前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的旅游角度下信息化教学设计分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】信息技术的迅猛发展使得人才需求和教育生态环境随之发生转变，利用信息技术促进教育改革、提高教学成效已成为教育发展的必然趋势。教育信息化的关键核心是教学的信息化，教师作为教育信息化的主体应当正确理解信息化教学设计的内涵及信息化教学设计所包含的内容及基本步骤。文章试图从旅游角度来分析信息化教学设计的内涵和设计方法，为老师们进行信息化教学设计提供帮助。
【关键词】信息化；教学设计；旅游
一、引言
在教育信息化大背景下，将会有越来越多的教师参与到了信息化教育教学中来。要进行信息化教学实施，教师们首先需要进行信息化教学设计，但是有部分教师对信息化教学设计的内涵及如何有效开展信息化教学设计认识存在误区。本文试图从旅游角度来分析信息化教学设计的内涵，通过对比分析旅游与信息化教学设计在过程上的关联，帮助教师们更加科学合理的进行信息化教学设计。
二、信息化教学设计的内涵
上海师范大学黎加厚教授认为“信息化教学设计就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。”信息化教学设计的特点体现在，既有信息技术的有效应用，也有丰富的信息化素材资料的支持，还有良好的媒体环境及合理的教与学的过程。信息化教学设计的核心在于教学过程，而不是教学内容。其内涵体现为：信息化教学设计是以学生为中心开展教学设计，以能力培养为重点开展教学活动，教师在教学过程中更多的是发挥服务、支持、指导和帮助的作用，强调针对学习过程和学习资源的评价。
三．旅游与信息化教学设计的对比分析
旅游与信息化教学设计看似没有关联，但是仔细分析旅游活动的实施步骤，不难发现它与信息化教学设计在实施步骤上存在相似之处。旅游活动实施前，我们要确定旅游线路，分析旅游对象的特征，综合旅游时间、成本等其它具体因素，确定具体旅游的具体内容，选择合适的旅游方式，带上相关的旅游装备进行旅游的实施，旅游结束后还要对旅游体验进行评价，为后续旅游活动的开展进行总结与反思。信息化教学设计的实施步骤与旅游活动的实施步骤有相似之处，通常包括：确定教学主题、分析学习者特征、制定教学目标，分析教学内容，确定教学的方法与模式，开发信息化教学资源，实施信息化教学过程，开展教学评价，进行教学反思等几个方面。为了帮助教师有效地理解信息化教学设计中每一个步骤所对应的具体内容，文章将信息化教学设计与旅游活动进行对比分析。
1.旅游线路的选择与教学主题的确定
策划一场高品质的旅游，首先要选择一条精彩的旅游线路。信息化教学设计中教学主题的确定就如同旅游路线的选择一样重要。教学主题的选择要遵循以下两个原则：第1教学主题适宜进行信息化教学设计，内容不能过于简单；第2具备与该教学主题相匹配的软硬件环境，既需要有教学硬件设施的配套支持，也需要有熟悉各种软件操作和硬件使用、具有一定的信息化教学能力的授课教师。
2.旅游对象分析与学习者分析
不同的旅游对象具有不同的特征，和不同的对象出去旅游，要着重考虑的因素会各不一样。比如和父母出去旅游注重舒适性，带孩子旅游注重教育性，和配偶旅游注重浪漫性等。分析旅游对象的特征，可以为旅游方案的制定提供依据和指导。不同的学习对象具有不同的特点,要使教学更有针对性,需要充分分析学习者特征。学习者特征分析是对学习者直接相关的实际需要、能力水平和认知倾向等现状，以及显著影响教与学效果的因素等信息的收集和分析的过程。我们可以从智力因素和非智力因素两方面来分析学习者的特征。智力因素包括学习者的知识基础、认知能力、认知结构变量等，非智力因素包括学习风格、动机水平、学习者的归因类型、学习者的焦虑水平、学习者文化、宗教背景等方面。对学习者进行学习特征的分析，确定了教学的起点，方便教师进行因材施教。
3.其它因素
旅游方案的确定通常会受旅游者的时间、旅游费用等其它因素影响，信息化教学设计也需要结合课程标准、课程教材等其它因素综合制定。
4.旅游目标的制定与教学目标的制定
确定了旅游的线路和旅游的对象，再综合旅游者的时间、经费及其它具体细节，就可以进行具体旅游项目的安排与选择。比如，花三天时间带孩子首次游玩北京，和花10天时间带父母再次游玩北京，两者的旅游目标显然是不一样的。同样，和不同专业背景、不同知识基础、不同认知能力、不同学习风格、不同学习动机的学习对象即使是讲授同一个知识，其教学目标和重难点也会有所差异。教学目标的制定需要从教学主题、学习者特征、课程标准、行业规范等多方面综合考虑进行确定。对于职业教育而言，教学目标通常包含知识目标、技能目标及素养目标三方面。对教学目标进行描述时，通常还需要确定教学的重点及难点。
5.旅游内容分析与教学内容分析
旅游内容是指旅游线路的具体景点及项目等。对旅游景点或项目进行必要的分析，可以帮助人们选择合适的旅游方式。教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和。对教学内容的分析要以教学目标为基础，分析教学内容的范围、深度以及教学内容的组织形式（教学载体），并揭示教学内容各组成部分之间的联系，以达到教学最优化目的，为后续教学方法与策略的选择提供依据。
6.旅游装备与教学资源
为了舒适高质的完成旅游活动，旅游者需要根据旅游项目的实际情况准备相应的装备与工具，如围巾、墨镜，帽子、照相机、登山棍等。而为了实现教学最优化的目的，教师需要准备相关的教学资源。教学资源通常包括教材、案例、微课视频、图片、动车、虚拟仿真软件、教学课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。信息化教学资源应具备系统性、模块化和颗粒化的特征，要适合移动学习与泛在学习方式。
7.旅游评价与教学评价
评价是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。针对一次旅游的评价可以从吃、穿、住、行、游、乐、购多方面进行，而针对教学的评价则要更复杂。信息技术环境下的教学评价遵循多元的考核评价原则，从评价主体上，有学生自评、学生互评和教师评价等，强调多元评价主体；从评价方式上，有过程性（形成性）评价和总结性评价；从评价具体标准上，有态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等。
四．结论
旅游与信息化教学设计虽无直接联系，但通过对两者的分析，可以发现，它们在过程及内容上彼此存在关联，旅游与信息化教学设计的对应关系如表1所示。值得注意的是，我们在进行信息化教学设计的时候，这10个要素与步骤并非一成不变，我们可以根据实际情况调整信息化教学设计的步骤顺序。
【参考文献】
[1]贾颖绚.基于信息化教学大赛的信息化教学设计探讨[M].北京市经济管理干部学院院报，2015.
[2]王欣，等.关于职业教育信息化及信息化教学设计的探讨[M].教法展台，2014.
[3]杜娟，等.促进深度学习的信息化教学策设计的策略研究[M].电化教育研究，2014.
作者:龚娟 单位:湖南铁道职业技术学院
