线上、线下都可以完成。
4.设计技能训练拓展任务
中职电工技能训练课程训练内容需不断更新，以适应电工行业的规定要求。因此，为了拓展学生的专业视野，了解电工行业的新设备、新技术和新工艺，指导教师应在微课结束前两分钟设计拓展任务，让学生及时了解电工行业的新变化。
四、实施微课教学的反思
微课教学把传统课堂教学“以讲授为主”转变成“以学习为主”，教师与学生之间的交流互动变得更加方便，学生自主学习能力得到加强。但在教学过程中发现微课教学资源缺乏，需要任课教师课前花费大量的时间来完成。制作微课时，一定要以实际学情为依据，合理设计微课的难度和深度，让学生在学习过程中容易理解和接受。微课教学是一种新的教学方式，是信息化时代提出的教改新思路。教师应按照课堂教学实际，合理设计教学目标、教学内容、教学活动环节，以实现优化课堂教学的教改目标。
参考文献:
［1］于淑娟．学校微课建设的问题与反思［J］．教学与管理，2015(7)．
［2］包艳静．微课在高职英语翻转课堂中的应用［J］．科技视界，2016(24)．
［3］杨荣．微课在大学英语教学中的应用［J］．卫生职业教育，2017(13)．
作者:曹伟 单位:江苏省邳州中等专业学校