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摘要：
高职院校教育的主要目标是培养学生的创新精神，提高创新能力。创新思维的开发、创新个性的培育、创新实践的加强应集中融入高职学生创新能力的培养目标中。本文分析了国内外关于设计专业创新问题的研究现状，指出高职院校工业设计专业学生在创新能力培养方面存在的问题；通过调研分析、走访设计行业资深专家及借鉴德、法相关院校人才创新能力培养模式等方式，提出高职工业设计专业大学生创新能力培养的相关对策。
关键词：
高职院校；工业设计专业；创新能力
一、培养高职工业设计学生的创新能力的意义
为了满足社会对日益增长的设计专业人才的需求，我国高职院校开设了工业设计专业，其目的是为社会输送大量的工业设计人才，为我国的设计产业提供人才支持，最终促进我国设计产业的顺利发展。而当前的设计市场不同于传统的设计市场，它需要创新型技术保障我国的设计可以跟上时代的步伐，以推动从业人员创造出更具有影响力和吸引力的作品。因此，对于高职院校来说，其主要任务是培养设计专业人才的创新能力。
1.国外相关研究。设计教育在法国是基础教育的一门核心学科，要求学科设置合理，学习形式受欢迎，教授具有综合才能。法国著名学者罗伯特•赫钦斯指出，在开展高等教育时需要加强对普通教育的研究，积极开展两者之间的衔接。大学生在生活中会把大部分时间花费在专业课程的学习上，但是有超过一半的学生都不会从事与专业內容相关的工作。
2.国内相关研究。国内学者开展了大学生创新意识的研究，指出高校要改变培养目标，重新安排、设计课程，加强学生创新能力，锻炼、培养实践能力。开展创新意识培养最重要的是使学生能形成主体意识，这可以通过进一步完善平台、开展创新型课程实现。但是总的来说，目前的相关研究还存在着一些问题:第一，国内学者对艺术教育以及创新人才培养的研究重在认识层面，以论述人才功能为主，缺少实际操作层面有关运行机制的研究。第二，部分学者注重在某一方面对设计创新人才的培养进行阐述，缺少对推进设计创新人才教育工作的整体性和系统性的研究。第三，大多数研究都是从管理者的角度探讨如何培养学生的素质，较少涉及学生创新能力的培养。
二、高职院校工业设计专业学生创新能力存在的问题
通过对学生的调研分析发现，高职院校工业设计专业的学生缺乏创新意识，对创新的理解还不到位，并且没有认识到创新的重要性。学生学习动力不够，学校培养目标不明确，教师教学方法不灵活，学习成效评价方式落后，教师自身创新意识不足。在对教师的测评中发现，教师并没有较好地开展创新意识的教学，而且一部分教师本身也存在创新能力不足的问题。
三、高职院校工业设计专业学生创新能力培养的建议
由于设计专业对创新性有较高的要求，而现有教育模式难以满足其创新要求，缺乏必要的条件及氛围，学校在管理上面临巨大的挑战。教学改革要面面俱到，需从学生、学校、教师及社会等多方面入手。第一，应当提高学生对创新意识重要性的认识。主要表现在：创新意识培养的方向需要正确引导，创新意识培养的心理障碍需要克服，开拓进取的个性品质需要极力塑造。第二，明确院校在创新能力培养过程中的角色和特色。正确区分理工科和艺术设计类专业的人才培养目标。人才培养需体现院校的特色，设计人才需满足文化产业的需求。第三，改革相关专业人才培养机制，凸显人才培养的全面化；改进学生评价体系，完善创新教育教学管理机制。第四，建立一支勇于变革、善于创新的教师队伍。教师的革新意识急需提升，教师的综合素质急需增强，教师的艺术设计精神有待加强。第五，大力推进产学研协同创新培养模式。第六，加强艺术创新教育与人文素质教育的结合。
四、总结
大力发展高等教育是建设创新型国家的必然要求，是推进科教兴国战略的必由之路，也是创新发展的必要手段与措施。高职院设计教育的创新发展，必须以全体学生为导向，充分发掘学生潜力，在尊重学生自我个性品质的基础上因材施教，发展个性化教学。此举对培养创新人才具有重大意义，对建设创新型国家具有重要的推动作用。
作者：赵慧 单位：杭州职业技术学院
参考文献：
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