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［摘要］结合《建筑初步》课程的教学特点以及当前高职建筑类专业的生源情况及教学现状，阐述微课教学改革在建筑设计实际教学中的必要性，在新的信息化时代的优越性，提出做好优质微课设计开发的重要性．
［关键词］微课教学；建筑设计；教学资源；主题单元
建筑设计技术专业是一门注重实践的专业，《建筑初步》课程是高职建筑类专业的基础必修课，其开设时间一般在大一上学期，是建筑设计技术专业的前序课程，教学目的是为新生提供理论知识和实操的基础．在当今授课模式越来越网络化、信息化的时代背景下，微课这一新兴教学资源的推出和推广，对于特别强调个性化教学的《建筑初步》课程来说，对于丰富教学内容，提高学生学习的自主性无疑具有很大的帮助．
1微课的组成和特点
1．1教学内容短小精干
教学视频是微课的核心组成内容．根据学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般不超过10分钟．任何地方都可以录制微型教学课件，且录制时间不受传统时间约束．与此同时，微课主要是为了突出课堂教学中对某个学科知识点的认识，内容来源于具体教学实践中经常遇到的难点、疑点问题．体现出了时间短、针对性强和价值高等特点．
1．2教学形式生动有趣
为了获得学生的认同感，微课选取的教学内容大都主题突出、指向明确、生动直观．在进行课件制作时，一般都会选用那些通俗易懂，感染力强的多媒体素材来展现相关教学资源，构成一个主题鲜明、轻松活泼的“主题单元资源包”［1］．师生在这种教学情景中非常便于实现教学的认知和技能的提升．
1．3教学对象针对性强
微课由于讲授主题比较集中明确，倾向性很强，可以根据不同要求开展教学．以前在传统的课堂教学中往往一节课45分钟，授课内容统一，不分优劣前后，大家一视同仁，这样教学效果就存在很大的时间资源浪费．而微课可以根据不同学生在不同阶段所面对的问题分层进行集中式教学，有很强的针对性，教学效率也就大大提高．
2微课课程教学的可能性
《建筑初步》课程作为建筑设计技术专业的入门基础必修课程，其主要作用是为大一新生认识建筑这一概念作铺垫．建筑学作为一项伴随人类发展的基础科学，建筑课程教学中一个显著特征就是涉及学科众多，综合性很强，所包含的内容非常丰富，而这一特征正好为微课教学模式的推广创造了一个非常好的平台．在《建筑初步》课程教学进度中，大体可分为三个阶段：阶段一是先期的思想认知，主要是建筑概论和建筑基本知识，文字和图片几乎各占50％，通过学习先打一个专业基础；阶段二为技能培养，主要是建筑形态构成和表达技法，这部分要求学生深入理解设计时需要用到的空间概念，能通过简单的几何形体变化来表现出所需的建筑组合空间；阶段三为素质塑造，通过前期的学习，在已经掌握了基本的绘图技巧和构思能力基础上，培养学生在方案创作中能灵活的将其加以使用［2］．然而在实际的教学过程中，由于教学的进度、学生的领悟程度、学生的个人基础等因素往往会因人而异，因点而异，很难将上述三步在有限的时间做到环环相扣而达到理想的教学效果．而微课利用“多媒体＋”为主要表达渠道对授课内容进行讲解，由于整个过程直观形象、主题突出、形式新颖，能极大地提高学生的学习兴趣和学习主动性［3］．
3微课教学的应用
在建筑的设计认知中，空间（室内）和环境（室外）可以说是最为核心的两大要素，两者是在进行建筑课设计时要重点考虑的关键对象，而要对这一核心理念有一个清晰准确的认识，就必须对大学伊始的新生开始进行，而这也就是大一《建筑初步》课程的开设目的．《建筑初步》课程的主要任务是培养学生认识空间和创造空间的能力，而要达到这一目的，就要经过“理论＋技法＝方案创作”这样一个教学过程，而微课教学模式的引入将会起到很大的帮助作用．
3．1理论教学方面
《建筑初步》课程的理论教学，主要是介绍建筑形态的形态构成要素和建筑发展的历史脉络，这些内容主要的教学目的是要让学生首先能在头脑中了解并积累最为基本的专业核心知识，具备一定的专业内涵，但这些知识从某种程度上说，信息量较大，理论性较强，知识点较为琐碎，在学习上要求学生必须具有很高的学习主动性，充分调动自己的思维并快速进行理解吸收，否则，在以后的专业深化中就可能思维固化，无法创作．而通过微课方式进行教学，则可以很好地将要求掌握的知识点进行“先点后面”式的梳理．微课教学可以首先指出课程教学中的重难点，对于一些辐射面较大的内容，可以通过实例、影像等手法，深入浅出地通过老师加以正确引导，并在此基础上，再慢慢扩展范围，引入概念．基于微课自身的特点，这对于理论课程的教学将起到到事半功倍的效果．
3．2技法教学方面
《建筑初步》课程的技法教学，主要是培养学生通过适当的线条、色彩等来对方案进行合理的艺术表达．鉴于建筑行业对方案表达的特殊性，要求表达展示的作品既要讲究完美的艺术感，又能体现工程的专业性，这两者只有达到和谐的统一才能算是达到了表达目的，如果学生不能够将上述两者的特征理解清楚，则很难完成一幅较好的图纸作品．通过微课教学则可以达到较好的教学效果，微课既可以将艺术中常见的形式美技法和规律通过多种渠道多角度地进行详细讲解，内容直观有效，又可以在学生的实训练习过程中，快捷高效的进行师生互动，对学生的缺点和疑问进行解答，这样就可以很好的应对学生在技法学习中遇到的问题．
3．3在方案创作过程中的应用
建筑的方案创作是一个相当复杂的活动，具有很强的个性化特征，有很多一次性、独立性的问题需要解决．因为方案的构思本身是一个从无到有、从抽象到具体的过程．创作的主要对象是房屋中“虚”的空间，而不是“实”的墙体［4］．怎样才能把空间组合的最理想、最实用，使功能和艺术得到完美的统一？这和设计者的专业底蕴特别是设计灵感具有很大关系，很多时候会对于一个问题的解决冥思苦想而得不到有效答案，但说不定在随意的外界启发或引导下就顿时恍然大悟，将问题迎刃而解．这些特点使建筑在方案创作时带有很大的难度，怎样才能在有限的时间里设计出实用的方案作品呢？微课在这方面也给出了满意的答案，在课程教学中，可以收集在设计过程中学生遇到的诸多难点，经过分类整理后逐一集中讲解．这样就可以发挥微课针对性强，省时高效的特点．特别是可以将不同个性的同学进行分组，以“合作探究”的方式进行团队协作式教学，充分发挥学生的自身特色，做到优势互补，教师只起引导作用．这样可大大提高学生的自主解决问题的能力．
结语
微课是《建筑初步》课程课堂教学的有效补充形式，它由微见广，突出了专业最为核心的知识点，使得教师和学生获得了更深层次的学习资源，提高了课堂教学的实效性［5］．对于教师而言，微课革新了建筑初步传统的教学模式，使教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源更有针对性和时效性．对于学生而言，微课能更好的满足学生对基础课程知识点的个性化学习，应对性学习，既可以查漏补缺又能巩固强化是传统教学的一种重要补充和拓展．因此教师应该充分掌握微课，重视引导，强调主动，使学生在大学伊始就能正确快速的养成建筑设计人员所必须的专业底蕴．
［参考文献］
［1］陈颖，岳彩冬，郭有才．高职建筑类专业开展微课教学的研究［J］．邢台职业技术学院学报，2015，（2）．
［2］胡铁生，黄明燕．我国微课发展的三个阶段及其启示［J］．远程教育杂志，2013，（4）．
［3］赵玉霞，石春娟．微课在高职建筑类专业实验实训中的应用研究［J］．软件导刊（教育技术），2014，（7）．
［4］黄烨．“微时代”下的“微课”浅析［J］．科技风，2013，（10）．
［5］潘明率，蒋玲．体验•认知•分析———从空间设计题目看建筑初步课程教学［J］．华中建筑，2013，（7）
作者:吴罡 吴丽玲 单位:汉江师范学院
