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【摘要】
环境设计专业在国内许多的院校陆续开设，宁波大红鹰学院也是大量招收环境设计专业学生。扩招后，一些问题随之出现，尤其是环境设计专业中的基础课与专业课设置的和谐性有待加强。通过对环境设计专业基础课的教学现状研究，发现存在着基础课程和专业课程对接上面一些不合理的因素，影响课程建设的和谐性。针对课程开设的不合理发现主要问题在于课程开设的先后顺序及基础课与专业课的对接困难。本文主要从各高校艺术设计专业展看情况展开，侧重研究本校环境设计专业的设计基础课与专业课的和谐性问题，查找原因并探索解决办法。
【关键词】
环境设计；基础课；专业课；和谐性
社会快速发展，环境问题备受人们的关注，环境设计人才的短缺也成为社会的重大问题之一。结合社会实际出现的问题，各界都出谋划策参与其中，高校都纷纷加强了对设计人才的培养工作力度，扩招环境设计专业学生成为高校的首要举措，他们都力争为社会服务。针对环境设计专业学生的培养需求，高校势必要开设相关课程。笔者通过对许多高校设计教学方案的分析，重点分析了宁波打红鹰学院环境设计专业的课程设置，从中发现从最初的课程内容设置到实际课程开设顺序都缺乏和谐性，结合教学体会，提出了一些能够更好地促使环境设计专业基础课和设计课之间和谐性的具体建议。
一、概述环境设计专业基础课和专业设计课
环境设计专业基础课包括了专业理论基础课、造型艺术基础课、专业技能基础课和专业设计基础课四大内容。专业理论基础包括了必修课和选修课，必修课主要有西方建筑史、中国建筑史、现代建筑史以及室内设计史等主要科目，而选修课包括中西美术史和中西工艺美术史以及艺术概论等课程；专业技能基础基础必修课包括计算机辅助设计（AUTOCAD和3DMax以及Photoshop），制图和表现技法等，选修课包括模型的设计制作和电脑图形设计等；造型艺术基础必修课有素描和色彩等课程，而选修课主要是图案及字体的设计等；专业的设计基础包括：必修课：建筑电气、建筑装饰材料和装饰构造等。选修课：室内装饰工程概算和建筑设计规范等。专业设计课也包含了必修和选修两大课程内容，其中必修课主要包括：室内设计与建筑设计基础及商业、住宅、酒店及其他室内设计等；而选修课内容涵盖了博览展示设计和娱乐环境的设计以及广告设计等。环境设计专业基础课程的内容与专业设计课程的内容看似多样化的，而且构成关系也比较科学合理，但经过几轮实践教学并仔细的分析就会发现，艺术设计各专业中都或多或少的存在着专业基础课和专业课对接不合理等问题，环境设计专业也不例外。
二、基础课和专业课存在的问题
（一）基础课与专业课开设顺序分析
艺术设计相关院校将基础课和专业课在观念上的认同有误，直接影响排课顺序，甚至误导一些学生觉得手绘等基础课大一结束后就没什么用了。很多高校的设计专业的专业课与基础课还是建立了平行开设的顺序，常规情况下，专业课程都在三年级才开设的，而有的院校甚至是把专业基础课中的电脑辅助设计课，如Photoshop和3Dmax也安排在了三年级，这样一来就产生了学生一边学习着电脑辅助设计类课程，同时还一边学习着专业设计，直接导致的结果就是不能通过电脑辅助设计的学习来更好的为专业设计实践学习提供服务。宁波大红鹰学院艺术设计专业自升本以后，在大一期间安排了计算机二维辅助设计等课程，但好多同学通过课程学习都不具备应有的机绘水平。在后期学习3D等课程时对计算机软件产生不良影响，使大部分的三年级学生甚至是毕业生都不能通过计算机绘图来独立设计图纸，也无法达到一个专业室内设计师的要求。专业课与基础课的开设顺序前后颠倒，也有一些院校，将基础类课程中的室内设计基础课程安排在了同样为专业基础类课程之一的建筑装饰材料和装饰构造之前，这样的开设顺序所带来的影响就是，学生无法保质保量的完成室内实际基础课中的综合设计作业，在具体的设计过程中不能合理的利用装饰材料，造成错用滥用的现象；对于重点设计部位的节点图和剖面图不能准确的绘出来，实际图纸过于表面化，也严重的缺乏可操作性，从而影响就业。
（二）专业课和基础课内容设置分析
社会各界对艺术设计人才的需求量不断上升，尤其是对环境设计人才的要求与日俱增，那么高质量的人才培养是离不开学校合理的课程内容设置的。课程内容设置不合理直接导致基础课与专业课对接的严重缺失。如：在专业基础课中的室内设计史，作为一门很重要的专业理论课程，然而其课程内容的设置却不能很好地与专业设计课进行良好的对接，即使存在的对接也具有不合理的问题。相关教材内容的不完善是直接造成这一问题的主要原因。通过教学研究和分析，最终得出在基础理论内容设置方面具体还存在着以下几方面的问题：在教材中还没有真正的确立室内设计史的主体地位，教材中设置的内容也基本上都是建筑史、家具史、工艺美术史和比较笼统的室内设计方面的相关内容；室内设计史教材中涉及到的中国相关内容比较少，大部分也都是西方的内容；教材中古代的内容比较多，而现代部分的内容少；对于一些典型的案例缺乏一个深入系统的分析，教材中的研究都比较笼统；具有较多的三维透视图，而对应的平、立、顶、剖节点图比较少。专业基础理论课中的造型艺术课程的内容不合理，造成专业课与基础课协调性的缺失。以设计素描课为例，在专业基础理论课中，素描课作为了造型艺术课中一门重要的基础课程，也是室内设计人才培养中的基础性环节，但目前，在一部分院校中，所采用还是比较传统的素描教学模式，对学生创造性思维能力的培养没有足够的重视，直接导致了素描教学与设计专业课的协调性效果差的现象。问题具体表现就是，在教学过程中，只是单纯的以静态事物如人物肖像、石膏等作为了训练学生造型能力的基本手段，对于学生作业水平的优差的评定标准也是单纯的依靠学生素描画面的逼真效果，如此以来，导致的结果就是学生常常会忽视对画像内在结构的探析，而过多的去重视画面的写实处理。这一问题，宁波大红鹰学院自从12年首届艺术设计本科就进行了教学改革，在设计素描等基础课中以培养学生的创新思维为主要教学目标。尽管好多高校都在进行教学改革，艺术设计各专业基础课内容设置还是存在不少问题。以建筑装饰材料课为例，这门课程与专业课对接效果不合理就体现在了以下两个方面：讲解内容的侧重点设置的不当。由于在每一个学校中，学科基础和师资力量都具有一定的差异，也就直接导致了材料类课程在讲解的过程中的侧重点的差异，比如有的学校会侧重的去讲解材料的化学成分，而有的院校会去讲解材料的内部结构。然而无论是偏重化学成分的讲解还是偏重内部结构的讲解都是不全面的，都无法使学生更好的去掌握室内材料的知识。教师在讲解过程中，基本上也都是按照教材来讲解，很少让学生去接触真实材料，只是片面的讲解材料的基本特性，对于材料的使用环境和优点却很少涉及，使学生对于相关材料的认识还只是停留在理论，严重的与设计实践相脱节。教师们也在想法设法带领鼓励学生去校外相关市场进行调研，但总是不能完全解决实际应用的问题。
（三）专业技能基础课的设置不合理
专业技能基础课以制图课为例，还存在着教学过程中的侧重点不够明确，知识面还不全面的系列问题，这些问题的存在也就直接给专业基础课和专业设计课的协调性产生了极为不利的影响。因为在制图这门课程中，涉及到的内容是比较复杂的，很多学校也都是通过之前的一些教学案例以及教师本人的知识背景来确定具体的授课内容，直接造成了教学侧重点的不同，有的教师会着重讲授建筑制图方面，而有效教师侧重家具机械制图等方面；教学重点的不明确给室内专业课的讲授带来极为不利的影响，其具体表现如下：对于室内设计图纸和建筑设计图纸不能很好地识别和把握；对于室内设计的意图，学生不能通过规范的设计图纸来表达；不能准确的绘制出家具的结构图和装配图；制图这门课程的开设目的就是为了使学生能够更好掌握规范绘制设计图纸和识别设计图纸的能力，同时也教会学生如何查看建筑和工业产品的设计图纸。因此，制图的所有内容都应该切实的围绕其开设目标来制定。对于目前我国室内设计制图这门课程还没有一分比较权威的教材现状，就可以利用现有的建筑、机械制图和家具等课程的教材进行深入的分析和研究，同时加以整合，提炼出与本专业相关的内容，结合制图课程的知识要点，以形成一套完善的课程内容体系。艺术设计专业中包括环境设计基础课与专业课在开设顺序、内容设置以及与技能基础课之间的衔接等还是存在很多问题，得结合各学校的实际情况，不断分析探索解决的有效途径。
三、基础课与专业课的和谐性探索
（一）调整排序
改变专业课程和基础课程平行开设的现状。将专业理论基础课程中的技能基础课，如AutoCAD、3Dmax、Photoshop等电脑辅助设计课安排在前1到3学期内完成，将室内设计等系列课程如室内设计基础和商业、办公、居住等空间的室内设计等专业设计课程安排在4到7学期完成，这样一来，前期所开设的专业基础课就能够更好的为后期开设的专业设计课提供帮助和服务，同时利用多个综合作业的反复性训练，并通过电脑设计这一现代化绘图工具的应用，使学生能够更好的掌握必要的设计知识，使设计构想能够更好的去完成。对基础课和专业课开设的颠倒现状进行调整。针对目前多个院校开展的室内专业教学中，存在的基础课和专业课颠倒开设的现状进行调整，具体包括：将建筑材料、建筑装饰构造、建筑电气等专业基础课全部集中安排在3、4学期进行讲授，将对于商业、办公、居住等场合的室内设计课程集中安排到5、6、7学期进行开设；这样安排，能够极大地改善专业课和基础课之间的协调性，使专业课更好的为设计课的开设提供理论基础和实践铺垫，从而更好的实现专业课与基础课的对接。
（二）内容的调整
教学内容的调整，为了确保每门课程的教学内容更趋完善，需要选取适当的辅助性教材并对教材中还不存在的相关内容进行补充，使其更完善。但在进行教材内容完善的工作中，需要注意以下几点：在理论课程教学的讲稿中要确保课程主体地位；对教材中缺少的一些实际案例进行更新补充，特别是补充国内外近现代的一些比较典型的设计案例。改善传统的教学方法，及时教改。针对素描课程教学中存在的问题，可以采取以下改善措施：转变传统的培养观念，传统的素描教学，注重的是学生绘制画面的表现效果，而非是学生创造性的思维能力。所以，为加强设计专业课和基础课之间的协调性，就需要彻底的打破设计就是画图的传统观念，这也就需要不仅要对素描教学内容进行相关的改进和完善，同时还需要增加一部分新的培训理念，将重点放在学生对于结构的分析上，要求做到既能画出面上的部分，同时还能通过前期的科学分析，画出本质的部分，真正实现从素描走向设计。打破传统教学中的绘画素描的局面，增加创新设计素描的内容设计素描的增设，目的就是为了更好的启发学生，使学生能够更好的对事物的形态构成进行由表及里的分析，训练学生创造性的思维能力。学生在学校的学习最终还是要为企事业单位和社会服务的，所以校内课程的学习应该立足于市场需求，培养社会需要的设计人才。目前，国内很多高校，包括宁波大红鹰学院环境设计专业教学中还存在着一些明显的问题，这使得专业基础课和专业设计课之间缺乏一定的和谐性。对此，本文从多方面的角度分析和探讨了问题出现的具体原因，并通过实践研究，提出了可操作性的改进办法，目的就是为了更好的实现专业基础课和专业设计课之间的和谐性关系，有利于提高环境设计专业教育工作者的水平，有利于真正培养对社会建设有用的环境设计人才，实现多方共赢局面。
作者：张霞儿 单位：宁波大红鹰学院
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