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［摘要］在高等数学教学的过程中，如果想要提升课堂效率，则应该完善教学设计。基于各个高校数学教学的根本，在高等院校中，针对高等数学的教学设计，在一般情况下包含课前对学生的学习情况进行分析，找到适当的教学方式。另外，应该对课堂的教学做好充分准备，每个章节都要详细分析。将新课内容引进工作做好，教学概念要讲好，对例题进行选择的过程中，要选择适合的例题，进行有效的讲解，将讲解的方式合理地设计。在课堂的最后应该对教学内容进行回顾和探讨。本文对其高等数学课程教学现状做出了分析，并针对其中存在的问题进行了有效的教学设计，以提升数学质量，促进学生日后发展。
［关键词］高等数学;教学设计;现状
引言
高数与其他科目相比，是一门相对来说比较难理解，难学的一门课程，很多学生在学习高数的时候，感觉就是在熬时间，等到快要下课的时候感觉轻松了，数学课的时候没有激情，只是教师让做什么学生就跟着去做，甚至有的学生感觉如果能躲过去就不做，这是很多高校中的学生都会遇到的问题，很多高校学生对高等数学的印象，是一种不耐烦、恐惧带有情绪的一门课程，但是这并非是各个高等院校中设置这门课程的初始想法，怎么能够提升学生对高等数学能够达到预想的目标，能够更好的培养学生的思维能力和思辨能力，对学生的高校培养这是一项值得深思的问题。我么都知道，对教学的合理设计，能够促使学生更加沉溺于所这几的教学内容中，促使学生能够将教学内容达到预想的效果，同时也能开拓学生的思维，所以，对高数的合理设计能够提升学生的高数水平，对教学的高校设计促进学生的学习水平是具有重要的意义。
一、高等教学的概念
在对学生的培养的过程中，数学是一门比较重要的课程具有重要的作用，原因是其所能够提供的教学结构具有多样性。另一方面，数学具有一定系统性质的特征，能够对相关的技术提出相应的问题，并且能够合理的对相关问题进行有效的解决，另外也能对相关的类型的案例习题进行详细的探讨。一直以来高等数学都是被普遍认为具有一定的严谨性，并且是一种系统性的科学演绎。但是，高等数学的教育，学生在进行学习的过程中，是能够从类似的物质中将细微的差别抽取出来，之后能够将其结构组织起来，能够组织成为越来越细致的组织结构，但是针对高等数学的教学计划的设定人员，不能够将教学动机和教学内容，来将数学的本质变更，进而来强调数学的优美与抽象之处。随着新型的教学理念的改变，强调了学生和教师之间应该注重课堂中的互动，要重视教学活动，同时也应该运用长远发展的观念来充分认识高等数学，例如:数学的基本内容、基本知识内涵、根本解决方法以及与时俱进的发展。在数学教学的过程中，教师和学生之间具有一定的互动性促进学生与教师能够一同进步和发展。高等数学教学不单出是针对数学知识的教学，另外也只对提升学生的数学素养的一种教学。
二、高校高等数学课程教学现状分析
教师在开展数学教学时，没有对其给予高度重视，使其在高校课程教育中地位有所降低，从而使得教学质量得不到良好保障，甚至有些高校将专业课时盲目压缩，并通过删减课程内容来实现，最终导致教学效果达不到预期。另外，较多一部分学生对于高等数学教学意义没有明确了解，甚至有学生认为学习高数并没有现实意义，影响了学生学习主动性和积极性，同时对高校人才培养计划也有着严重影响。各所高校目前都为了能够顺应时展，将院校自身管理制度以及教学目标和计划不断进行整改与完善，但是有些数学材料相对比较陈旧，并且大部分教师现阶段较为注重学生解题技巧，数学思维以及逻辑性，对于学生创新意识培养以及应用能力等方面有所忽视，导致学生对于高数现实意义理解有所偏差。
三、高等数学教学设计
在课堂上有一个高效的教学设计，能够促使学生更加深入的参与到数学的课堂中，教师通过一定的教学技巧，能够提升学生的学习积极性，让学生能够在课堂上活动起来，不仅是要多动脑，同时也要提升学生的动手能力，积极地将数学的问题，积极地进行探讨和演算，能够在黑板上描述出自己演算的过程和结论。
(一)重视课前设计
针对新的教学内容在教学之前，教师应该对教学的教材，教学方式以及学生进行课前设计，提升课堂效率。所谓的教学方法是指在课堂上，能够通过教学设计的方式，解决教学中出现的问题，是学生和教师之间统一活动方式，在教学手段和教学途径，不仅包含教师的教学方法，例如:教师的讲解、引导学生学习已经认真指导学生的课堂活动方式，同时也包含学生对数学知识的学习方式，例如:学生对所学习知识的掌握情况，对问题的自我检查的方式，对内容的掌握程度的分析。数学的教学中，教学方式在构成的过程中，是一项核心要是，另外也是引导以及对教学调节的重要方式。由于高等数学的学习难度相对来说较大，在一般情况下，学生的知识水平以及认知能力，不能很容易地将教学方式进行有效的选择，但是大部分学生还是选择了教师的传授方式。但是随着新课程的不断改进和创新，很多新的教学方法不断出现，例如:分析案例的教学方式、教师引导的教学方式等，相关学习方式的选择后，前期可以试探着融入的学习中，进而能够提升高等数学教学进行有效的探讨与更好的解决。所以，社会的不断进步，应该根据现代化教学练习，在高等数学中的教学方式进的丰富，是来自于教学设计手段不断创新。
(二)做好新课程引入
当前，对学生的高等数学的课堂的教学中，运用了直入主题的教学方式，在上一节课的时候，学习到的某个知识，在下一节课，将后续内容进行讲解，教师在课堂上直入主题的方式，在一定程度上会影响学生学习的积极性，失去学习数学的动力，在数学的学习中，做好开头的工作是，成功的一半，因此，对高等数学在进行教学的过程中，对课程的引进环节进行设计，能够在一定程度上调动学生的学习积极性，提升课堂效率。设置问题引入，教师在课程进行引入是创建一定的情境，设置一定的问题，提升学生的学习兴趣，提升学生的注意力，进而能够激发学生对知识的探究的欲望。例如:教师在讲解数的时候，教师可以通过给学生讲一些相关的故事如:阿基里斯不能追上龟的故事，针对积分概念的规定是，教师在课堂上要适当地进行提问，问学生是否知道椭圆形的面积如何进行计算。兴趣引入方式，在开展高数课程教学时，要注重培养学生学习高数兴趣，只有学生对其拥有浓厚学习兴趣，才能将其求知欲有效激发出来，以确保学生在高数学习活动中能够积极参与，认真感受数学知识底蕴。首先，教师在课堂上要营造出良好学习氛围，维持良好师生关系;其次，教师要通过对教学情境精心设计，调动学生学习积极性和主动性，使其对数学产生学习兴趣;最后通过结合现实生活中具体实例使学生体会到数学应用价值，促进学生在高数学习过程中提升对此项学科重视度。例如教师对空间几何进行分析讲解的过程中，教师可以让学生观看，在拥挤的公交车上，人被挤的情景，进而能够将学生更好的引入到学习中。
(三)教学课后反思设计
针对高等数学进行反思的设计，主要是针对于教学的内容，教学活动，教学活动的过程，教学结果的反思。首先，应该在思想方法的方面进行数学反思，将深层次的知识理论挖掘出来，通过历史的角度进行反思，积极的探讨高等数学的教学知识所发展的过程，了解相关知识的来龙去脉，收集相关的学习历史资料。最后，对于教学的决策过程中，教师的教学技能具有高效性，教师应该具有一定的专业性。一个质量相对较高的课堂，要具有一定的反思，进而能够此时理论知识更加具有一致性，通过反复的教学实践转变成为合理型的教学理念。
四、总结
综上所述教师对教学的设计类型，可以是多样性的，教师可以广泛的运用已有的资源，不断创新方式和教学理念，强化对对数学的设计，进而能够促进学生更加享受高等数学的学习内容。
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作者:周俊林 单位:山西省忻州师范学院五寨分院
