前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的可持续设计在环境设计中应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：伴随着人类社会的进步与发展，能源稀缺、气候变暖、环境污染等问题逐渐凸显出来，环保问题成为目前全国乃至全球最关注的话题之一。针对这一情况，我国也加大力度提倡环保建设、生态文明建设，并且根据环保问题出台相应的政策与制度，力求维护生态平衡、保护环境，提升国人的能源与生态环境的保护意识。基于此，本文深度分析可持续设计理念在环境设计专业中的应用重要性与实践措施。
关键词：重要性分析；可持续设计；策略分析；学生教育；环境设计专业
环境设计专业学生毕业后大多从事室内设计、室外设计以及装修工作，与大众生活环境和工作环境都有着极为紧密地联系。因此，无论是从事环境设计课程教育的教师、进行环境设计专业学习的学生，或者是从事室内设计、装修设计的从业人员，都应该深谙可持续设计理念的重要性，以此为优化、完善行业标准的重要途径。
1可持续设计理念在环境设计专业中应用的重要性
1.1可持续设计理念的含义。可持续设计理念源自可持续发展的理念，可持续发展是环境保护中重要的方式，可持续发展是1980年自然保护国际联盟（IUCN）提出。设计界通过对环境问题的思考找到的不断改革的过程，保证人与自然的和谐共处为基础，设计出即可满足当代人的需求又可以经历时间的磨砺供后辈们生活和学习的作品。在环境质量和环境投入中提高国人的生活并且使生活质量得到改善的设计可以定义为可持续设计。宗旨是利用少量的资源可以发挥出最大的作用，还是在不伤害自然环境和生态环境的前提下的设计作品。能够解决人与自然以及人与人之间的关系，同时又是高效率的设计理念。可持续设计理念不仅是设计的新观念，更是在设计师进行设计时思维模式的新观念，构建的是可以循环利用的设计，使产品再设计，节约资源的设计理念。
1.2可持续设计理念在环境设计专业中应用的重要性。可持续设计的核心理念、核心思想是致力于实现社会经济、社会和谐、生态环境的可持续发展。而环境设计的最终目的是为大众建造理想的学习环境、工环境以及生活环境，同样与文化、社会以及经济有着密切关联，这与可持续设计的中心思想不谋而合，因此二者无论从教学理念与教学内容、教学要求、教学案例以及教学目的都存在一定的关联性与相似性，教师可以抓住这一特点，对环境设计专业学习的学生展开融合教育，经可持续设计理念与专业设计课程进行融合，让环境设计专业的学生学习到更加符合社会需求、国家现状的优质设计理念。高校的环境设计课程专业性较强，同样也是社会紧缺型人才的一种，而高校作为培养环境设计型人才的主要途径，需要积极地开展课程整合工作，这样有助于该专业的学生养成正确的设计观念与设计理念。让学生从开始学习环境设计时，就接触到可持续设计思想和理念，让学生从专业设计学习中培养社会责任感，树立良好的环保意识与对环境负责的良好态度，培养学生可持续设计思维，这不仅对于学生课程学习有所帮助，同时有助于环境设计专业的创新与发展。
2可持续设计理念在环境设计专业教学中应用存在的问题
可持续设计理念在环境设计专业的应用，在资源消耗的问题上得到了改善。中国人口的增加意味着环境设计专业要加强以可持续设计为理念，教师对学生进行教学中理论知识加入可持续设计理念。但在实际的教学过程中地方应用型的本科环境设计专业只注重教学质量的提升，在教学资源上投入的精力和财力较多。忽视了可持续发展的理论的教学，致使可持续设计理念在实际教学中没有得到展现。再来多数高校还未能意识到可持续发展是未来设计界所必须考虑的理念和可持续发展对环境的重要性，教师对此类问题的并不了解，可持续设计理念也要根据地方的经济进行环境设计，不利于对设计人才的培养。可持续设计理念目前还处于初始阶段，教学理论上缺乏对这一理念的解释和应用，教学内容不成熟。例如：设计大师威廉﹒麦克唐纳《从摇篮到摇篮》中讲述设计师为垃圾场设计作品，但设计的作品还是要进入垃圾场践行填埋和焚烧。设计师不是为了使物品和建筑漂亮而设计，是为了使设计的作品有逆向物流的能力，让设计作品回到产业中作为新设计作品的原材料。
3在环境设计专业教学中可持续设计理念的实践策略
3.1设置可持续设计独立的教学课程。可持续设计理念在实践中应用极其广泛，由于我国人民环保意识的提升、建筑行业兴起等客观因素的影响，可持续设计理念已经成为目前国内首屈一指的优质设计理念，作为为社会培养专业设计师的有效途径之一，各大院校应该将可持续设计理念作为一项独立的教学课程展开教学，为提升环境设计、室内设计等设计师的先进理念提供重要助力。为了让更多学生感受到可持续设计的魅力、明确可持续设计的作用与优势，学校可以将此课程设置在公共选修课程与专业课教学中，这样学生可以根据自身专业的需求程度进行选择，若是学生所学专业与可持续设计契合度高，那么学生可以注重进行可持续设计学习，这样对学生所学专业与设计理念都会有所提升。高校以可持续设计理念环境设计开设专家讲座和座谈会，高校加强对可持续设计理念的重视。专业的范围就较为广泛，但是无论是建筑学专业、设计美学，亦或是城市规划学，都与可持续设计有着密不可分的关系。但是由于可持续设计的应用范畴、涉及领域都较为宽泛，为了符合环境设计学中各个专业学生的学习，除了进行理念教学、概念教学外，可持续设计还需要专业教师与学校通过对可持续理念的研究，准备优质的教学材料、先进的教学设备以及契合的教学案例，为可持续设计教学提供基础保障。由于涉及的范围庞杂，并不是在短时间内就可以完成的，需要高校内各个专业教师与可持续发展专业型人才通力合作方可完成。教学方案要结合社会、区域经济、地方环境三方面和实际的教学情况对可持续设计理念进行讲述，使学生养成可持续设计理念的设计观。针对可持续设计的研究与教学方面，国外已经具备一定的研究成果与教学检验，学校应该本着为学生发展的原则，适当引进先进理念作为教学资源，根据国内的现实情况展开针对性教学，时刻掌控国内外最新的可持续设计理念与信息，为学生带来更加专业、高效的可持续设计专业教学。例如：为更好地开展设计专业的课程教学，学校可以开设可持续设计思想教育的专业课程，让环境设计专业一类的学生将可持续设计思想、设计理念的课程作为选修课程，这样不仅有助于学生的可持续发展思维培养，同时有助于环境设计相关的设计专业教学效率提升。首先，学校可以引进专业人才，让可持续设计理念的专业性人才作为课程开展的主要输出点。其次，将设计专业相关的教师聚集到一起为开设可持续设计课程出谋划策。最后，全体设计专业的教师与可持续发展教师共同制定教学内容、授课环节以及授课模式。这样一来，学生可以在可持续设计思想课程学习中掌握更多的课程内容，不仅培养了学生的先进设计理念，同时提升了学生对于设计理念的实践应用能力。让学生所学的设计知识与设计理念可以落到实处，成为优秀的设计型人才。
3.2搭建专业的可持续设计育人团队。优质的教学课程需要有专业的人才进行传授，为此提升环境设计专业教师对可持续设计的理解与教学能力，是提升环境设计教学效率的重要措施之一。由于新课改中提出学生核心素养教育理念，教育界普遍将重点放在学生自主能力培养方面，不可否认自主学生能力无论是对于学生专业课程的学习，还是对于各种知识的应用能力都有所提升，是学生教育中必不可少的教学理念、教学模式之一。但是很多教师在开展此项工作中存在“矫枉过正”的行为，一味注重学生自主能力的培养，不仅忽略了学生对于知识的接收能力，而且也忽略了教师是教学模式的实施者、教学内容的传授者，只有教师对于教学内容的了解足够深刻、对于教学模式与教学环节的把控能力足够强，这样才可以使学生在优质的内容与高效的教学模式中不断受到熏陶与启发，逐渐养成良好的设计理念与设计灵感。为达到这一目的。一方面，学校可以通过对外招收可持续设计相关专业的人才作为可持续设计专业的教师，为设计专业的学生学习可持续设计专门设立一门课程，将可持续设计理念与教学大纲相结合。让环境设计专业的教师与可持续设计教师互换教学理念，环境设计专业教师可以为可持续设计教师提供教学素材以及案例，弥补可持续设计专业课程基础薄弱、案例缺乏等不足之处。更重要的是，可持续设计教师可以为环境设计等设计专业的教师提供先进的可持续设计理念，让环境设计课程与我国实际需求更契合。另一方面，学校也可以请环境设计方面的专家定期到学校进行讲座活动，让环境设计教师与可持续设计教师共同参加专家的讲座活动，这样有助于校内教师更加了解国内设计市场与社会的需求，对学生开展更加高效、专业的课程教学。
3.3借助互联网平台，推广教学与实践。可持续设计理念不仅要应用在教学中，要结合地方的经济发展进行教学。还可以通过信息技术对已经就业的设计者们进行推广教学，才能使可持续设计理念得到实践。中国可持续设计教学网站是国内各个高校设计专业教学的重要资源库，其创造灵感来源于欧洲一个名为“lens”的设计项目中，而lens也被命名为可持续发展教学网站。是一个有欧盟国家共同开展的项目，其中涉及包括亚洲、南美洲、欧洲以及非洲、中美洲在内的三十六所高校中。其目的在于推动现代化设计人员与设计相关教育工作者可以在促进可持续发展的社会展开过渡。在可持续设计教学方面，lens希望通过优化高等院校的可及性、国际化以及跨文化、跨语言交流。本着这一原则，任何国家的学生、教师以及设计人员都可以在网站中下载、修正、编写、混合以及重复利用同一套资源与拷贝教学资源，其中汇集可持续设计课程、可持续设计讲座、可持续设计案例、可持续设计项目以及可持续设计标准与要求。而“Lens-China”则是根据我国实际情况制定的，其中有很多国内优秀设计项目的理念与案例，该专业的教师可以在平台中了解与掌握一个可持续设计的发展与变化，是一个教学资源与信息共享的服务型平台，通过该平台的创设为我国可持续设计理念发展提供了有效途径与重要资源。需要注意的是，以上两个平台都各有不足之处，需要专业教师进行删选后放开对学生展开教学，首先，lens中存在很多优质、先进的理念，但是并不符合我国的国情与大众的审美，而正处于学习阶段的学生目光应该以国内市场为主，为此需要专业教师对其中的信息与理念进行本土化整合。其次Lens-China中的很多教学案例都是国内领先的项目，因此容易为学生造成一种设计假象，不符合设计专业对学生的要求，教师应该教会学生学会举一反三，在面对具体情况时展开具体分析，在适当时候进行引经据典。
4结语
总而言之，可持续设计教学理念与环境设计课程教学十分契合，二者无论是教学理念与教学内容、教学要求、教学案例都可以相互借鉴，可持续设计对于优化环境设计理念、提升环境设计教学效率都有一定的助力作用。教师可以通过搭建专业的可持续设计育人团队、搭建专业的可持续设计育人团队、借助互联网平台，推广教学与实践等方式开展教学工作，为环境设计专业学习的学生提供基础保障。
参考文献：
[1]姚佳，邬秀杰.新数据环境下高校环境设计专业课程体系更新的策略分析——以浙大宁波理工学院为例[J].科教导刊－电子版(下旬),2020,14(10):118-121.
[2]李新洋,贾方旭,蔡伟伟,等.培养创新思维为主题的思政教育案例设计——以“环境工程专业导论”全英文课程为例[J].科学咨询,2020,13(42):192-201.
[3]江波.环境专业毕业设计阶段实施“校企双导师制”研究——以重庆市三峡水务涪陵排水有限公司为例[J].绿色科技,2020,12(11):1251-1252.
[4]莫日根，田华.微课在高校环境设计专业教学中的应用——以内蒙古工业大学环境设计专业专题空间设计教学为例[J].艺术科技,2019,32(10):2129-2130.
作者:孙斌 单位:云南艺术学院文华学院
