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摘要：将人文素质教育融入专业课程建设是我国高职院校环境设计专业教育不可或缺的一部分。在课程思政建设背景下，高职院校环境设计专业面向学生开设人文素质教育课程需从高校人文和环境设计相关专业课程内容设置、社会实践和高职校园文化活动氛围建设营造等几个方面综合展开，而且以此结合高校包装课程与环境设计专业特色融合，实现高校全员服务育人、全方位服务育人、全过程服务育人，努力培养高校经济社会持续发展所迫切需要的高层次素质技能型技术人才。
教育面向当代社会，亟需培养一批能够适应构建社会主义经济持续发展迫切需要的现代艺术设计与管理人才。环境设计专业建设是推进高校艺术设计专业整个学科建设的首要发展战略目标和根本能力前提，是整个艺术专业学科建设体系得以健康稳定发展的重要前进动力。艺术设计学院环境设计专业建设应始终坚持紧握标准，抓住时代艺术发展的新脉搏，致力于继续教育培养一批面向高端的专业化、国际化、个性化的现代艺术应用型环境设计专业人才，成为现代环境艺术人才教育产业基地和现代艺术人才摇篮。所谓高职院校人文学科素质教育，就是在高职人文教育教学过程中结合高职人文教育学科教学的不同特点，将最新的优秀职业文化教育成果通过高职人文学科跨学科综合教育、知识基础理论的综合传授与高职育人文化环境的营造熏陶，使之内涵转化为完美人格、气质、修养，逐步形成稳定的内在精神品质和价值意识取向，最终可以使当代高职院校学生逐步形成高尚的思想道德职业情操、高品位的职业人格道德修养，具有科学性的创造性逻辑思维能力和多维度的知识发展视野。
1环境设计专业人文素质教育的现状
环境设计实践教学的教学指导理论不明确，就目前对实践教学存在问题的分析而言，多是浅尝辄止，没有对问题进行深入的探讨，而且在分析问题的过程中缺少相应的理论指导。分析任何事物都应在一定的理论指导下进行，但在环境设计实践教学的现状分析中，却鲜有研究者指出环境设计实践教学的指导理论为何。曾有学者指出高职院校环境艺术设计实践教学的指导理论应该是建构主义，但是在具体分析时却没有建构主义。如果教学的指导理论不明确，那么在具体的操作过程中，就会像无源之水，不能长久，而且在学期培养中很难提高人文素质，在课程的学习下只增长了专业知识，却没有提高自身涵养。在现阶段的职业教育中，目前面临两个主要问题：一是部分普通高职教育学生政治思想素质较低，道德修养水平较差，缺乏基本的社会主义责任感，做人的两个基本准则严重颠倒。二是高职院校环境艺术设计专业学生思想人文道德素质教育的缺失，使以人为本的全面科学发展的高职教育教学思想观念受到很大局限。环境设计专业的学生对自然科学的基本常识更是一知半解，知识结构单一，大多只是为了提高学历而随便选择的专业，甚至对专业知识一概不知。在我国高职院校学生中还存在着一些实用主义者的倾向，诸如重本科专业普通教育，轻职业普通教育；重职业技能基础教育，轻职业素质教育；重职业智力因素，轻非智力因素；以及重职业功利，轻职业道德等。这些问题将严重影响高职学生综合能力素质的全面提高，甚至直接影响人文精神的弘扬，因此，职业院校如何有效加强学生思想人文综合素质教育，已成为社会密切关注的焦点。
2环境设计专业人文素质教育策略的研究
2.1利用教学突出文化素质教育
一是将综合文化素质提高教育理念融合运用到学校环境设计专业课程教育之中。二是要求学校任课教师能够将更多人文知识充分融入运用到专业课课程之中，使在校学生在潜移默化中学会接受更多人文知识，促进综合文化素质的不断提升。三是继续加大学校实践性课程教学和各环节的综合改革建设力度。在不断强调提高专业课和理论课教学基础知识扎实够用的同时，着力加强培养广大学生自主动手实践能力。四是增设大学生心理健康教育课，加强高职专科院校综合心理素质提高教育课程教材体系建设，通过开展课堂互动学习，提高在校学生的综合心理素质。五是组织建立校外的大学生艺术实习活动实训基地。通过组织开展多种形式的课外活动，提高在校学生综合文化素质。六是组织开展各类形式的艺术讲座。例如美术作品欣赏、包装艺术设计展示等，有效提高广大学生的艺术审美情趣。
2.2开展社会实践活动
高职院校环境设计专业社会人文综合素质教育和科学专业文化教育有机结合，这就必然要求我们除了人文课堂教学之外，更要注重社会实践活动教学，通过实际活动体验和接受环境文化教育熏陶，使科学社会人文综合素质教育知识逐步转化成为科学社会人文主体综合文化素质。通过组织开展科学社会人文实践教学活动，深化社会人文素质课堂教学。因此，学校和其教育部门应当更加合理有序地组织广大高校学生深入学习经济社会，学习社会企业，使广大高校学生通过实践更加深刻了解整个社会国情，认识整个经济社会，改造自我，促进自身素质提高和发展，以利于达到不断努力培养广大学生社会人文主体文化素质与不断努力提升学生社会主体人文精神的最终目的。现在大多数文化艺术专业教育就是为了通过鼓励广大在校学生积极走向社会，强调师生之间、学校与社区之间的互动。具体操作上，可通过组织建立校外艺术专业实训基地，定期安排在校学生到校外参观或开展实践学习；学校可定期邀请来自相关专业的优秀学者举办专题讲座，通过各种互动方式与学生进行艺术交流；同时鼓励广大在校学生积极参与社团活动，锻炼自我管理控制能力，提升社会人文文化综合能力素质。
2.3包装课程在环境设计教学领域的拓展与人文素质培养
在新文科建设背景下，环境设计专业跨专业、跨学科教学势在必行，从包装设计探讨与环境空间的关系是人文素质多元培养途径之一。就当前的包装设计教学来说，教师不能再一味地进行设计技巧、理论基础等书本上的知识教授。设计专业教育是一门设计综合应用能力较强的专业课程，不仅要求学生熟练掌握设计理论知识，还要能够具备创新性的设计思维，具有一定的专业设计实践经验。因此教师只有充分利用多种教学方式激发学生的学习兴趣和产生创新性思维，才能从各方面切入努力培养一名高职技术设计学生。而且教师要增加学生的实践学习机会，让其积累经验，从而努力培养全面型的设计人才，回报社会，同时提高学生的人文素养。不断增加学生的就业发展资本，增强职业竞争力，结合各种信息技术工具，如充分利用平板电脑、投影仪、电视机等设备，让学生能够接触到更多的创新内容，扩大知识眼界，提高人文素质。
2.4建立新的人文素质评价标准
课程质量评价对高校课程教学起着重要的导向作用。建立科学的考试评价处理机制评估，既能有效检验高校环境设计专业高等素质教育课程，也能促进专业有效控制。因此，要彻底改变过去原有的纸笔评价考试，积极采用口试、笔试、实践综合操作等多种综合考试评价方式，有效评估学生的综合成绩，注重学生对解决实际问题能力的综合考核；从只注重考试结果转向重过程、参与、体验的评定。
3结语
从当前阶段职业学院环境设计专业的教学现状来看，虽然设计专业要求无论教师还是学生的思想观念都要符合时代背景和市场需求，但是在教学实况中还是有许多问题存在。教师需要从不同的角度去解决问题，例如人文素质教育和相关课程设置、社会实践和校园文化氛围营造等。无论是从教学模式的转变还是教学理念的革新，都应围绕学生进行展开，以符合市场需求，增强学生的竞争力，为我国输出全面型的人才。
作者：贾烊 王曦 单位：长春大学旅游学院
