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摘要：本文主要就高职数学课“函数的极值与最值”内容开展信息化教学设计、信息化教学实施过程及取得的教学成效进行了探讨，希望对高职数学老师积极开展信息化教学改革，进一步提升数学课教学效果，提高高职人才培养质量有一定启示。
关键词：高职；极值与最值；信息化教学设计；实施
“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”是报告中，党和国家对高职教育提出的新要求，也是人们对高职的新期待。作为新时期的高职院校，不辜负党和人民的重托，必须结合当前高职生源实际，下大力气深化教育、教学改革，创新教学模式、方法与手段，不断提高学生的科学文化素养、职业素养、职业技能，为社会培养更多的高素质、技术技能型人才。而对于生源结构复杂，文化基础比较薄弱的高职学生来说，如何让学生更好的掌握数学知识，并用来解决专业领域中的实际问题，是当前高职数学老师必须认真思考的一个问题。当前高职学生主要来源于普通高中、中职学校等，文化基础比较薄弱，学生对数学知识的负积累比较严重，对中学学习过的很多知识点都是一知半解，掌握不牢，久而久之，干脆破罐破摔了，数学成绩也一落千丈，学生对数学课听不懂，数学题目也不会做，于是对数学课也不感兴趣了，更别提数学知识在专业领域中的应用了。笔者根据自己近十几年的教学经历发现：根据高职学生的数学基础现状、学习现状、学习态度、学习方法等，必须下大力气开展高职数学课的教学改革，增强数学课的吸引力，提高课堂教学效果。根据必需、够用、实用、降低难度、补齐短板、突出专业应用的原则整合教学内容，改革教学模式，创新教学方法与手段，改革考核方式，加强过程性考核与评价等，不断提高数学课教学效果。下面以高职《应用高等数学》第3单元第3节内容“函数的极值与最值”为例，探讨如何对该节内容进行信息化教学设计，如何实施信息化手段教学及其取得的教学成效[1]。
1函数的极值与最值信息化教学设计
本节内容既能考察学生对第2单元导数与微分的计算内容的掌握程度，又能根据内容，联系各专业的实际问题，突出数学知识的应用，考察学生运用数学知识解决实际问题的能力，现进行信息化教学设计方案，如表1所示[2]。
2信息化教学具体实施过程
根据上述方案，两个知识点各安排了90分钟教学时间，对于极值，教学重点是讲清楚极值概念、极值与最值的区别与联系，难点是如何熟练运用第一充分条件和第二充分条件判别极值点；对于最值，教学重点则是如何找最值点及求最值，难点是在实际问题中如何求最值。教学中充分借助蓝墨云班课平台和微课、视频等手段，积极开展信息化教学，通过蓝墨云班课平台将预习、课堂讲授、提问、课堂练习、师生点评、课后拓展等环节串联在一起，加强课内外互动，提高教学效果，激发学生学习兴趣。如在讲授极值时，采用六步法教学：第一步利用云班课平台什么是极值、如何求函数的极值、极值判别的定理、极值与最值有什么联系与区别等预习思考题，关于极值的课件、微课、教学视频等资料及预习作业题目，要求学生在课前预习时完成并将答案上传到云班课中；第二步老师讲解函数的极值理论知识，积极与学生互动，检查各组预习思考题及预习作业的完成情况，带领其他同学评价打分，讲解时突出重点，突破难点，针对学生在预习作业中出现的问题及时纠正；第三步在理论讲解极值的概念、极值判别定理、极值的求解步骤等知识点的基础上，引导各组合作探究，解决思考题及作业；第四步在云班课平台中推送极值课堂作业，学生以组为单位认真完成；第五步各组同学上传作业答案，教师带领其他同学进行评价打分；第六步教师小结并向云班课推送课后拓展练习，学生课后完成并将答案上传至云班课中，教师批改并给予反馈意见。最后根据学生的经验值给予适当的奖励[3]。
3本次课的教学成效
按照上述设计方案及六步法实施教学，教学效果得到明显提升。学生的思想有了明显提高，再不觉得数学知识无用了，学习的主动性增强。信息化教学手段、新颖的教学方法、奖罚分明的考核方法等对学生有了吸引力，迟到、旷课及课上玩手机等违纪行为减少，参与教学活动的积极性提高；学生的职业能力有提升，数学概念、定理等能理解，数学计算能算对，能运用数学知识解决一些简单的实际问题；学生的综合素质有增强，团队合作意识、创先争优意识、精益求精的工匠意识、吃苦耐劳精神等都有提高。在数学课学习中真正形成了“爱学习、能听懂、会动手、乐应用”的良好氛围。教无定法，贵在得法。如何有效开展信息化教学设计及信息化课堂教学，不断提升数学课教学效果，这是广大同仁共同关注的问题。笔者近来的信息化教学尝试中，取得了好的教学效果，希望大家在数学课教学中积极探索实践，不断提高教学效果及人才培养质量，为社会主义现代化建设培养更多的“能工巧匠”，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出自己的贡献。
参考文献：
[1]沈汉达．职业教育信息化教学实践的现状、问题与建议[J]．中国职业技术教育，2015（33）：90-95．
[2]廖军，徐平，韩立.高职信息化教学设计研究与应用浅析———以“定制橱柜设计”为例[J].教育现代化，2018，5(8)：190-191.
[3]张刚.信息化技术在项目化教学中的应用研究[J].辽宁高职学报，2018（1）：53-56.
作者:陈海军 单位:黄冈职业技术学院