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摘要：
广告设计是高校艺术设计类专业的重要课程之一，与现今快速发展的广告行业人才需求相比，部分院校的教学模式存在一定的局限性和滞后性。本文从“以赛促学”的广告教学模式出发，论述了传统模式的不足、新模式的优势以及课程实施的过程，以期为广告设计课程的教学提供一种思路。
关键词：
广告设计；以赛促学；教学模式
0引言
《国家中长期教育重大改革和发展规划纲要》指出高等教育要主动服务国家战略发展的需求，作为国家发展战略之一的文化创意产业，广告设计在其中起到引领性的作用。各大高校也纷纷开设以顺应时展的需求。然而对应“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”的高校任务而言，部分院校广告设计课程的教学模式却存在着一定的局限性和滞后性。主要是依旧沿用传统的以学科体系为主的理论教学，而忽略广告设计课程所应具有的开放性工作任务式的实践教学。“以赛促学”教学模式能够协调广告设计课程教学活动整体与各要素之间的关系，是充分利用社会资源，推动实践教学改革的重要举措，同时也契合了国家提出“教育要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”的时代要求。在课程建设和发展过程中，如何借鉴广告赛事的策略纲要，构建良好的赛学环境，提升课程创新的内涵，探索出适应社会快速发展需求的新型广告人才培养模式是我们所应该思考的问题。
1传统广告设计课程存在的问题
1.1传统授课模式有其弊端
传统广告设计课程的授课模式通常为教师讲解理论知识，辅以案例示范，布置作业加之辅导点评。作业内容多以公益类图形创意为主，讲究造型、色彩、文字、版式四大要素组合的综合画面效果。还有就是采用教材中模拟的实训项目，但对比广告日新月异新理念新技术的快速更迭，模拟项目与真实的市场产生了距离。以上闭门造车式的授课模式因与广告实战存在很大的脱节性而显露其弊端：学生在创新和实践方面得不到真正的锻炼，因而课程学习的实效性并不理想。
1.2师资队伍建设有待加强
广告设计是一门综合性的课程，对教师的理论知识和实践能力要求较高。教师既要懂营销、策划、传播、印刷等方面的知识，又要有方案设计、软件制作，不同媒体平台操作的能力，同时要求能及时地掌握最新的专业知识和业务资讯。目前高校有很多青年教师在担任广告设计课程的教学任务，他们的优势是高学历有活力，理论知识结构完整。但由于很多人都是从高校毕业直接再到高校任教，缺乏广告行业的职业背景，实践经验不足是其通病。与此同时，一部分来自企业的兼课老师，他们有实践经验，但专注领域仅限于自身熟悉的一个环节。同时，他们理论知识相对欠缺使得表达过程中容易产生教与学的问题，无法全面系统的解决实战问题。
1.3学生积极性有待提高
广告设计课程从方案创意到设计实施整个过程都需要学生深入钻研，加强体悟，但现行的仅以最终课程作业为评分主要标准的模式容易使学生产生忽视磨砺的过程而只求分数的惰性思维。比如，在广告软件应用制作上，教师根据知识点示范案例过程，学生就仅是按照步骤依样练习，这种缺乏积极性和主动性的被动学习使学生对“为什么”和“怎么样”仅能停留在一知半解的层面，当今后工作遇到真实项目时就将出现手足无措的情形，即使提交出广告方案也是学生气十足而无法满足市场的需求。
2“以赛促学”教学模式的意义
2.1实践融入课堂，促进教学改革
广告实践融入广告课堂可以将课本知识、业界需求、实践操作有机结合为一个整体，这也是开放式教学的大势所趋。广告大赛作为校、企、师、生多方交流的平台，不仅可以摆脱闭门造车的处境，了解市场行业的一线需求，也可以对比其他院校借鉴他们的成功经验，找出自身的不足，加强本校学生创新能力、实践能力的培育，提升广告设计课程的内涵建设。事实上，广告竞赛已越来越成为检验高校广告教学改革与成果的试金石。
2.2提升教师能力，更新知识结构
广告大赛这个平台不仅锻炼了学生，也使教师教学相长，更新了知识和能力结构。为了更好地指导学生，教师需对策略单深入分析，加强自我学习才能形成正确的指导思路。期间师生共同参与广告大赛举办的赛前巡讲与赛后点评就是一种很好的学习途径。由企业、传媒、高校三大专家群体组成的大赛评委团，他们所具备的敏锐的市场目光和丰富的实战能力无形中起到了增强师资的作用，扩充了广大指导教师的行业经验，帮助其树立了更为科学的教学理念。
2.3激发学生潜能，适应市场需求
广告赛事可以将学生的潜能激发出来，增加他们学习的热情，促使自觉地钻研专业知识和设计技巧，提升分析问题、解决问题的综合能力，学生取得的进步往往出人意料。无论获奖与否，从“要我学”到“我要学”这个过程转化产生的价值都会使人受益匪浅。参赛是一个多方合力的工程，单枪匹马难以胜任，成立的小组需在整个赛事中从营销策略到制作方法以及表现形式上群策群力，发挥各自的长处，在沟通和讨论中学会表达自己的见解以及尊重他人的看法，和谐的团队协作精神适应了未来职业的需求。
3“以赛促学”教学模式在广告设计课程中的实施过程
3.1合理制订方案计划
制定与广告大赛同步的课程方案，大赛策略单好比教材，赛题就是课程作业，使参赛成为一种有计划、有目标的教学行为。整个计划大体分为四部分：第一部分为广告设计基础，目的是让学生了解广告设计相关的理论知识；第二部分为对照策略单进行草图构思，既是对之前理论学习的巩固也是锻炼学生创意思维的过程；第三部分是主体制作，学生亲历亲为在学中赛、在赛中学，达到获取广告工作思维和执行方法综合能力的目的；第四部分是课程总结，形成“以赛促学”的良性循环。
3.2具体执行方案计划的过程
首先是理论导入。讲解广告设计的概念、历史、创意研发、创意表现等知识点，同时结合大赛研读策略单。大赛策略单以国内知名品牌为对象，内容包括品牌简介、广告主题、营销目的、目标群体、官方网站等市场一线资讯，很好地体现了当前广告行业的需求和标准。学生需从平日的买家转化为产品的卖家，这就需要在教师的部署和指引下展开有针对性的调研，为方案设计奠定基础。其次是草图训练。教师根据学生兴趣与意愿由其自行组成工作团队，然后指导学生查阅资料、整理讯息，引导学生运用头脑风暴式的发散性思维进行创意，勾勒草图。鲜活的创意是对传统陈旧套路的突破与创新，也是企业命题所期望的目的所在。整个过程中教师需把握好节奏与进度，对每个小组进行辅导点评，各个小组也需将阶段成果提交全班进行汇报。大家相互学习，取长补短，既能激发个人潜能，形成竞技的学习氛围，也利于加强团队的协作精神，增强班级的凝聚力。再次是制作定稿。广告设计作品需要电脑工具来制作，首先是电子素材的选用，虽然网络图库很多，但在可以的情况下更鼓励学生自己制作自己拍摄。事实上，大赛也更愿意看到学生从素材开始就展现的原创力。自己采集素材不仅是对以往所学知识的能力转化，更能使学生从中体验到创作过程的艰辛与乐趣。素材的巧妙编辑是对软件灵活运用的考验，特别是为达到某些效果还需技术攻关，这能发挥小组集思广益的团队优势，培养学生自主解决问题的能力。最后是课程总结。除提交参赛作品之外，学生还需以PPT课件的形式在全班进行创作过程的汇报和总结，这在锻炼大家表述能力的同时也检验着相互评测的眼光。最终评分标准按照汇报情况、大赛作品、课程表现以及获奖成绩来综合确定，我们发现但凡大家一致公认的优秀作品，往往也能取得不错的成绩，而这些获奖作品将为“以赛促学”教学模式进一步的深入提供很好的支撑。
4结论
实践证明，“以赛促学”是一项多方受益的教学模式。鲜活的广告创意为企业带来即时的效益，同时也培育了来之即用的实战人才后备军；获奖提高了学校的知名度和美誉度；教师能够通过大赛找出课程教学上的不足，及时调整，提升教学水平和业务能力。最为受益的当然是学生，通过参赛培养了直面挑战的职业能力，缩短了工作的磨合期，学习积极性大为提升。作品获奖，设计方案为企业所采用，甚至与企业直接签就业意向书，这些都给了学生极大的成就感和自信心。“以赛促学”顺应了国家提出高等教育主动服务行业企业人才需求的观念，是高校与企业联合培养人才机制的一种创新。广告设计课程应深化“以赛促学”教学模式的改革，使之常态化、规范化，最终提高人才培养的质量。
作者：周青奇 单位：苏州经贸职业技术学院
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