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摘要：
本文系统地阐述了广告专业与项目设计之间的理论基础，并介绍了当前职业学校教育广告专业存在的问题，同时也提供了公司项目引入教学的路径，以便加快职业技术学院广告专业的转型发展。
关键词：
广告专业；企业项目；教学
为了体现职业学校广告教育专业实用性，加快职业学校广告专业人才技能培养是职业学校广告专业发展转型的必然要求。为了培养出更适合社会发展，具有应用能力和创新能力的广告人才，就必须对传统广告教学进行改革，以便可以更好的适应社会发展。根据社会中对广告设计人才的能力需求，将项目导入到课堂教学中，以工作为导向并模拟企业之间的竞争，以实现对现代职业教育的改革。
一、项目与广告设计课程整合的理论基础
(一)建构主义学习理论
构建主义学习理论认为学习者会主动构建自己的心理，包括构建知识性结构、大量经验背景等等。构建主义者认为，学习者应当亲身参与到活动中去完成自己学业。学习是依靠自己实践而获取知识，而不是依靠别人的诉说而获取知识。
(二)情景学习理论
情境学习理论认为，学习知识应当在实际环境中去学习。也就是说，需要学习什么样的知识，就需要置身于什么样的环境下。例如，我们如果要学习做菜，就必须在厨房进行学习，因为我们以后做菜都是在厨房里做。如果我们要学习营销技巧，就必须到商场进行学习，因为商场最适合营销。
(三)活动学习理论
活动学习理论认为，人们的生产生活意识息息相关。活动不能离开意识，而意识绝不能置于情景之外。教学生活可以活动的形式展开，这些活动主要包括经验学习、创造性地回答问题、小组合作学习等等。活动学习的主要特点是通过分析问题寻找图分析问题所必须具备的知识，以便更好地进行学习。
二、当前职业学校广告设计专业实践教学存在的问题
根据笔者多年教学经验，发现广告专业毕业生在毕业之后并不能很好地适应岗位需求，出现这种状况主要有以下几个方面的原因：
(一)学没有真正把知识与技能有机结合
在职业学校广告专业的日常教学中，教学案例主要以教科书案例为主。但是，案例内容和广告公司项目实际需求相差甚远。在教材编写中，很多教材重理论轻实际，造成学生理论性较强，而实际认知水平有限。教学内容与当今公司项目不能够很好衔接，教学质量较差，以至于学生在工作时不能很好的转换角色。
(二)教学模式缺乏真实的实践环境
在广告专业教学实践中，教学主要以课本为主，而按照课本教学只有在学习完所有基础之后才进行综合性案例教学，案例教学与实际需求又相差太大，在没有真实情景的环境下进行学习，学生缺乏体验感，缺乏有效的训练。
(三)教学缺乏较科学的评价标准
许多著名教学家都认为，客户评论是提升教学的重要方法，而评论并不是为了证明正确，而是为了改进教学。从目前学生工作反应上看，很多学生只知道是什么，而并不知道怎么去做。出现这样情况与教学缺乏评价息息相关，很多实践性教学反馈并不能在教学过程中得到有效体现，致使教学质量无法得到提升。
三、广告教学课堂引入公司项目教学模式的改革思路
(一)企业化的学习组织与行动导向的教学体系
在教学过程中，选择与职业学生相关的教学教材并确定教材内容深度具有非常重要的意义。教材要与当前广告专业发展动态相结合，使学生树立创新意识，并得到最新知识信息。在教学过程中，可以根据企业化特点，将企业竞标、创意、广告效果、售后等等环节进行模拟，在广告课堂上进行展示。在学生刚入学之时就可以培养学生项目开发能力，到大三时可以培养学生综合企业项目，在整个教育过程中使项目可以贯穿始终。通过这样方法，不仅可以培养学生实践能力，还可以使学生更加专业，更加符合企业发展需要。学校通过专业教师教导，可以利用比赛方式让学生将自己产品展示在大家面前，老师替代客户选择学生的产品，因此学生确实感觉到实际需要做什么以及如何去做，提升学生专业实践能力。
(二)学生为主的学习方法与一体化的实训环境
培养学生职业技能是职业学校的教育目标。广告专业涉及美术教育、广告创意、审美能力、市场营销等多方面的知识。在具体教学过程中，教师应当让学生充分地参与，根据社会实际需求，而不是教材进行教学。广告专业是为社会服务的专业，如果闭门教学必然达不到教学效果。职业学校培养的是应用型人才，必须加强实践性教学，强化学生实际运用能力。因此，在教学过程中，学校应当配备实训基地，为学生的学习提供必要物质保障。
(三)健全的实践教学评价标准与成功学激励
建立科学教学评价机制可以有效提升教学效果。科学评价不仅有助于提升学习，还可以帮助老师了解教学方法，提升自身对教学把控。故而在教学过程中，应当将教学设计与效果评价同步实行，既保证学生可以学到知识，又保证教师可以得到良好的教学反馈。
作者：彭冠淇 单位：广东工商职业学院艺术设计系
参考文献：
[1]唐星焕.中职艺术设计教学中项目课程建设的探讨[J].美术大观,2013,11.
[2]夏爱莲.中职电子技术应用专业课程体系的开发与实践[J].职业教育研究,2011,1.