前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的住宅建筑设计课程教学改革，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
住宅建筑设计课程共128学时，主要讲述住宅建筑设计原理并安排学生进行相关的课程设计训练。笔者通过对近几年的住宅建筑设计课程的教学反思，认为现在的住宅建筑设计课程教学存在以下问题。第一，原理部分知识枯燥乏味。住宅建筑设计课程原理部分信息量非常大，大部分教学内容都与住宅建筑设计的制度规范有关，需要学生详细学习住宅套型的各功能空间以及这些空间常用的尺寸和内部家具的布置等知识，还要学习套型各功能空间的组合，低层住宅、多层住宅、高层和中高层住宅常用的平面类型以及各自的特点，多层住宅建筑设计的适应性与可变性、标准化与多样化，住宅建筑群体的平面空间组合方式等知识。理论知识偏多且枯燥乏味，使得学生往往学着后面的知识，又忘了前面的知识，不能学以致用，难以将理论知识很好地应用于课程设计实践中。第二，学生的住宅建筑体验匮乏。目前，高校建筑设计技术专业的学生绝大部分未曾独立生活过，尤其是来自于农村地区的学生，他们见过优秀住宅建筑设计作品较少，更不曾亲身体验过这些住宅建筑设计实物，也不知道何谓真正“人性化”的套型设计。因此，在学生的课程设计成果中，住宅建筑室内空间的组织往往比较单调，缺乏适应性与可变性。第三，学生的技术知识基础较薄弱。为建筑设计技术专业学生开设的技术类课程包括建筑结构选型、建筑技术概论、建筑物理与设备等，这些技术类课程的共同特点是知识点繁多，与同步开设的建筑设计基础、建筑造型训练、建筑美术基础等课程相比，显得枯燥乏味，学生主动学习的积极性差，导致学生的实际设计作品往往结构不合理、设备布置存在难题、建筑节能概念基本没有建立。
二、住宅建筑设计课程教学改革的思路
目前，全国建筑类院校都在根据自身的办学特点和学生的实际情况进行相应的课程教学改革，也取得了不少成功的经验。针对高校住宅建筑设计课程教学中存在的问题，笔者结合多年来的建筑设计技术专业课程的教学经验，进行了一些课程教学改革调整。
第一，将学生对原理知识的学习从被动转为主动。
住宅建筑设计原理的知识点繁多，照本宣科的填鸭式教学模式教学效果不佳，教学质量不理想，而运用互动式的教学方法可以将学生被动式的学习转化为主动式的学习，进而提高教学效果。在教学过程中，教师不能以讲解教材内容为主要任务，而要引导学生积极进行自主思考，利用90后学生主动性强的年龄特点，结合实际案例，引导学生观察住宅建筑设计作品的细节，帮助学生理解诸多枯燥的理论知识，掌握理论知识与实践结合的方法。教师可布置调研任务或者资料收集任务，组织学生到在建工程项目进行体验式学习，让学生分组学习实践，以小组为单位，制作PPT进行班内汇报讨论，加深学生对住宅建筑设计、建筑设计防火、民用建筑设计通则等规范的认知和理解。在这个过程中，学生会不自觉地消化课堂教学中的理论知识，会利用互联网或者图书馆资源等完善小组学习成果，从而将对原理知识的学习从被动转换为主动。
第二，丰富学生对住宅空间的体验认知。
无论是做公共建筑设计还是做住宅建筑设计，建筑师的最终目标都是要设计出适合使用者需求的空间。从某种意义上说，住宅建筑设计相对于公共建筑设计更加细致和繁琐，在当前学生尚无现实生活体验的前提下，该课程教学主要通过以下2种途径丰富学生对住宅空间的体验认知。一是结合相应的课程教学内容安排学生到近几年建成的品质较高的居住小区进行调研学习，深入小区内部体验住宅群体的外部空间环境和室内建筑空间布局，同时也可以组织学生到在售楼盘参观体验样板房，感受户内空间设计效果。教师应鼓励学生积极参加各地市举办的房交会，通过房交会掌握更多的住宅建筑设计动态。二是利用多媒体技术改进教学手段。教师可选取比较优秀的住宅建筑设计视频资源在课堂播放或者放在网络空间课程中，供学生观看赏析，以丰富他们的住宅空间体验认知。通过以上2个途径，帮助学生体验认知各种住宅建筑设计空间，理解该课程的理论知识，有助于学生进行后期的课程设计训练。
第三，加强对课程设计训练的全过程控制。
住宅建筑设计课程教学安排的相关课程设计训练主要是住宅建筑单体设计训练，以帮助学生将所学习的原理知识学以致用。课程设计训练重在平时。因此，要保证课程设计训练的效果，对课程设计训练进行全过程控制是十分必要的。笔者在课程教学改革中主要通过以下3种途径来实现这种控制。一是改变评图方式。以往住宅建筑设计课程教学会安排在学生课程设计的正式成果出来之后再进行评图，学生虽然也会有收获，但是问题在于课程设计训练已经结束，评图后的反思效果有限。改革之后，在一草、二草、三草阶段各安排一次公开评图活动，让学生先对自己的方案设计进行介绍，解答其他同学的问题，教师再引导其他学生对方案设计的优劣进行评判和讨论，最后由指导教师进行评讲，这样可以及时发现并解决学生在设计训练中存在的问题，有利于学生不断优化设计方案。对指导教师来讲，也可以有效地控制课程设计训练的深度和进度，提高课程教学质量。二是强化学生的技术意识。学生在低年级时所做的设计通常比较简单，往往比较重视住宅建筑单体的造型和色彩，忽略了建筑设计中的技术问题。因此，在课程教学过程中，教师应注意将建筑材料、建筑构造技术与方案设计进行有机融合，培养学生的技术意识。建筑设计并不是单纯的艺术，它具有很强的技术性，学生必须学会从技术方面去思考住宅建筑的建造设计。例如，要了解新的建筑材料、新的构造方式、新的结构形式，改变传统的住宅建筑空间形式，创造新的住宅建筑空间。在课程教学过程中，教师要鼓励学生制作住宅建筑结构模型，帮助他们理清住宅建筑的结构关系，树立牢固的技术意识。三是利用网络空间课程建立交流平台。目前，各高校都在着力建设网络空间课程体系，以住宅建筑设计课程为例，在网络空间课程中，教师为学生提供了大量的学习资料，如设计实例、建筑设计资料集、各种建筑设计规范等供学生下载学习。在答疑室，学生可随时向教师提问，也可以进行互相讨论，较好地弥补了课堂教学时间有限的不足，学生也可将自己的住宅建筑设计作品上传到网络空间交流平台，供大家评价讨论。这样不仅有利于形成良好的学习氛围，也有助于教师控制课程教学进度和深度，提高课程教学效果。
三、结语
住宅建筑设计课程是一门实践性很强的课程，同时该课程的理论知识点又很繁多。在课程教学改革中，教师应采用互动式教学方法促使学生对原理知识的学习从被动转变为主动，通过体验式教学丰富学生对住宅建筑空间的体验感受，加强对课程设计训练的全过程控制，帮助学生更好地将理论知识与实践结合起来，最终达到提高学生实践应用能力的课程教学目标。
作者：马凤华 单位：河南财政税务高等专科学校工程经济系
