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摘要：本文简要介绍了现阶段广告设计行业的发展现状与未来趋势，提出了以广告课程为例探索学研一体化实践教学形式：结合广告市场设计需求、以设计项目为驱动展开实践教学、确定初期设计框架、开展中期学研产一体化实践教学、运行后期设计成果提案程序、实践考勤与实践教育管理措施，以此保障教学与市场需求的契合度，提升教学一体化的实践效果，保障教学有序性。
关键词：设计框架；广告设计行业；设计成果
引言
往期的教学方式以理论教学为基础，将教学主体设定为教材，教师作为教材的宣讲者，此种教学方式在一定程度上限制了学生对所学内容的自主理解，制约学生创造性思维的发展。以实践为切入点的教学工作，有效整合教育、学习研究、学习产物三个元素，形成具有系统性的教学模式，为学生营建全新的教学环境，塑造学生创新思维、提升学生设计实践能力，使其更适应市场对广告设计人才的需求。
一、广告设计行业的发展情况
（一）现状。（1）行业发展不均衡。广告行业在发展期间，存在诸多不合理问题，表现在行业结构、地理分布等方面，引起广告行业发展失衡问题，形成东西行业发展差异。国内沿海地区具有较高经济发展能力，其发展水平相比西部地区较高。（2）设计人员专业性欠佳。广告行业拥有着数量较多的经营人员，运行规模较小，整体运行能力较低。广告设计工作人员存在的问题表现为专业性欠佳、设计思想陈旧等。（3）设计成品质量不高。广告设计品质的影响因素包括：广告设计视角、创意思维受众性、广告创意设计与主题内容的契合度。（4）广告设计的发展需求。现阶段人们较为关注广告设计的创意思维，加强相关政策的完善力度，维护设计人员的知识产权及相关权益。
（二）未来趋势。企业生产与产品设计等工作，逐渐关注品质、服务等项目，具体表现在计算机应用、家电服务等行业，以自身品牌形象建设为主要发展方向。为此，此类单位更为关注广告设计的创造性思维与设计受众效果，力求在竞争较为强烈的市场中塑造颇具鲜明特点的品牌文化，引起社会与消费群体的关注。与此同时，广告设计将会提升广告行业环境与设计的发展能力。经济发展背景下，广告设计将会趋近于多元化。在国际品牌注入同时，提升广告界文化交流，为人们带来了更多广告设计元素与思想，促进广告发展，逐渐拥有设计多元化、主题多样化、表现形式丰富性等特点。在此背景下，广告设计相关课程的教学工作，逐渐获得了规模性发展，将以教学工作为主要引导方向，以设计科研为技术支撑、以产业需求为学习方向，综合开展实践教学，有效融合教学知识、科研成果、产业需求等元素，提升广告设计人才培养有效性。
二、学研产一体化实践教学模式构建的必要性
广告设计课程是一门实践性非常强的课程，虽然近年来我国的广告设计教育取得了一定的进步，但是和发达国家相比依然还存在着一定的问题，课程体系建设缺乏完整性和系统性，专业理论和实际存在着脱节的情况，学生通过学校的学习难以适应社会的发展需求和企业的需求。学研产一体化实践教学模式将学生的学习以及教师的教学契合在一起，尽可能地在企业的生产环境中来实施教学活动，让课程内容能够和企业的生产需求紧密结合在一起，让学生能够真正学习到现实社会需要的知识，并在学习的过程中掌握对应的技能。近年来社会上各个行业都对人才提出了更高的要求，学生面临着就业难的问题，而学研产一体化能够从现实需求出发来开展教学，提升学生的就业竞争力。不仅如此，学研产一体化实践教学模式对于企业来说也能够参与到人才培养过程中，能够针对性地培养符合企业发展需求的人才。
三、以广告课程为例探索学研一体化实践教学形式
（一）实践教学的运行途径。广告设计课程在开展实践教学期间，应结合企业广告设计需求、学生知识接受能力等因素，有序建设校企联合机制，保障教学工作与企业需求之间的契合度。针对广告设计实践课程的尝试与实施，提出以下实践教学实施路径：
1.结合广告市场设计需求。结合广告市场对设计产品的各项需求，选择相对应的专业性比赛活动。在竞赛活动中，以真实设计项目为主题，开展实战竞赛过程。教师可结合赛事内容，整理相关教学点，在学生观看比赛期间，为学生融合相关内容，提升真实赛事与教学工作的融合效果，为学生营建全新的实践教学体验。此种实践教学，便于学生掌握企业对广告设计的真实需求，有助于建设学生自主调研习惯形成，综合开展企业项目简报的制定活动，尝试从需求为切入点，综合开展具有针对性的广告设计，在此基础上开展实践教学，增强学生设计理论与应用实践的关联性，使其以实战角色参与学习，加强学生设计思维培◎张玲养，挖掘学生设计创新能力。
2.以设计项目为驱动展开实践教学。广告设计课程讲解人员，作为项目融合实践教学的关键因素。教育人员可借助网络媒体、校企联合等方式，加强企业广告设计需求的整合，同时完成合作关系建设，将较为真实的广告设计项目带入课堂，为学生确定广告设计项目方案，结合课程相关理论内容，有序开展实践教学。在实践教学程序中，配置相应的课题予以训练，逐级深入开展设计训练，促进学生以真实设计项目为基础点，加强设计技巧掌握，提升给学生设计元素的调研能力，使其在项目设计活动中获取创新思想，增强学生的广告设计创新能力。
（二）实践教学的具体表现。
1.确定初期设计框架。项目设计初期，教师应结合课程理论内容，开展实践教学工作，让学生深入掌握企业的发展情况，继而开展设计项目的广告需求调研活动。教师可带领学生深入调查企业各项信息，包括人事、经营、财务等，实地考察企业经营环境，关注企业经营特色、发展理念、产品服务等，将此类元素作为设计框架的参考依据。在设计元素有效获取的基础上，分别从图像、文字两个项目予以分类，同时开展设计分析，确定企业发展特色，为其开展具有个性化的广告设计，达成颇为创新的视觉体验。在此过程中，学生通过在设计项目对应的企业中完成环境调研、工作走访，能够深入了解企业的经营特点，完成初期广告设计对实践教学的需求，综合培养学生广告设计元素的甄别能力、人际协调能力、设计自主思考能力。
2.开展中期学研一体化实践教学。在设计中期开展一体化实践教学，在此体系中融合的项目有教学理论、设计研究、成果表现三个元素。以项目为主导的实践性教学工作，其教学核心表现为：企业视觉设计技巧与关键元素组成，结合前期学生实地调研的结果，加以精准分析企业广告设计的侧重点，便于学生以企业形象的弱项为突破口，为企业开展的广告设计，有效改善企业在社会层次的整体形象。在此基础上，开展后续设计思考与研究，将设计完成的初稿交于企业，开展第一次设计效果图的需求探讨与元素整改。实践教学的过程中，便于形成学生与企业之间的设计交流，提升学生对企业设计倾向的掌握，继而开展具有针对性的设计调整。当学生再次实地考察企业经营环境，与企业广告设计负责人员进行有效交流，以此明确企业广告设计的整体方向，以此保障设计效果图调整与修改的准确性。在此类实践活动中，能够有效提升学生在广告设计中的人际交流能力、设计效果表述能力、客户倾向获取能力。
3.运行后期设计成果提案程序。在广告设计实践课程深入进行的程序中，逐渐完成了企业项目设计。在项目设计完成时，实践教学的环节将会推进至企业对设计成果的提案环节，要求设计人员将自身设计想法传达给客户，结合客户的设计兴趣倾向，准确把握客户较为关注的点，将自身设计成果的思想与立意点准确表述，尝试获取客户的认可与满意。在提案实践教学活动中，较为侧重培养学生对自身广告设计作品的表达能力，使其能够从客户心理视角完成广告设计诠释，提升其广告设计的受众率。
（三）实践教学教育管理措施。
1.考勤管理。在实践课程中应融合有效的考勤管理，加强学生上课管理，针对学生在实践课程中的具体表现，予以准确记录。在项目设计期间，可采取分组形式，提升项目设计完成的可能性，降低学生学习难度，有效激发学生设计实践兴趣，培养其设计思想。借助考核管理与团队合作的形式，提升学生在项目设计中的约束性与参与程度。
2.实践考核。在出勤考核的基础上，对学生开展实践课程的考核，提升实践教学设计的科学性，便于学生在实践设计活动中有效掌握相关设计知识，系统性增强学生设计能力，使学生具备较为优异的设计实践能力。与此同时，在项目设计期间，应为学生设置设计问题，针对学生的设计解决方案予以考核，以此保障学生在项目设计中的学习效果，使其在实践考核中有效整合各类设计知识。
四、结论
综上所述，在实践教学日渐深化的过程中，教育工作人员应重新认识实践教学的重要意义，加强教学客观条件的建设效果，借助教学工具提升教学发展，增强广告设计课程的教学能力。在教育、学科研究、项目成果三者有效结合期间，加强高校实践教学发展，成为未来时代高校教育的主流趋势，为市场提供实践性人才，保障高校人才培养的有效性。
作者:张玲 单位:南昌理工学院