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摘要：随着社会的发展和教育事业的改革，教育活动中的单一性正被多元性所取代，在这样的背景下，我们需要直面教育教学方法的多样性，重新思考究竟什么样的教育教学方法才能达到最佳的教书育人的效果。对于《广告设计》这样一门发展得比较快的课程，我们更应该适应当前社会发展的需要与社会用工的需求，及时调整我们的教学要求，采用新的教育教学方法，开展教育教学研究才能不断改进教学水平，从而使这门课程能够让学生在学习当中得到更大的提高，满足社会对广告设计人才的需求。
关键词：教学方法；多样性；广告设计
开展《广告设计》案例教学对于中等职业学校来说，大多都是针对中等职业学校二年级以上的学生或是面临顶岗实习的学生。《广告设计》这门课程是一门较为综合的学科，它涵盖了许多平面设计方面相关的知识，如要了解三大构成、熟悉素描色彩的运用、精通计算机设计软件的操作等等，《广告设计》教学对于平面设计专业的学生，已到了一个综合学习的阶段。开展《广告设计》案例教学的目的就是为了让学生能更好的了解这个行业的实际操作过程，而了解操作过程，对于学生来说，能有一个真实的环境或者有一个模拟真实设计制作的环境也是促进学生学习非常重要的原因之一。其次，经了解，现在很多学校对于《广告设计》案例教学，都是采取以本专业教师编写的广告案例校本教材来对学生进行教学。采取这样的方式无疑使《广告设计》的案例教学与社会实际的用工要求产生较大的区别，因此一定要有社会真实的案例进行教学，才会让学校建立起一条直接输送学生到企业的桥梁。根据广告设计制作的现实要求给学生安排实训课程和作业，对学生以后面对本专业的用工要求，就可以缩短了面向就业培训的时间以及减低了学生就业的压力。广告设计属于艺术与商业化的结合，它的主要特征是对图象、文字、色彩、版面、图形等广告的元素，结合广告媒体的使用特征，在计算机上通过相关设计软件来呈现广告的目的和意图，所进行平面艺术创意的一种设计活动。这种活动也是一个比较复杂的过程，由于中等职业学校接收的学生比全日制学生的年龄结构、基础知识结构要复杂，在这种需要多样性知识来支撑的专业教学过程里，更需要有一套完整的，对学生进行分层教学的评价体系来评定学生的课程成绩，才能更好地引导学生进行学习，才能够使学生在专业上得到进一步的提高。目前《广告设计》案例教学存在很多的局限性，在某种情况下对即将毕业的学生产生较大的负面影响。在现今的广告设计教学中，迫切需要更完善的教学模式来引导本专业在教学上的进一步发展。
一、突破单一的教学实践环境
当前中等职业学校的计算机平面设计教学，在教学实习、实训这方面给学生所提供的环境上还存在很多的局限性，使学生缺乏对真实环境的了解。在真实的广告行业环境中，主要有平面设计内环境和广告项目的外环境。
（一）广告设计内环境在教学上的影响
现在的学校广告教学当中，即使很多学校都已经实行了校企合作很多年，但还是缺乏深度的合作，在教学上，让学生了解广告公司的工作过程以及广告设计的内部环境方面，还是非常欠缺。在校企合作的公司存在的难点是让学生实训实习的场所有限，所承担的设计项目在公司看来，学生又难以胜任，从而严重阻碍了校企合作的健康发展。随着社会生产力的提高，在广告公司方面，对广告设计师或是广告设计人员的需求日益增加，广告公司原来更希望学校在实习生的输送方面给予它更大的支持，但社会上却又存在另一种现象，在目前中职学校的教学中，广告设计专业每年都会有大量的毕业生就业，为何广告行业还存在招聘难的境地呢？大量的毕业生就业，也就意味着有大批的毕业生需要有更多的实习机会。经过调查，对于广告公司来说，客户给它的设计时间较短，而在短时间内出作品，则对于大部分广告专业刚毕业进入实习阶段的学生来说，没有真正的实践经验，难以担当起直接就面对社会出产品的重任。因此，对于广告公司来说，买进广告耗材设备并不想把资金投入到目前不能创造利润的实习生身上，造成了很大一部分学生能到企业去进行学习只是徒有虚名，并没有获得真正的实践经验与见识。现在走在一些比较前沿的校企合作模式，就是把工厂搬到学校，对于本专业，也就是把设计公司招募到学校里面来，硬件配套设施都是公司提供校企合作的资源，学校则提供场地、以及一批批即将毕业的实习生。这样既完成了学校的培训任务又满足了广告设计公司的用工需求。
（二）广告设计外环境给了教学上更多的参考
广告项目的外环境当中，对于学生来说较容易去接触和了解，但往往却在我们的教学中被忽略了。学生要想在真正的广告设计中得到发展，首先个人必须要多观察社会外部的东西，而广告设计的最终实现也是在外部环境上，生活中有很多的广告作品出现在我们身边，例如：电视上的广告、商业大夏的广告牌，候车亭的广告作品等等，这些需要学生平时去多观察，同时也需要学校有计划地组织学生到一些户外的环境进行参观学习。
二、广告设计教学要与真实案例相结合
现在的广告设计教学，缺乏与实际生产真实性的联系，大多没有执行真实的广告设计个案或者在设计制作方面距离真实性原则相去甚远。究其主要原因，是由于广告行业或是广告公司与学校的校企合作方面没有达到共赢的目的。在学校方面，学校每年都有大批平面设计专业的毕业生就业，平时专业的设计教学直接就影响着就业的好与坏。而平时的专业技术教育如果还是采用教师自己的案例或是课本上缺乏与实际生产真实性联系的案例，已很难适应社会生产的需求，学生就很难找到工作。现在国内外比较流行的几种做法对广告设计教学都有着指导性的意义。
（一）、以赛促教获取真实的教学案例
为了能增进校企合作的商业模式就是以地方学校技能大赛为名义，实际由企业赞助，并最终为企业设计商业广告，从而达到以赛促教和提高企业知名度的目的。这样，比赛所采用的赛题就是一个或多个真实的案例，经过这次技能大赛，给学校提供了很好的真实性案例教学资源。
（二）校企深度合作获取前沿的教学案例
从上面所讲述过的就是对于学校和学生来说，有校工厂这样的实训实习条件，完全可以达到与社会接轨的用工要求，这样的一种模式，除了学生的实习，对近年很多中职学校开展的《广告设计》案例教学也是有着十分重要的指导性意义，在实训过程中的这些真实案例，还可以通过这些驻地学校的广告公司每年每学期为教学提供最前沿、直接面对客户的一些真实性案例进行教学。
（三）开展工作室对教学案例进行探究
现在还有一些学校还在寻找开展广告设计工作室或艺术工作室来进一步研究广告设计教学或艺术设计教学的新模式。
三、《广告设计》案例教学需要适应现代教学体系改革
现在很多的《广告设计》案例教学已不适应当前广告发展形势的要求，以前的案例都是趋于仅仅是为了简单的操作，但经过学生在社会上的反馈，才发现学习了真实的案例，在真正的广告设计环境中，并没有达到设计制作的要求。在现在的广告设计教学过程中，更应该采用一套完整的课程教学体系来促进该课程的进一步发展，然后根据每一个老师的教学方法特点进行个性化教学，也可根据教学体系进行教学。这种教学体系还应该包括一种完整的教学分层评价系统来对学生进行准确的评价，对学生进行评价缺乏准确性，学生很容易就会对该课程失去积极性，从而使该课程的教学质量严重低下。教学分层评价系统，可以根据学生知识水平或技术水平的不同，分为几个层次，开展相同实际广告设计案例进行不同完成程度的分离式多层次评价，更有利于提高学生学习的积极性。这种多层次评价，予以驱动的实际广告设计案例可以是单个的，也可以是多个的，这样就能够根据学生的自身能力来进行操作。通过这个体系，促进《广告设计》案例教学的进一步发展。每一门课都有它产生的社会因素，《广告设计》课程同样也经历了不断完善的一个过程。特别是与社会的实际需求相结合，相关专业的教师在课程改革上也费煞了不少苦心。随着《广告设计》课程案例教学的不断深入，教学模式将会进一步完善。综观整个《广告设计》课程的案例教学，还不能满足当前中等职业教育现阶段形势的发展，现在的案例教学中，越来越强调案例的真实性与实际工作的要求相符合。虽然，当前广告行业在社会上不断飞速向前发展，但案例教学还需要进一步的探究。随着社会和教育事业的不断向前发展，课程改革的不断深入，在当前的教育活动中，需要发挥我们在教育教学中的引领作用，不断地去发现、不停地去创造，让知识教育的体系更加完善，让《广告设计》的课程教学进入一个更加美好的春天。
参考文献：
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作者:陈常清 胡刚 单位:广东省肇庆市工业贸易学校