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“空间环境设计”专业群由室内设计技术、环境艺术设计、室内装饰技术、装饰艺术设计四个专业组成，其中室内设计技术专业为专业群核心专业。四个专业每年为长三角地区培养数百名室内设计、环艺设计、装饰设计、室内装饰等方面的人才。在与学校合作的某毕业生数据调查研究公司的研究显示，因为现有专业课程设置的局限，培养出来的一些毕业生知识面过窄，学习能力和适应能力较差，不能适应用人单位的需要，也成为一个日益严重的问题。“开展高等职业院校重点专业群建设，有利于专业间形成合力，发挥专业的集群优势，提升服务产业的能力;有利于增强毕业生的岗位适应性和职业迁移能力，解决学生持续发展的后劲不足等问题。”笔者认为，专业群建设要增强学生的岗位适应性和职业迁移能力，最基本落脚点，还是要体现在扎实推进专业群课程体系的构建这一环节上。针对以上问题，我们提出了“一平台+四模块”的课程体系。该课程体系是一种以平台为基础，以模块为拓展的课程体系，强调专业群内各专业界限的弱化。
二、专业群建设课程体系建设实施过程
(1)专业群“一平台+四模块”课程体系的构建将在专业群建设与发展的统筹规划下进行
从平台与平台，平台与模块，基础与专业，必修与选修，理论与实践，知识、技能与态度等多维度进行整合调整，明确每门课程、每个教学环节在课程体系中的地位与作用。合理确定各类课程的学时比例和学分比例，实现整体优化，使整个课程体系能紧紧围绕专业群培养目标。充分体现课程相互之间的主次关系、层次关系以及内在联系和相互配合。
(2)专业群的平台功能是“结构承重”
室内设计等四个专业的核心能力、专业能力和基础培养要求决定了公共平台建立的厚度、宽度和强度，即能满足专业群学生在设计领域的审美素养、思维方法、职业精神、基础技能等的要求。平台的层次则应相对简约，能够支撑各专业实现“宽口径、厚基础”的人才培养目标。
(3)空间环境设计专业群的模块是将各专业进行“课程打包”
遵循“既独立又可连接”的原则，构成一组结构相对完整的课程，呈多学科、多方向、多角度、系列化的发展，以满足各专业学生构建独特的知识和能力结构需要。
三、专业群建设整体推进为课程体系的实施提供了有力保障
在进行专业体系建设的同时，专业群建设其它几个子项目整体推进为课程体系的实施提供了有力保障。
(1)打造专兼结合“双师型”教学团队。
我们进一步建立健全了“双师型”教师培养激励机制，提高“双师型”教师的素质内涵。
(2)有序推进实训体系建设。
在校内实训基地建设方面，经科学论证和精心实施，通过对兄弟院校的调研，我们对专业群校内实训室建设进行了科学合理的规划，设计基础、设计表达、设计创意、工程造价、装饰纹样等13个实训室已基本建成。
(3)初步建立了专业群体制和运行机制。
在无锡工艺职业技术学院理事会的领导下，在系专业建设指导委员会指导下，通过制定章程、签订协议、完善制度明确双方职责，探索校企合作“双主体”培养技能型人才机制，在人才培养、课程建设、技术服务、师资队伍建设、实习就业等方面，形成“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新体制和机制，实现互利共赢的目标。
(4)同步建设了一批项目式教材及课程资源。
在行业企业参与的专业建设指导委员会指导下，根据本专业群岗位群核心能力要求建设了一批核心课程，制定了相信课程标准和项目设计方案，每门课程都配套出版了合作编著的专业教材，这些项目式教材及课程资源的开发，不仅对本专业群“一平台+四模块”的课程体系提供了有力的支撑，也为学院其它专业群教材及课程资源建设起到了很好的示范辐射作用。
作者：周斌 邹涵辰 单位：无锡工艺职业技术学院
