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［摘要］如今在我国经济发展的背景下，我国面临的各个行业人才需求已经不再是过去的追求数量的模式，由于大学生的数量每年都在不断增长，社会对于人才的需求逐渐的变成了对高素质、高技能人才的需要。毕业生到单位需要更高的专业水平和实践能力，因此在高职高专类学校中也在不断地对人才培养进行改革扩充。以往的高职高专类职业人才的培养模式，主要以校企合作和工学结合为主，目标侧重于培养出具有较高实践能力的人才，在这些模式的研究推动下，人才质量有一定的提升，但是人才培养的质量依然滞后于我国经济飞速发展的质量需求。我们在本文中主要针对高职高专类学校在充分的考虑目前的教育制度和劳动制度基础上，有机的结合不同人才培养模式的优点，探讨现代师徒制人才培养模式的功能、作用和构成要素，以此来设计新的教学方法，并给予高职院校提供建筑设计人才培养模式的相关参考意见。
［关键词］师徒制；高职高专；建筑设计专业；教学环境
1现代师徒制人才培养模式的功能与作用
1.1支持政策发展
我国早在教育规划中就已经提出过，在现代职业教育体系中，需要以人才培养目标为主，进行教师讲学和行业指导相互对接，从而让校企合作更加深入化。企业的用工需求和学校的招生培养密不可分，而进行现代师徒的人才培养模式是高职教育改革的一种新型思路，这种政策要求学校和企业去共同讨论人才的需要，同时企业要以自身的人才职业素养和职业技能需求为主，在校企共同制定相关的人才培养计划后，由企业指派合适的一线师傅，建立相关的实训基地和培训设备，让学生走入交替式的培养模式，将近一半的时间在企业接受实践培训，另一半的时间在学校学习。在这种模式下，学生能够更加的感受到产业的发展状况，由于对接的岗位都是根据设计职业人才的特定性而构建的，所以学生将会加强对自身能力的培养和创新意识，也会对所学的专业知识进行自我思考，加深对职业标准的理解和认同。
1.2促进教学和岗位的对接
在我国近代时期，各种工艺方法的传承都是以师徒模式进行的，在现代工业生产的背景下这种模式已经被新的班级化教学模式代替了。而当下创新产业对于建筑设计人才的需求使得学徒制人才培养模式受到了关注，学徒工也成为企业进行人才储备和培养的一种新的招工方式。以师傅带徒弟的教学形式可以让项目任务更加明确的展开，学生也能够全面地进行项目参与，更好地把握课程的理论知识和职业技能的融合度，而且通过专业师傅的言传身教，相关的职业素养也可以更快的养成，学生在达到一定的标准后，就可以快速的走向职业岗位。
2现代师徒制人才培养模式的构成要素
2.1职业教育理念
作为人才培养的起点，职业教育理念的不同会对人才培养模式造成一定的差异性。在我国的高职高专院校内，进行传统人才培养本身面临着诸多问题：以学校单方面为主的教学活动、与实践活动相互脱节的工作岗位、以理论为主的教学目标等。而如今的师徒制人才培养模式可以使学生更加明晰的了解知识，对于老师的示范指导能够快速的接纳和应用，这就是职业教育理念的带来的质量提升。
2.2培养目标
建筑设计专业现代学徒制人才的培养必须配合区域服务产业即创意行业人才需求，注重传统建造工艺、民族文化与现代设计相互结合，培养能设计、会装饰、善工艺的建筑设专业计高素质、高技能人才。师徒制模式下的教学是执教师傅把自身的“能、会、善”的专业实践转化成形象化的认知语言和设计语言，从而默化到学生，以累积成高素质、高技能的建筑设计专业型人才。
2.3课程体系
要做到与现代师徒制人才培养模式相互匹配的建筑设计专业课程体系，需要由校企共同进行开发，在突破传统人才培养模式和课程体系设计流程之后，学院在制定教学计划不能再占据主导地位，需要以企业的岗位需求为主，充分的与企业沟通用人需求和设计师用人思路，从而让课程体系的开发更加遵循职业成长规律，实现以工作任务为载体的核心能力培养。
2.4教学团队
师徒制模式的教学团队既需要专业的老师也需要企业一线的设计师来组成，教学团队应该具备一定的创新能力，在师资力量上要尽快的适应现代学徒制课程教学环节的设计。在教学教授过程中高职高专院校要积极的去聘请对建筑设计工艺流程精通的专家，同时尽量的让专职和兼职教师的人数比例达到1比1，这样不仅可以让专业老师更快的融入企业实践也能够让企业师傅尽快的把握现代教育信息技术的使用。
2.5教学环境
现代师徒制的教学活动对于教学环境有一定的要求，教学活动的场所一般是开放式的，而且对于建筑设计专业来说，校内需要具备一定的实训基地和实训工坊。采用师徒制模式的教学过程，需要把空间的大小和设施的合理度的标准继续往上提升，不符合建筑设计专业要求的可以改成具有明显设计公司特征的空间。校企可以共同建造实践平台，引进先进的设备让教学过程更多的与生产过程相互融合，同时要保证校内外实训基地的稳定性。
3总结
通过本文的研究，可以看出高职高专学校采用师徒制的人才培养模式，更能切合国家政策要求和市场人才的需要，而且相比较以往的人才培养模式，将会更具有实效性，人才的创新能力也会不断提高。学生在经过师徒制培养模式后更能满足岗位需求，快速上岗，能较快的适应工作环境，并且很大概率成为企业人才储备的对象。学校老师在这一模式中有更多的机会接触一线技师，通过相互的影响，老师可以形成实践教学的意识，及时更新生产创造的新工艺和新设备，通过工学结合进一步的构建专业知识体系。教学应用的高效让我们看到学生对自我价值的认知在不断提高，教育核心逐渐以人为本，推动了建筑设计类职业教育和相关产业的共同发展。
参考文献
[1]徐群英.高职专业现代学徒制人才培养模式研究[D].中国美术学院，2018.
[2]王晶.我国高职院校通识教育模式研究[D].武汉大学，2016
[3]关晶.西方学徒制研究[D].华东师范大学，2018.
作者:贾舒婷 单位:呼和浩特职业学院