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摘要
随着人们生活水平的提高和色彩学的不断发展，色彩设计理论在儿童使用环境中地位越来越高，色彩对于营造一个舒适、健康、丰富多样教学环境起着一个非常关键的作用。对于儿童来说，色彩能够刺激儿童的视力发育、培养儿童的想象力、调节儿童的心理情绪等。教学用房是儿童在校期间的主要学习和交往的场所，因此教学用房色彩环境应当科学地运用色彩搭配方法来营造，辅助儿童健康、快乐地学习与成长。
关键词
色彩设计；教学用房；色彩环境
1.引言
小学是儿童接触社会、学习知识的基础阶段，是儿童学习和社会交往的重要场所。学龄儿童每周大约有50~60h的时间在学校度过，上课、学习的时间大约占其每天觉醒时间的1/4。学生把大量的时间和精力投入在校的学习中，其最终的行为和性格必然受到教学环境的巨大的影响。小学的建筑色彩环境会传达给小学生很多的信息，也会对小学生的学习和成长产生潜移默化的影响。而学校中的教学用房更是儿童在校期间增长知识、塑造自己、了解世界的场所，是儿童接触最平凡和最神圣的场所。儿童需要一个有着安全感、熟悉感、舒适感、适合交流沟通和激发思维的教学环境。所以教学用房中室内色彩环境的设计合理与否、协调与否，都直接对学生的德、智、体、美、劳的发展起着至关重要的作用。教学用房色彩环境设计在小学建设中是必要的，也是必须的。
2.小学教学用房功能特点及儿童的色彩环境要求
2.1小学教学用房的功能特点及色彩环境要求
小学建筑一般由教学用房、行政办公用房以及生活用房等组成。教学用房是指各种教室，是实施教学的基本单位，也是小学生听课、学习、讨论、集会及相互交往的场所，它构成了一个班学生在校期间的学习与生活基地。因此教学用房是小学中环境要求最高的空间。应当针对教学空间的使用功能，探讨界面色彩设计与教学功能的关系，并提出可以改善当前教学色彩环境的合理配色方案策略。
2.2少年儿童对教学用房色彩环境的需求
对于在校儿童，生理发育和心理发展有着阶段性的变化和成长速度，所以在对教学空间进行色彩设计时，要在色彩美学原理和设计原则的基础上，结合儿童的心理和行为特点，为不同阶段的儿童群体量身打造属于他们自己的教学空间，使他们能在其空间中更好地学习成长。儿童的心理特点及色彩需求如下：
（1）学龄初期（4-6岁）：色彩会给儿童的行为和心理带来很大影响，悦目明朗的颜色会促进儿童的智力发育。在色彩和谐的空间中学习的儿童，其创造力要高于普通环境中的成长者。而处于让人心情压抑的色彩环境中，则会影响儿童大脑神经细胞的发育。这时儿童的色彩需求是：明度较高、纯度较高的颜色，如浅黄、浅红、浅绿、浅蓝等。
（2）学龄中期（7-9岁）：他们对于外面的世界还处于一个学习体会的阶段，空间中的色彩运用很大程度上还是能影响他们的情绪。这时儿童适宜选择选择纯度适中的亮色系并适当增加灰度，这能使他们感到浪漫，充满遐想，同时心情也处于一个平静的状态。
（3）学龄晚期（10-13岁）：儿童的心理状态趋于成熟，对色彩的生理和心理感受趋于稳定。一般黄、橙、红色给他们以积极主动的感觉，青、蓝、紫色能给他们带来安逸平静的感受。
3.小学教学用房色彩设计原则
“色彩本身就是一种形象艺术的浓缩语言。”色彩对儿童的身心发展和学习等都有着不可忽视的影响力。儿童的主观能动性和自制力都较弱，易受周围环境的影响，注意力也较容易分散，所以，色彩可以较大程度地吸引他们的注意。因此，在教学用房色彩环境设计中，除要满足基本功能使用要求外，还要结合儿童的视觉生理和心理需求，促进儿童的身心健康、智力与人格发展、陶冶情操；还要塑造整体色彩环境，使之具有整体性和主题性；同时要提升信息表达和视觉引导，便于功能分区、楼层指引、班级定位。归纳概括为三个原则，即整体性原则、符合儿童心理需求原则和引导性原则。
4.小学教学用房色彩设计策略
4.1整体色彩配置策略
在小学教学用房色彩环境设计中，教室内部色彩的运用并不是随便一种或几种色彩的简单拼凑，而应该是一种或多种色彩有序的和谐的统一的配色组合。基于教学使用功能和儿童的色彩需求，可根据需要采取以下三种色彩配置法：
（1）单色配色。整个室内色彩只有一个色相，与这个色相的明度、纯度变化后搭配配置。如：在小学低年级教学用房中，墙面采用淡蓝色，地面采用蓝灰色，窗户为深蓝色，桌椅为浅蓝灰色。这样整个教室空间以蓝色为主导色，室内色彩环境统一、和谐，加上明度、纯度的对比，丰富了色彩，使学生感觉空间宁静、安详，具有鲜明的教室风格。
（2）相似色配色。即在色环上选择一组接近、相邻的类似色，通过明度、纯度及色相变化的配置组合，而使空间产生一种统一由富于变化的效果。例如：在三年级和四年级的教室中，可以采用黄、绿、蓝等，它们都含有绿色，这样就易于达到统一；空间中有不同倾向的色彩，如橘红中含有红色，蓝色中含有绿色，这样空间活泼、丰富、清新。
（3）互补色配色。即选择一组或多组对比色，充分发挥它们之间鲜明对比的效果，使室内空间更加鲜活、生动。例如：在五、六年级的教学用房中，可以进行红、绿等色彩的组合搭配，并通过明度、纯度的调节，给人活泼、自然、明朗的感受。但是要注意对比色不宜都大面积使用，对比色之一可以在教室小面积上使用，如：门、窗、标识等。
4.2符合小学生心理需求的教室界面色彩设计
（1）墙面：墙面距离学生的视线较近，故应注意为学生提供消除视觉疲劳、使其感到愉悦的色彩。墙面可用亮度比较高的淡色涂刷。南边的墙壁可以用冷色调，草绿色是护眼色，可以使用在南边的墙壁上，帮助学生消除视觉疲劳，北边的墙壁可以用暖色调。
（2）顶棚：教室顶棚是当前小学教室内部色彩使用最少的地方。顶面的色彩宜用无彩色、低纯度或高明度，从而突出上部空间的轻快高耸宽敞的感觉；顶面的颜色与墙壁、地面的色彩形成渐次变化，色彩自上而下由淡变浓。
（3）地面：要求达到一种厚重、安全的感觉。地面为承载体，其色相不可过多，以免杂乱。宜用低明度、低彩度的色彩。
（4）课桌椅：学生的学习活动大多数都在课桌椅上进行的，因此它对学生的学习会产生很大的影响。课桌椅的颜色可为低纯度的冷色，这样学生在长时间地使用桌椅时才不焦躁，具有镇静作用，利于学生长时间安静学习。
（5）门窗及其他陈设：教室里还有一些地方也需要进行色彩装饰，如黑板报、宣传栏、标语、公告栏、学习园地和植物等等。这些元素若色彩不统一，五颜六色，杂乱无章，会使学生上课时心神不宁、东张西望、不能够集中注意力听课，这些元素宜作为点缀色与教室的主色调搭配起来。门窗的颜色可以与墙壁颜色比较接近，使之与墙壁浑然一体，也可与其他陈设一样与主色或相似或互补的搭配。
4.3引导性设计：
一般来说，儿童们在学校建筑各部分间走动和换教室时，容易发生纪律问题、容易迷失方向感。设计中，通过不同的色彩环境和色彩对比，建立视觉识别系统加强导向指引作用，同时利用一些交叉空间的色彩进行联系，建立更强归属感、独立感和联系感。以活化教室空间、走廊空间，使这些空间具有归属感、标志性。
5.结语
在小学教室空间的室内色彩环境设计过程中，应遵循“形式追随功能”的设计理念，满足不同教学空间的功能和使用要求；应重视、研究色彩在儿童心理发展中的影响，认知色彩对儿童心理影响的规律。力图设计符合儿童身心健康、智力与人格的健康成长的教学用房色彩环境，使儿童能在愉悦、轻松的教学环境中茁壮成长。
作者：孙明 王倩 单位：北京建筑大学
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