前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职平面广告设计分析(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
本文重点分析了工作室教学方式的基本概念，从人才培养、教学资源、教学方法、实践教学等方面提出了具体的工作室教学在平面广告设计专业中的应用措施。
关键词：
平面广告设计；工作室；教学；人才；实践
一、引言
随着现代企业对自我形象的注重，广告市场的业务逐年增多，这一行业对人才的需要也逐年递增，随着这一人才需求量的提升，很多高职院校也就开设平面广告设计这一专业来满足人才市场的需求，办学数量增多的同时，其人才培养的质量存在一定的下滑，同时这一专业人才数量增多之后，广告市场的需要量也将趋于饱和，对高职院校的平面广告设计专业人才的培养要求也就不断提高。作为高职学校进一步实现市场化的培养模式，让学生融入现实广告设计的实践之中，工作室制的教学模式就是进一步模拟市场条件下的平面广告设计，提升学生更好的适应广告市场的需求。
二、工作室制的教学模式分析
工作室制的教学模式的主要办学理念就是融入更多的实践教学，模拟市场的要求，进一步设计更多实际项目，让学生去完成，同时组建学生相互之间的团队，增加学生相互协作的团队意识，这一教学理念在上世纪初的欧洲也就被提出，主要为了实现职业教学过程中，学生综合实践能力提升，完善学生今后应对工作难题的办法和措施，进一步提升他们参与教学的主动性、积极性，更好地理解运用相关理论知识。平面广告设计需要学生不仅具备专业的理论知识，还要完善对于制作施工工艺的认知，同时还要进一步提升自我创新的理念，主动拓展的精神。这些理念和思想都可以通过工作室制的教学模式实现。
三、构建措施
1.教学人才的构建
工作室制的教学模式构建首先需要教学人才的组建。工作室制的教学模式需要模拟市场上的广告设计的要求，通过大量的实际项目进行教学，学生可能遇到更多的社会实际中的设计问题需要解答，这些都是需要教师进一步提升自己的市场实践能力。教学人才培养方式很多，具体来说，第一，进一步选派具有学习能力的骨干教师深入广告设计企业进行实践，从实际中不断理解和深化理论知识，同时可以遇到更多实际广告案例，设计过程中将提出更多的体会和心得。可以将自己在企业中学习到的经验和广告案例应用到实际教学之中，为带领学生参与实际项目打下扎实的基础。第二，进一步引入社会企业的现有的实际项目到教学实践环节，让有实践经验的广告策划人员进入教师队伍。从广告策划企业中聘请一些具有一线策划经验的骨干设计人员，让他们成为高职学校工作室教学的重要组成部分。这样可以实现他们在企业的工作经验和实际案例的有效引入，在教学过程中一方面进行有效的实践教学，另一方面也可以进一步启发其他的教师从事平面广告设计的实践教学。
2.教学资源的有效整合
工作室制的教学方式需要对原有的教学方式和内容进行优化整合，因为工作室制的教学方式需要更加的融入实践教学，将大量的实际广告案例融入教学之中，这样一来，一些理论知识的教学需要进一步被压缩，在教学过程中学生需要进一步构建符合今后工作要求的教学内容和设计。工作室的教学需要进一步完成平面广告设计中设计基础、图形语言、字体设计等基础内容的教学，同时还需要进一步完善符合市场需求的案例教学。这些基础和专业课程的设计需要进一步融合，同时还需要进一步构建工作室教学方式的资源库建设，即基于现代信息网络技术条件下的资料库建设，还有一些纸质藏书构建等，这些都是今后学生进行工作室研讨的资料来源，可以帮助学生更好地理解和掌握平面广告设计的相关知识和理论。
3.教学方法的改进
工作室的教学方式更多注重学生参与教学的主动性和积极性，这样的教学过程中，有更多的广告设计案例需要学生去解决，因此需要学生进一步组团进行设计，因此在工作室的教学方式中，主要的教学改进就是在于学生需要进行分组研讨。教师在课程上需要将不同层次的学生进行有机组合，形成不同的教学学习团队小组。在课程教学过程中，相关的知识点具有较强的抽象性，理解难度较大，需要学生不断进行调动自己的学习积极性，开展主动学习，这种主动学习的最为有效的形式就是小组讨论，当遇到一些抽象性较强的教学内容时，教师需要根据班级学生整体的表现，适时地停下来，让学生进行分组讨论一下，进一步优化他们对相关知识的认识和理解。不同层次的学生可以实现相互帮助，班级学生整体的学习认识将进一步提升，对于牛角尖问题将被有效绕开，更好地满足他们对相关知识点的理解。
4.实践教学的有效融入
工作室教学方式更多强调的是学生参与教学的实践性，不断提升学生对实际广告策划案的设计和解决，这样就需要教师进一步融入更多的一线设计案例，让学生进行讨论研究，最终设计出自己的广告策划案，教师可以进一步构建与市场化相符合的客户审核过程，从广告客户的角度出发，提出对学生设计的广告策划案的修改意见，不断提升他们解决实际问题的能力。组成这样的模拟客户团队可以是社会企业员工，也可以是专业课程的教师等，他们思考问题的方式和角度是不同的，可以给广告策划案更多的意见和建议，实现其实践教学的有效性。这样的实践教学能有效模拟实际广告设计过程，可以进一步提升学生今后解决广告策划设计过程中可能遇到的诸多问题的能力。
四、结语
平面广告设计是现代社会急需的一个专业，但是随着人才竞争压力的加大，市场对这一专业的要求水平进一步提升，工作室教学方式更多的融入实践教学内容，实现学生更多、更早的接触一线广告设计的要求和问题。开设这一专业的高职院校需要进一步构建自己的教师队伍建设，不断提升他们实践能力，整合现有的教学资源，实现学生分组研讨的教学方式，不断融入实践案例的教学，这样才能进一步实现这一专业的毕业生更好的就业。
作者：张海霞 单位：四川工程职业技术学院
参考文献：
[1]葛涛，张金会等.基于文化创意产业背景下的广告专业教学研究[A].2012
[2]张策，刘甜甜，吴余青等.中澳艺术设计平面专业课程比较研究——以湖南师范大学和莫纳什大学为例[A].2013
[3]乌云娜，欧晓霞，王冰，王崇，等.基于创新工作室有效教学范式的拓展与应用[A].2011
第二篇：高职广告设计工作室教学构想
摘要：
本论文以广告设计与制作专业为例，分析了传统班级授课中出现的问题，提出了工作室教学模式的具体做法及需要解决的问题，期望改变现有教学模式中的不合理因素。
关键词：
广告设计与制作专业；工作室教学模式
谈到现代设计教学，首推包豪斯学院，它提出的“艺术与技术的新统一”观念，强调用集体工作方式打败艺术教育的个人藩篱，为企业工作奠定基础。比利时设计家亨利•凡•德•威尔德在试验基础上，开创了各种工作室，如陶瓷、纺织、摄影等，以此提出的“学徒制”教学模式让人印象深刻，这对高职院校设计专业人才培养模式的建立具有借鉴意义。现有的广告设计与制作专业大多还是采用普通的班级教学。本论文构想将“学徒制”的教学模式与工作室的概念引入到专业教学中，形成“工作室”形式的教学模式，改变现有教学模式中的不合理因素。
一、传统班级授课模式中出现的问题
1、对学生的能力层次调整不均
艺术专业学生的专业水平层次不一，有些学生经过专业的训练，而有些学生则是空白，这些差距不是短时间内可以缩小的，需要时间的积累和沉淀。在传统的班级授课中，平衡学生间的专业差距并非易事。
2、对设计作品的评价指标不明
艺术专业学生要具有创造性，每个人用自己的创意来设计作品，因此，在作品的评价上没有统一的标准。
3、授课教师的理念冲突
一个班级的授课，必然需要几个专业教师，而每一位教师因自身认知或喜好的不同，对学生作品的评价也必然没有相同的标准。那么，在学生作品评价中就会出现评价不一的问题，如某学生的设计稿在甲老师这里受好评，但在乙老师那里就被否定了，该学生也会因为两位老师在设计理念上的不同而备感困惑。
4、授课课程的任务冲突
班级授课要求学生平均对待每门课程，这种想法虽好，但操作起来却困难重重。首先是各个任课教师无法合理地安排教学任务，因为在艺术教学任务中，设计稿会反复地修改，无法预期会修改多少次；其次，学生因为自身的喜好或是老师的压力，不自觉地就忽视了部分课程。在笔者的教学过程中就有过一些学生，在某一学期中要同时应对广告设计、包装设计、企业形象设计三门专业课的设计任务，在此过程中，因疲于应对，其中一门或两门课程就被无形中忽略了。
5、学生的设计交流过于狭窄
在笔者所授课过的广告专业班级中，很多学生都只是在班级内部有过设计沟通与交流，跨年级的交流很少。低年级的学生不知道初级课程中所学的内容能为后续的课程做铺垫，如他们不理解设计基础课程能为广告设计做些什么，这点对于学生的专业提升极为不利。如果能让低年级的学生跟着高年级的学生做一些设计，可以引导他们理解所学的初级课程知识。
二、工作室教学模式的构想
笔者所设想的工作室教学模式适用于艺术设计相关专业，特别是广告设计与制作专业。依据专业教师及专业特点将学生划分为数个工作小组，学生可选择所偏好的工作组，由专业教师带领成立各个工作室。具体做法如下：
1）工作室中的成员不限于一个班级或年级，可以将各年级学生融合起来，形成阶梯式传帮带效果，在工作室项目课题中，高年级学生带低年级学生，熟手带新手。高年级学生带领低年级学生做任务的过程，也是对自身设计能力的强化和提升的过程。
2）通过工作室的形式，组成一个紧密合作的团队，每个队员在其中都发挥应有的作用。团队间的沟通与协作，对学生今后的职业生涯将有很大帮助。
3）在工作室中，学生通过完成社会实践项目课题或参加比赛来学习相关的课程，学生的成绩可由社会实践效果和比赛成绩来进行评定，这种评价的模式或许比一位或几位教师的评定更为客观。
4）由于在工作室中学生会完成一些社会实践项目课题的设计与制作，工作室的实战性要求学生及时、高效地完成工作任务，学生可以充分体会实际工作环境，不再是教室与机房的枯燥与无趣。
三、工作室教学需要解决的问题
1）教学空间及环境设备配置。较之传统班级授课，工作室教学将学生分得更细，需要更多的教学空间和更为高端的环境设备配置，教学成本也更高，这就需要学校投入更多的物力支持。
2）教学的安排与管理。工作室的教学管理与传统教学管理有着极大的冲突，艺术设计专业，特别是广告设计与制作专业，在授课的过程中很多时候需要实地测量、观察、寻找材料、手工制作等，授课场地并不局限于教室，这与一般的教学安排和管理是有冲突的。
3）工作室指导教师能力要求。工作室教学对指导教师的能力要求比较高。作为工作室指导教师，首先要对本专业各科目知识了然于胸，相关主流软件也都能熟练操作；其次，工作室指导教师要具有与本专业相关的工作经验(最好是在任指导教师前一年内从事过本专业相关工作)；再者，指导教师要有相关作品，如社会项目合作实践作品、竞赛获奖作品、设计创意作品等。
4）工作室制度规范。工作室是一个独立的制作团体，是将广告企业的经营模式教学化，这就需要配套的工作室规范制度，但它又不同于广告企业的盈利模式，工作室教学的根本目的是对专业学生进行培养。因此，合适的工作室制度是保障工作室教学模式建立的基本条件。
四、结语
要实施工作室教学模式，就要改变传统教学中的不合理，注重技能与实践能力的培养，将教学的中心从比较单纯的理论教学体系转移到操作型体系的方向上来，强调设计教学中创作与实践的结合，培养更适应社会的、具有综合实践能力的设计人才。
作者：蔡赞宏 张克亮 戴敏宏 单位：海南软件职业技术学院
［基金项目］
本文系2014年海南省高等学校教育教学改革研究项目“高职院校工作室教学模式的探索与研究—以广告设计与制作专业为例”（项目编号：HNJG2014-80）阶段性研究成果。
参考文献
[1]桂宇晖.包豪斯与中国设计艺术的关系研究[M].武汉：华中科技大学出版社，2009.
[2]李宜勇，翁宁.包豪斯“学徒制”教学模式的启示[J].职业，2014(32):70-71.
[3]王受之.世界现代设计史[M].北京：中国青年出版社，2003.
[4]王受之.世界现代建筑史[M].北京：中国建筑工业出版社，2001.
第三篇：高职院校广告设计创新分析
摘要：
随着现代社会经济发展速度不断提升，社会中各个行业对广告的需求量越来越大，这就要求有更多的广告设计与制作人才参与到社会的发展中。高职院校作为我国专业技能型人才培养的重要院校，其在社会人才的供给上占据重要地位。而高职院校中开设的广告专业就是社会发展过程中广告专业人才的主要来源，所以其教学质量直接关系到广告行业的发展，也关系到各个行业广告宣传的效果。文章将根据高职院校广告专业实际教学，对广告设计与制作课程存在的问题进行分析，并探讨有效课程的创新策略。
关键词：
高职院校；广告设计与制作；课程创新
广告设计与制作是广告专业人才培养过程中的重要课程，其在人才专业能力的培养中起到十分关键的作用。在当代社会文化背景下，企业对广告的创新要求越来越高，因为只有在广告具有足够创新能力的情况下，才能让企业的宣传取得应有的效果，从而促进企业的快速发展。但根据我国高职院校广告专业教学现状来看，广告专业的教学并不能满足社会对广告人才的要求。其中广告设计与制作课程的教学更是缺乏创新，导致广告人才的创新能力极度匮乏，不能适应现代社会对人才创新能力的要求。所以在高职院校不断发展的过程中，必须要对广告专业的教学进行改革，尤其是对广告设计与制作课程进行改革，加强该课程教学中对学生创新能力的培养，从而满足现代社会对广告人才创新能力的要求。因此，加强对高职院校广告设计与制作课程的创新研究显得尤为重要。
一、高职院校广告设计与制作课程存在的问题
（一）课程设置存在盲目性
根据目前高职院校广告专业的课程设置来看，其课程设计相对丰富，能够满足广告专业的教学要求。但是根据其设置的具体课程来看，其中有很多课程十分凌乱，并没有明确的教学目标，也没有对课程的顺序进行合理的安排。这样就导致高职院校广告专业的学生只能根据教师的指导完成学习，并不能根据自己的实际情况有方向性的开展学习活动。而对于广告设计与制作课程的设计，很多高职院校都将这门课程作为一门独立的学科在开展教学，并没有将其与广告专业其他课程联系在一起，导致其教学活动脱离广告专业的教学要求。这样就导致学生在学习广告设计与制作的过程中不能按照社会的需要有针对性地学习，从而在进入社会后不能满足社会的要求，影响学生的长远发展。
（二）教师缺乏教学创新能力
高职院校广告专业的教师一般是本专业高等院校的毕业生，其在广告专业的理论知识上有很好的基础，并且熟练掌握广告设计与制作相关技能。所以，在高职院校广告设计与制作教学中，学生能够在教师的引导下很好地完成对广告设计与制作理论知识的掌握。但广告是一门实践性很强的学科，所以广告教学对学生动手能力十分注重。而广告专业的教师对技能操作的教学缺乏认识，片面地根据传统广告设计与制作技能教学要求开展教学活动，导致学生很难适应教学的节奏，并且实践技能的教学质量受到严重影响。其中主要是教师不具有足够的创新意识，在开展教学活动的时候只能根据传统的教学方法开展教学，导致教学不能让学生的实践技能水平得到有效提升。另外，高职院校广告设计与制作专业教师在教学方法上的创新能力不足，导致课堂教学不能吸引学生的注意力，从而影响教学质量。
（三）教学实践效果很差
对于广告设计与制作而言，其需要让学生在不断的教学实践中掌握专业技能知识，并且积极参与到广告设计与制作中，从而促进学生动手能力的提升。但在实际的教学中，很多学生缺乏主动创作的意识，并且没有这方面的热情，感受不到创造对自身能力培养的重要性，从而影响教学实践的效果。同时，广告设计与制作专业的学生在开展学习的过程中并没有足够的创作机会。这主要是因为很多高职院校与社会企业的合作有限，并不能让学生实际参与到企业日常运营中，更不能实际参与广告的设计与制作。而广告设计与制作本就是实践性的课程，所以这样就会导致学生在教学中不能让自己的能力得到实质性提升。另外，教师对教学实践的认识不足，认为教学实践就是让学生自己开展相关设计与制作活动，缺乏对学生的指导和纠正，导致学生在遇到问题的时候不能得到有效解决，影响学生的学习效率。
（四）教学评价存在不足
教学评价是教学活动的最后一个环节，其可以帮助教师发现教学中存在的问题和不足，从而让教师在下一阶段的教学中制定有针对性的教学策略，提升教学效率和教学质量。但根据高职院校广告设计与制作课程的实际教学情况来看，很多教师在开展教学活动的时候没有制定完善的教学评价体系，甚至有的教师只对学生的考试成绩进行评价，不对学生存在的问题进行总结和分析。这样就导致高职院校广告设计与制作课程教学中存在的问题很难被发现，并且教师也会因此而按照原有的教学方法开展教学，教学活动将不能解决学生真实存在的问题，导致教学质量受到严重影响。对于有完整教学评价体系的学校，其中一些教师在开展广告设计与制作课程教学的时候对问题的理解不足，导致其指定的教学方法缺乏针对性，从而不能帮助学生更好地开展学习。
二、高职院校广告设计与制作课程的创新
（一）创新课程设置
课程设置的主要作用是安排学生的学习内容，也就是对学生学习的内容进行规划，让学生能够在课程设置的前提下更好地完成课程的学习。所以，高职院校在对广告设计与制作课程进行设置的时候，就必须要解决课程设置盲目和凌乱的现象，让课程的设置变得更加有序，并且具有高度的合理性，这样才能让学生在开展广告设计与制作课程的时候不断提升学习效率，从而提升自身的技能水平。根据高职院校广告专业教学的实际情况，可以在第一学年的时候为学生设置一些基础的广告学知识和技能，让学生能够拥有良好的广告设计与制作基础。如在第一学年教学中针对图形、色彩和素描三个部分内容进行强化教学，让学生能够掌握三个方面的基础知识，从而为今后的学习打下坚实的基础；而第二学年可以让学生学习数码媒体设计与平面设计相关内容。其中平面设计主要是让学生学习广告宣传页的制作、招贴、标志设计等内容。并且在开展教学活动的时候以工作室为基础，让学生能够在学习的过程中不断开展时间活动，从而促进其能力的提升。数码媒体设计主要是让学生掌握视频后期处理和制作，并教会学生如何使用相关软件。这一过程中也要以工作室为基础，让学生有更多的机会接触数码媒体设计相关软件；第三学年则可以将前两年的知识有机地结合在一起，注重对学生广告设计与制作实践动手能力的培养，让学生了解社会对广告设计人才的要求，从而帮助学生更好地适应社会。
（二）教师队伍的更新
教师是教学活动中的重要组成部分，其个人能力直接关系到教学质量。对于高职院校的广告设计与制作教学而言，教师不仅要具有较好的专业理论知识储备，还要有高水平的专业技能水平，这样才能满足高职院校广告设计与制作教学的要求。所以，高职院校在开展广告设计与制作教学的时候，必须要不断引进先进的教学人才，让其将先进的教学方法带到本校的广告设计与制作教学中。同时，高职院校还要不断对教师的个人能力进行提升，通过定期培训让教师能够在掌握专业先进技术的同时，让教师的广告设计与制作教学能力得到有效提升。如在开展日常教学的过程中，高职院校可以通过与社会企业的合作引进企业在职员工到校兼职，这样不仅能够将广告业对广告教学的最新要求带到学校中，从而促进学校教学理念的转变。同时，这样还能让学生在学习的过程中接触到广告业的实时动态以及相关技能的更新，从而促进学生个人能力的提升。
（三）创新教学实践
广告设计与制作具有很强的实践性，只有通过教学实践的顺利开展，才能让学生的实践动手能力得到实质提升。所以，在高职院校开展广告设计与制作教学的时候，必须要加强对学生实践能力的培养。其中首先需要改变传统的教学理念，将深入理解广告设计与制作课程的特点，并认识到学生实践能力培养的重要性，并将这些理念应用在实际教学中；其次，高职院校要根据学生实践能力培养的要求，设置更多的实践课程，并且与专业的其他课程进行合理搭配，从而促进学生专业整体能力的提升；最后，高职院校要根据广告专业的实际需求，建立足够的实践教学基地，并保证每个实践教学基地都有足够的设备设施能够满足实践教学的要求，其中主要是计算机、网络和相关制作软件的配置。
（四）建立健全教学评价体系
教学评价是教学质量得以提升的重要前提，因为只有良好的教学评价才能帮助教师掌握学生存在的问题，从而不断改变教学方法，找到最适合学生的教学模式。所以，高职院校在开展广告设计与制作教学的时候，还要根据课程的实际情况建立健全教学评价体系。如在教学评价环节加入学生实践动手能力成绩，避免片面地考核学生对广告设计与制作课程理论知识的掌握。同时，高职院校联合企业开展教学评价，将学生的综合能力作为评价的主要指标。这样既能全面了解学生的广告设计与制作能力，也能了解学生适应社会的综合能力，然后制定相应的教学策略，这样对学生进入社会后的长远发展有很大帮助。
三、结束语
广告设计与制作是广告专业的核心课程，其教学质量直接关系到学生进入社会后的生存和发展。所以，在开展广告设计与制作教学的过程中，必须要根据学生的实际情况，在强化理论教学的同时强化学生实践动手能力。这样才能满足社会对广告人才的要求，促进学生进入社会后的长远发展。而高职院校作为专业技能型人才培养的主要院校，更要通过广告设计与制作课程的创新来提升专业的教学质量，这样才能促进院校的快速发展。
作者：胡晓霞 单位：广州番禺职业技术学院艺术设计学院
参考文献
[1]顾平.高职院校广告设计与制作专业开设《商业项目实践》课程研究[D].中国美术学院，2012.
[2]程思思.浅谈高职院校广告创意设计课程的优化与创新[J].出版与印刷，2014，04：48-50.
[3]杨植.高职院校广告设计与制作课程的创新研究[J].大舞台，2015，05：207-208.
[4]杨植.高职学院广告设计与制作专业课程创新设计[J].现代装饰（理论），2015，07：249-250.
[5]刘宗红.基于行业需求构建高职院校广告设计专业人才培养模式[J].美术教育研究，2011，09：63-64.
