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【摘要】工作室建设是顺应地方普通本科院校向应用型转型发展的需要，转型的关键是以应用为主旨，教学内容以实践为主体，重视学生的技术应用能力，从而，能服务于地方的专业型技术人才。介于本专业特点，推动环境设计工作室建设势在必行。
【关键词】地方性;应用型;环境设计;工作室
地方普通本科院校向应用型转型是以研究本专业办学特点与地方资源整合，通过应用提高实践教学环节，加强应用技术型专业建设，加大实训实践平台，从而培养应用型专业人才。河北省在2014年底以围绕经济社会发展战略重点和产业转型升级需要，选择10所普通本科高校作为试点院校，其中，在2015年4月，河北民族师范学院被确定为河北省普通本科高校向应用型高校转型发展试点高校之一，确立了创办一流应用型高校的发展目标。在此指导思想下，学院领导充分认识到工作室建设在应用型人才培养中的地位和作用，为充分发挥高水平专业教师示范带动作用，提高学校人才培养质量，提出了工作室建设。
一、工作室人才培养模式
工作室成立的主导思想是在普通本科院校转型发展大环境下，以培养应用型人才为目标，以营造真实的职场环境，开展实训教学、专业化职业培训、以承接项目开发与设计对学生进行真正的职场训练。
二、主要实践课程
工作室主要实践课程包括两大板块的设置。一方面是技能课程，如Photoshop、AutoCAD、设备操作、3DMAX(V-Ray)、SketchUp、AI、室内外设计效果图表现技法。另一方面是实践课程，比如，各级各类设计相关比赛、社会实际项目工程、教师的校内外课题项目等。
三、工作室管理办法
1.成员产生。工作室成立之后，本着为学生创造更好的学习和实践机会，为学生搭建发展平台，面向全院学生开放。在工作室人员组成上力求严谨务实，在学生中选拔综合素质较强的学生组成一个类似公司化的团队。工作室具体录选办法如下：遵循公开、公平、自愿的原则向工作室教师提交申请书，工作室录选学生由通知、报名、简历筛选、综合测评、面试、公布结果等环节构成，采用组织面试和综合考察测评的方式，工作室教师经过综合考评后与学员签订协议。
2.成员管理模式。工作室主要是由工作室教师负责管理，在一学期的考核期满后，工作室全体成员共同选举产生各组负责任人，主要负责日常管理，工作室教师主要担当参与监督和管理工作。工作室成员管理模式强调自主学习和团队资源共享的过程，工作室教师与成员一同备课(现场调研分析问题)、上课(方案设计头脑风暴)、评课(深化方案与项目总结)及完成项目工作，共同开展课题研究等。
3.仪器设备管理。工作室仪器设备是国家财产，是完成教学、科研、生产等任务的必备条件之一。因此加强仪器设备的管理，成为工作室的重要工作之一。工作室成员需要完成设备维护技能课程学习，经过系统培训，经工作室教师确认能够熟练进行仪器的日常操作和基本故障排除操作后，方可协助管理及使用仪器。使用仪器应登记建档，注明具体经办人，经工作室教师批准后，方可办理正式借条，用后立即归还，填好使用记录，不得长期占用。
4.工作流程。工作室在工作流程上的安排，大一新成员主要是强化软件操作能力与手绘快速表现能力，大二成员根据工作室编写的百题任务书做模拟真实项目训练，此环节的任务同样是历年完成的实际项目，同时也可参加设计类比赛，锻炼各项专业能力，在机会来临之时，可以承接社会实际项目。
5.考评制度。(1)理论学习：工作室成员包含工作室教师平均每个学期阅读本专业相关类理论书籍4本，在每月最后一周的星期日由负责人组织读书沙龙，分享读书笔记，全体成员参加。(2)经验交流：工作室里存在新老交替的情况，负责人组织高年级的学长在工作室进行学习经验交流、成果展示，最终达成传、帮、带的效果。(3)日常考核：严格遵守工作室的考勤标准，按时参加工作室日常活动，认真完成外派去工地任务，听从指挥，保障人身安全。(4)成果评审：学期结束后工作室成员对自己在此阶段性的学习成果做已总结，接受大家的评议。
四、工作室实践教学效果
至工作室成立以来，已经完成了一批颇具社会价值的实践项目，如承德大石庙镇双庙村景观规划、承德银行企业文化展厅、体育馆场馆设计、承德银行休闲区设计、承德银行软装配饰设计等。这些实践项目，不仅取得了良好的社会反响，也在实践当中锻炼和提高了学生的业务水平。一年来，工作室共承接社会项几十项，目前已竣工23项。这些实践项目不仅取得了良好的社会反响，也在实践当中锻炼和提高了工作室教师与学员的业务水平。
五、工作室目前存在的问题
工作室应为教师搭建一个充分学习和自由发展的舞台，让工作室教师在真实的社会项目中得到锻炼和成长，在实践中强化专业业务能力。不仅要培养出一批高业务水平的教学名师，还要培育一批既是教师，又是设计工程师的双师型教师。同时，随着工作室的逐步发展，教学计划及人才培养方案上将推陈出新，与时俱进，不断调整和完善。
参考文献：
[1]王受之.世界现代设计史[M].北京:中国青年出版社,2002:25.
[2]杨金凤.工作室教学模式在高职院校原理专业的应用[J].科技信息.揭阳职业技术学院,2013.8-218.
作者:金颂文 滕兆烜 单位:河北民族师范学院美术与设计学院