前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的环境设计卓越人才培养模式构建，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：基于产教融合“工作室制”环境设计专业卓越人才创新培养模式日渐成熟，通过系统深入地对产学研合作机制创新理念和模式等进行研究，有利于实现各合作主体之间互利互惠、共同发展以及社会资源的最优化，具有启示性和现实性。
关键词：工作室制；产教融合；卓越人才
1环境设计人才培养模式现状
设计工作室数学模式是在19世纪近代建筑教育离开师徒训练模式之后进入学院教育以来存在于建筑教学和实践当中的一种现象，这种教学形式为解决各类设计问题提供了众多知识的核实平台。但随着时代的发展，建筑、艺术学科的不断拓展，为了兼顾学科的广度和深度，目前国外建筑教育普遍采用的都是授课体系和设计课数学两者共同构成的有机整体，中国的建筑和环境艺术设计专业目前也都是采用这样的体系。
2“工作室制”环境设计卓越人才培养模式创新研究构建
2.1建立“产教融合、协同育人”的人才培养模式
将环境设计专业课程分解成若干模块，形成梯度教学系统。在理论方面，聘请行业专家或知名企业高管担任专业客座教授，为学生开设课堂讲座，并采取课堂与工作室（模型制作实训室、室内装修实训室、照明实验室、装饰材料实验室等）相结合、项目分析讨论等多种方式，以加深学生对理论知识的理解；在实践方面，通过工作室模式增加实践性环节的比重，学生互相结成小组，以团队的形式进行专业实习，培养学生动手操作能力及团队意识。
2.2采取“双导师制”，整合师资队伍
根据不同类型课题项目和要求，邀请行业专家组成“工作室”实践导师，并与在校责任导师组成“双导师制”教学共同体，学生在导师指导下完成设计作品。导师与学生共同选题并鼓励学生自由组合，建立无界限交叉指导学生完成设计实践项目，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、技术与技能训练的实验实训实习环境。建立本科生双导师制，有利于培养卓越人才，培养专业素质强、综合素质强的优秀人才。
2.3以“工作过程为导向”的校际联动实验教学创新机制
以“项目为导向”的模块化为课题理念，从实际项目所面临的问题出发，以项目需求为依据划分课题模块，构建基于工作过程导向的校际联动合作机制，形成针对教学主体的具有产学研协同育人的教学模式。建立工作室制、情景教学、案例教学、吉林建筑科技学院项目教学等多模式人才培养机制。学院与长春深圳上海等省内外多家有影响力的设计和施工企业进行横向交流与合作，建立教研实习基地，实现学校与企业共赢。
2.4产教融合，联动教学，建立校企合作平台
校企合作是提高企业生产力、核心竞争力的有效途径，也是合理利用校企双方优势进一步为行业、为社会培养实用、创新型复合技术人才的重要举措。共同搭建院校与企业间的互动桥梁，开创“对接产业、服务行业”的校企合作办学新格局，探索校企深度融合的人才培养机制，实现学生的全面优质实习就业。产学研相结合是面向未来、共谋发展的战略举措之一，三位一体的实践教学联动机制必将对各方的发展产生重要推动作用。
3“工作室制”实效教学成果
（1）构建了产教融合一体的实践教学联动机制，形成课内与课外、校内与校外、理论与实际相结合的“立体型”实践教学体系，丰富了课程设计、工程实践、专业实习、毕业设计等环节的实践教学，并贯穿卓越人才培养的全过程。（2）构建了基于“工作过程导向”的校际联动合作机制，即通过多校协作打造以项目设计过程和施工工艺流程的实验实训平台，形成针对教学主体的具有产教融合、协同育人的环境设计专业实践教学体系。（3）制定切实可行的专业实践教学培养方案，建立模型制作教学、情景教学和项目案例教学等多模式人才培养模式，打造专业链与产业链、课程内容与行业标准、技术与技能训练的实践、实训实习氛围，在培养卓越型环境设计专业人才方面起到了关键性作用。（4）“双导师制”开创了校内专任教师与校外指导教师有机结合新模式。形成教师与设计师“内外一体,互补双赢”的教学团队，实现各合作主体之间互利互惠、优势互补、共同发展以及社会资源的最优化。
4结束语
产教融合背景下引入社会上管理和技术较为先进的企业，愿意加盟校企合作，利用学校的设备进行工程项目设计实践，在项目过程中引入环境设计教学内容，让教师学到项目实践经验与技术，让学生加入项目设计实践过程，让项目产生效益，校企双赢，共生共荣。按照社会的发展和人才需求的变化，提出以高教改革为前提，以客观制约条件为基础，对环境设计专业教学机制进行大胆探索和改革。“工作室制”培养模式及体系坚持“夯实基础、拓宽视野、加强实践、彰显特色、培育创新”的专业办学理念，突破传统僵化被动式教学模式，探索以建筑为学科背景和特色的专业实践教学模式创新。共同搭建院校与企业间的互动桥梁，开创“对接产业、服务行业”的校企合作办学新格局，有效搭建环境设计专业多元化教学平台，推进开放、动态的环境设计专业教学研究的展开和进行；探索校企深度融合的人才培养机制，实现学生全面优质实习就业；产学研相结合，建立三位一体的实践教学联动机制，并构建建筑特色产教融合背景下环境设计专业人才培养的开放性理念、多模式管理和实践，重视培养学生的实践动手、研究能力和工程意识，并确立实践型、应用型和技术技能型卓越特色人才培养思路、围绕“以校企合作为基础，以工程项目为载体”的特色教学理念，构建学校、企业和市场三位一体的教学联动机制，形成卓越设计人才特色鲜明的实践教学创新模式。
参考文献：
[1]苏亚飞.校企协同育人视角下的“工作室项目化教学模式”探索与实践[J].大众文艺,2019(14):214-215.
[2]董海涛,崔军.基于产教融合的模具实训基地建设的调研分析[J].模具制造,2018,18(12):89-92.
作者:王迪 甘露 单位:吉林建筑大学 吉林建筑科技学院
