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摘要：文章从学生对知识技能的需求和企业对人才的需求的角度出发，结合广告设计与制作课程的特点，找出了目前专业课程实践教学中存在的突出问题，并提出了专业课程思政教学的具体实施步骤。对挖掘广告设计与制作课程中的思想政治教育资源，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生成为广告设计人才具有一定的现实意义。
关键词：广告设计与制作；课程思政；教学改革
思想政治工作从根本上说是做人的工作，关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，是我们党和国家的优良传统和各项工作的生命线。育人先育德，高校教师应做到以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，积极引导学生传承和创新中华优秀传统文化，帮助学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才。在广告设计与制作课程的教学中，要深入挖掘专业课程中的思想政治教育资源，从专业课程的理论和实践教学入手，结合专业课程的特点，找出目前实践教学中存在的突出问题，并制订相应的解决方案。
一、课程思政教学实施策略
（一）调研学生对知识技能的需求。课题组成员对数字媒体技术专业学生进行了深入的学情调查，问卷中的问题由课题组成员根据本课题的研究目的进行设置。调查结果表明，有38.66%的学生认为广告设计与制作课程在教学过程融入了思政元素；55.46%的学生认为课堂上有与中华传统文化、公益广告相关的实践操作内容，但是不多，与企业实际工作任务的衔接并不密切；只有5.88%学生表示在课堂上没有接触到与职业素养培养和思想政治教育相关的内容。总体来看，近六成的学生觉得在现阶段广告设计与制作课程的教学中，思想政治教育的元素较少，教学内容以理论知识为主，广告设计的载体单一，课程集中在平面设计软件的操作使用上，对于真实项目的演练并不多。从调查问卷中学生给出的答案可以看出，他们希望通过本课程的学习进一步提高自己设计作品的品位、审美，提高自己的创新思维能力，这对于我们进一步加强课程思政建设、推进课程思政改革是一大鼓舞。
（二）调研企业对人才的需求。专业课教师可以深入企业调研，对广告公司、印刷厂的基本概况、业务范围、产品生产加工流程、常用制图软件的使用等情况进行了解，与公司里的设计师一起探讨职业教育与企业需求相结合的方法，并了解企业对学生知识和技能水平的需求。在沟通过程中，有企业的工作人员提出，广告公司在招聘时往往更看重人品，选用人才的第一个标准就是道德情操。他们认为没有良好的职业道德，没有树立正确的世界观、人生观和价值观的人才，往往缺乏奉献精神，很难“将做好本职工作作为对自己的第一要求”。
（三）根据学生与企业的需求确定课程思政元素。根据调研结果，课题组成员与思政老师共同合作，确定了广告设计与制作课程教学的六大思政元素。一是爱国。如电影《战狼》热播之后，要求学生欣赏并设计“战火英雄”的电影海报，理解电影所要传达给观众的中心思想，并在海报设计中将这种爱国主义情怀体现出来。二是和谐。如让学生从赏月、点灯、观潮、猜谜、吃月饼、饮桂花酒等活动中选取合适的设计元素，为某商品设计中秋节海报，并在海报设计的过程中体味中华传统文化之美。三是文明。党的十八大报告在阐述全面建成小康社会和全面深化改革开放的目标时指出：“文化软实力显著增强。社会主义核心价值体系深入人心，公民文明素质和社会文明程度明显提高。”如通过设计与制作公益海报，让学生深刻理解“文明”的内涵。四是诚信。如通过商业海报设计与制作，让学生深刻感悟“君子立言，一诺千金；君子处事，诚信为本”，不做夸大宣传、虚假宣传。五是法治。在广告设计与制作课程学习过程中，带领学生学习广告管理法律法规，帮助学生树立法治意识，增强学生的法治观念，让学生形成守法光荣、违法可耻的价值观，以提高学生的职业素养。六是敬业。在广告设计与制作课程学习过程中，引导学生敬重并且珍惜自己所从事的工作，能够专心致志、尽心尽力地完成自己的工作。课程思政是以专业知识和技能为载体，把培育和践行社会主义核心价值观融入课程教学全过程，以激发学生的学习兴趣和学习动力。可以从国家、社会和个人等多个层面出发，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，以润物细无声的方式实现价值引领，实现技能培养、职业素养与思政教育的“三促进效应”，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
二、课程思政教学的具体实施步骤
首先，对广告设计与制作课程标准进行修订，将思政元素融入专业课堂，运用马克思主义的立场、观点和方法来开展教学。坚持以学生为本，解决教书育人中更重视、更广泛、更经常实践的规律性问题。其次，在开展广告设计与制作课程教学的过程中，对广告设计中运用的思政元素进行整理、提取、归类，根据广告分类与企业需求，结合优秀的广告设计教材与最新的一线广告设计案例，对教案、课件等课程资源进行及时更新。最后，对广告设计与制作课程的成绩考核与评分标准进行改革。将期末考核的方式改为过程考核＋作品考核。过程考核的内容包括考勤（10分）＋课堂表现（10分）＋平时作业（20分），总分共计40分。作品考核的内容包括广告设计从业人员应具备的职业素养（15分）＋对思政元素的图像和文字素材的选取与处理（30分）＋作品设计的创新点（15分），共计60分。在职业素养方面，主要从工作规范上考核学生是否根据工作任务的需要使用各种信息媒体，独立收集、查阅资料信息；是否根据工作任务的目标要求，撰写设计方案；文件夹、文件、图层的命名是否规范合理；是否根据作品的用途，采用符合行业要求的设计与制作规格。在图像和文字素材的选取与处理方面，主要从专业技能上考核学生运用Photoshop、CorelDRAM、Illustrator等软件对图像、文字元素进行抠图、合成等处理的能力，并且考查学生对色彩搭配和版面布局的掌握程度。在作品设计的创新点方面，考查学生作品中运用到的思政元素是否能够与主题进行有效融合，在视觉上是否能够突出宣传重点，在图像表现技巧上是否具有创新点。作品考核的内容可以分为基础部分与挑战部分两个层次。如挑战层次的考核在设计上要求学生跳出国旗、天安门等元素对国庆节这一主题进行创新性的设计，从而引导学生多角度、多维度地思考。“课程是实现教育目的和培养目标的重要手段，课程改革与建设是专业改革和建设的基础。”这就要求教师树立以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的课程观。在课程教学改革中，以基于工作的任务引领型课程为基本取向，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，改革课程体系和教学内容，使学生综合素质得到提高。
参考文献：
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作者:龙红 单位:湖南国防工业职业技术学院