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［摘要］目的提高教学质量，使学生更好地掌握免疫学检验知识。方法分析免疫学检验教学现状及将微信结合于免疫学检验教学的可行性，并探讨具体实施方法。结果将微信和免疫学检验教学相结合，可及时解决学生学习过程中的问题，拓宽学生的知识面，提高学习效果。结论将微信应用于免疫学检验教学，效果明显。
［关键词］免疫学检验;微信;教学设计
随着医学技术的进步和实验设备的更新换代，临床及科研单位对疾病的诊断、治疗监测、预防评估和发病机制的探讨均越来越依赖实验室提供的数据。临床检验已经从“以标本为中心、以实验数据为目的”转变为“以患者为中心、以疾病的诊断和治疗为目的”，使检验专业从医学检验转变为检验医学，从而成为了一门独立的学科［1］。临床上对于检验专业人才的要求也越来越高，向着高素质、高层次方向转变，要求检验专业人员不仅具有扎实的专业基础知识，还需有娴熟的专业技能。免疫学检验这门课程理论性强，抽象难懂，学生主动学习的意愿差，再之，由于条件的限制，学校教学跟不上临床检验技术的发展，造成教学与临床实践的差距。微信自诞生，即受到包括大学生在内的大多数人的青睐［2］。利用微信作为移动微课堂，弥补传统课堂教学中的不足，将会对教学产生很大的帮助。
1免疫学检验教学现状
免疫学检验是医学检验专业的一门必修课，其内容理论性强，抽象难懂，概念繁多，各章节之间存在交叉，新知识、新技术发展迅速，增加了教学难度［3］。对于免疫学检验这门课程，理论是基础，有了理论基础，才可更好地理解实验的原理、操作、结果分析及注意事项。在理论课上，教师是一对多地进行讲解，难以照顾到所有学生的接受情况，很多学生由于紧张、害怕和羞涩，不理解的问题也不会主动提出来，课下也不主动找教师沟通。随着免疫学技术和检验医学的不断发展，许多灵敏度高、特异性强和稳定性好的免疫学技术应用于临床实验室，对疾病的诊断提供非常重要的帮助，如酶联免疫吸附实验、荧光免疫检测技术、流式细胞分析等。由于学时和教学条件的限制，课堂上不可能介绍所有的检测方法，高职高专院校的免疫学实验教学中大多都是经典的检测项目，新的免疫学技术仅在课堂上介绍，并没有实际操作，所以实验课教学远远无法满足临床开展的检测技术。每年实习生返校也会反馈这个问题。另外学生习惯了传统的灌输式教学方法，自主思考意识，自主学习能力较差。如何变“要我学”为“我要学”，提高学生学习的积极主动性显得尤为重要。
2微信应用于免疫学检验的可行性
随着4G网络的应用、WIFI的覆盖和智能手机的普及，互联网得到了迅猛发展。据中国互联网络信息中心(CNNIC)的《第37次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，中国网民规模达6．88亿，全年新增网民3951万人。互联网普及率为50．3%。同时网民个人上网设备进一步向手机端集中，以互联网为基础的在线教育、网络医疗、网约租车已成规模，有力地提升了公共服务水平［4］。有数据［5］显示:在校大学生微信的使用率达到100．00%。其中48．39%的学生保持随时接收信息，43．55%的学生经常使用，偶尔使用的学生仅占8．06%。超过九成的大学生经常使用，甚至保持全天在线的状态，表明微信在大学生的日常生活中使用频率高，以微信为载体开展微课堂教学辅导是可行的。许多学校已经实行校园无线WIFI全覆盖，届时将为教师和学生方便快捷地使用微信教学提供网络保障。所以应用微信进行教学活动具有可靠的物质基础。对于学生来说，微信和学习都不陌生，但将微信和教学结合起来，可能是个新鲜事物，这和当代大学生普遍喜欢尝试新鲜事物的个性相符合。
3微信结合免疫学检验教学实施设想
3．1开通免疫学检验公众号
开设本课程的课堂资料、实验视频、课程通知、常见问题、疑难解答、教学反馈、实验技术、科研进展等栏目。教师将课堂的PPT、资料、复习题等上传至公众号，学生随时随地打开公众号，即可进行学习、复习及预习。在公众号的教学反馈中，给出调查问卷，针对教师的讲课情况，搜集学生的反馈信息，及时做出相应调整。由于免疫学检验技术发展较快，临床上许多仪器设备在学校不一定能见到，针对这种情况，在实验技术这一栏，任课教师可临床上仪器设备的相关知识，供学生学习浏览。这样，实习时即使在学校未操作过的仪器，再见到时也不会觉得特别陌生，增强学生的自信心。科研进展一栏，由教师筛选免疫学最新进展，使学生了解本学科的最新研究成果，拓宽知识面，提高学习兴趣和科研素养。
3．2建立班级免疫学检验理论学习群和实验学习群
首先，建群时规定:每个人只可传播正能量，在群里只发与免疫学检验学习相关的话题，不得发与学习无关的内容。在免疫学检验理论学习群里，教师可将每章节的重点和难点发给学生，提醒学生及时做公众号中的复习题，检验学习情况，鼓励学生针对答案模糊的题目在群里展开讨论，讨论过程中，加深对知识点的理解。讨论后，由教师给出正确的答案。这样，不再拘泥于时间和空间的限制，可将学习延伸到课堂外，既锻炼了学生自己解决问题的能力，又增加了彼此间的感情。即使当时没有参与讨论的学生看到大家的发言，耳濡目染，也增强了学习效果。另外。对于课堂上未听懂又无法和教师当面讨论的问题，也可在微信群里直接向教师提问，教师随时随地给予回答。对于那些相对腼腆的学生，可直接向教师发微信提问，教师可单独讲解，既保护了隐私，又解决了问题。对于免疫学检验实验课，教师可提前在微信里将实验内容发给学生，并提醒学生实验操作的视频在公众号里，学生自行预习，这样可解决教师在课堂上示教时，部分学生看不到操作细节的问题。另外，实验课学生可自行建群，实验结果组内分析后，拍照上传至群里，分组发言，解释自己的结果，完成实验报告，并将自己的实验报告拍照上传至实验课微信群里，这样可督促学生自行完成实验报告，避免学生之间互相抄袭现象。教师对学生的实验操作及结果分析及时做出总结，并以文字形式发至微信群中，供学生及时反思及复习巩固。
4总结
综上所述，如果将微信应用于免疫学检验的教学，以学生为中心［6］，建立免疫学检验微信公众号和微信学习群，公众号使课堂得到延伸，既可提供理论课的学习资料，也可提供实验课的操作视频，还可将免疫学检验技术及科研进展推送给大家，这样不仅可及时解决学习中遇到问题，提高免疫学检验学习效果，也可缩小临床实验技术和教学的差距，同时培养学生的科学素养;在微信群里，学生不仅可随时随讨论学习，也可和教师即时沟通交流，教师也可快速了解学生的学习情况，有针对性地调整教学环节，既快速高效解决了问题，又增进了师生之间的感情。在信息化飞速发展的今天，免疫学检验教学工作应以学生为中心，在提高教师个人教学水平的同时，还应注意整合网络资源，有效利用信息技术，将现代化的信息技术与教学相结合，全面提高教学质量，培养新时代人才。因此，微信和免疫学检验相结合，作为一种微学习手段，可更好地辅助教学，提高学习效果。
参考文献
［1］高佩安，孟祥香，江新泉．医学检验向检验医学转变的教育教学改革［J］．高校医学教学研究:电子版，2012，2(1):12－14．
［2］郭文涛，赵青，温雯静，等．基于微信公众平台的医学微生物学微型移动课程资源的建设与实践［J］．微生物学通报，2016，43(4):769－774．
［3］许晓玲，王彩虹，高基民，等．免疫学与免疫学检验教学改革实践体会［J］．检验医学教育，2010(1):21－23．
［4］中国互联网信息中心．中国互联网络发展状况统计［R］．2015，北京．
［5］陈丹蕾，方敏，邹甲伟．浅析微信对大学生人际交往的影响［J］．决策与信息旬刊，2015(10):110－111．
［6］刘献君．论“以学生为中心”［J］．高等教育研究，2012(8):1－6．
作者:张改 李振江 巩金培 王书伟 陈松建 李亚辉 靳静 单位:河南医学高等专科学校微免检验教研室
