前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的工业设计学生职业素质培养，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:
良好的职业素质是高职毕业生胜任工作岗位的一个极其重要的因素，为提升高职设计类专业应届毕业生的职业素质，增强其就业能力，结合设计类专业特点和高职院校生源现状，深入分析了设计类学生职业素质培养中存在的主要问题，并以承德石油高等专科学校工业设计专业为例提出了工作坊式教学模式下，学生职业素质培养的5个着手点，从学生设计文化素养，产品制作工艺的认知，自信心以及独立思考能力等方面对学生的职业素质进行全面的提升。
关键词:
职业素质;工业设计;工作坊式教学模式
艺术设计类专业因其具备广泛的实用原则(就业面越来越广)、创造原则(工作内容绝不是简单重复，而带有绝对的创造性)、经济原则(整个行业一直处在增速发展中，职业生涯中薪资增长稳定)、优势原则(就业面的广泛性使得学生能够依据特长进行个性化发展，找到自己的优势)、以及无性别歧视(主要对理科院校的女生来说)的特点，而成为近几年的热门专业。但是，再好的专业，毕业生的职业素质达不到要求，仍然会产生非常大的就业压力，并且随着近几年高等职业院校的招生形势的变化，生源质量严重下滑，招生形式既有单招又有统招，两类学生自身素质能力差别较大，因此，依据每个学校的专业特色，认真分析该专业的职业素质需求，制定完整而合理的职业素质教育体系，培养能够胜任社会职业岗位的毕业生，是每个高职专业应该尽快完成的重要课题。唯有此，才能从根本上提升高职院校的人才培养质量和社会声誉。下面，针对承德石油高等专科学校工业设计专业工作坊式教学模式下的职业素质教育体系进行研究与构建。
1普通教学模式下设计类学生职业素质培养存在的问题
职业素质是指劳动者在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质，主要包括专业技能素质、职业道德素质、身体心理素质、艺术文化素质等内容［1］。随着国家教育部对设计专业的不断细化和调整，现在大部分学校的工业设计已独立成一个系或者改名为艺术设计系，其系内又会细分出产品造型设计、视觉传达设计、室内装潢设计、展示设计等多个专业。在这种形势下，学校的教学计划为两种形式:从新生开始按照专业方向来各自教学和上一两学期课后再进行专业方向的分化。这两种教学形式对学生职业素质的培养均存在着一定的问题。前者会导致学生学习内容单一化，无法适应设计公司接单内容的多样性和涉猎设计方向综合性的现状和进一步发展趋势。正如洛可可公司董事长贾伟所说的:小规模广告公司已被越来越多的广告装饰公司代替，大型的设计公司更多的向综合性强的创新设计集团发展。过早进入细化专业专项学习的设计类学生，其综合素质在公司岗位中表现出的竞争力会明显处于劣势。而后者在一定程度上改善了学生基础知识面不够、涉猎范围较窄的问题。在高职院校的设计专业中，虽然加大了实践课程的教学比重，但依然存在着学生设计文化素养的培养缺乏，设计作品到产品制作工艺的认知缺乏，实践操作上存在学生重设计、轻工艺的职业素质培养问题。一方面，由于教学中相关的中国传统文化类课程内容不足，导致学生设计的东西缺乏文化内涵;另一方面，由于大多数设计院校自身没有独立控制和经营的实践场所，对校外合作企业提供的实践操作、工艺制作的场所无法做到什么时候需要就能马上去看、去用的状况，因此，大部分实践操作内容放在了作品的设计和电脑表现上，而对于由作品到真实产品的工艺制作过程，样品使用体验和问题修改过程中所需要的产品材料本身的性能、加工工艺等较为陌生。
2承德石油高等专科学校工业设计专业学生的职业面向、职业素质需求与教学模式
2．1职业面向
承德石油高等专科学校工业设计专业毕业生主要服务于河北省及周边主要城市，依据市场对专业学生的需求以及专业的发展现状，毕业生主要面向企事业单位、专业设计部门(工业产品外观设计公司、广告公司、装饰装潢公司等)，从事各类产品外观造型设计与模型制作、计算机辅助设计、视觉传达设计、室内外装饰装潢设计工作。主要就业方向:工业产品造型设计、视觉传达设计岗位、室内外装饰装潢设计岗位。
2．2职业素质需求
依据就业市场对以上岗位求职人员职业能力的需求分析，承德石油高等专科学校工业设计专业毕业生应具备的职业素质主要包括:专业技能素质(如:精通各种设计软件、具有系统的专业知识、创新创意及表达能力、一定的设计实践经验以及熟悉制作工艺等)、职业道德素质(如:对工作的责任心、信心和自豪感、独立思考与工作的能力以及沟通与协作的能力等)、身体心理素质(如:自我认知不断寻求发展的能力、遇到挫折的承压能力、情绪管理的能力等)、艺术文化素质(如:设计文化的积淀、审美与艺术鉴赏能力等)。
2．3教学模式
按照该校“宽口径、多元化、高技能”人才培养方案，设置3个专业设计工作坊，即:视觉传达设计工作坊、环境设计工作坊、产品创新设计工作坊。学校采用后者的教学计划，即:第一到第三学期学生学习内容相同。第四学期以后的教学模式采用了“工作坊”式教学模式。第四学期开始学生可按照个人特长和职业爱好任选三个就业方向中的两个方向进行专业强化。第四学期和第五学期学生可按照个人特长和职业爱好，依据每个工作坊的研究方向及实践项目自愿选择感兴趣的工作坊进行学习。
3承德石油高等专科学校工业设计专业学生的职业素质培养的着手点
依据承德石油高等专科学校工业设计专业学生的职业面向与职业素质需求，学生职业素质培养主要从下面几方面来入手:
1)以中国传统文化为根基，增强学生设计文化的积淀，加强学生艺术文化素质的培养。
设计如果是一颗种子，那么一个人所拥有的艺术文化修养就是种子发芽所需要的养分，文化修养积淀的越深，这颗种子长得越茁壮。作为中国未来的设计师，博大精神的中国传统文化无疑是最为珍贵而得天独厚的养分，将中国文化遗产融入到设计中，在传承和创新中张扬个性，创造中国民族品牌，也是中国设计走向世界的必由之路。教学中应通过博物馆、名胜古迹、风土人情等的实地考察以及开设传统文化课程和各类讲座，举办一些传统文化有关的体验性活动，构建虚拟传统文化体验场景等方式增强学生的文化艺术素养。开发和利用学校的有限资源，承德石油高等专科学校的酒店管理专业有茶艺实训室，当工业设计的学生需要设计茶具时，便可在这里上一周的茶艺课，切身地去体会中国茶道的意境和精神，从中去寻找设计的灵感和思路。
2)加强学生自信心的培养。
学生自信心是在正确认识自己所学专业，了解专业的市场需求状况，设计成果被社会的认可度来建立的。承德石油高等专科学校工业设计专业通过对新生的专业介绍，参观专业文化长廊，已就业学生交流学习就业心得等方式使学生了解专业，明确专业的就业岗位需求。工作坊式是学生进入专业技能强化训练的重要场所，在这里，学生接触的教学环境和教学内容是类似企业设计部形式，学习即是工作，项目委托方是企业或社会机构，设计师、项目经理均由学生担任，设计成果由教师指导委托方提出修改意见或评价，直接被企业应用转化为商品，流于社会中，这种设计成果的真实应用是推动学生自信心确立的有力方式。
3)重视学生独立思考能力的培养。
作为设计师，创新能力是其最珍贵的素质之一。而培养创新能力的关键是让学生养成独立思考的能力［2］。面对同一个问题，学会用各种思维方法提出自己独到的观点和看法，因为看法独到，结果才会与众不同，设计的东西才会有创新。由于每个人骨子里都有惰性存在，经常会表现出不屑独立思考，人云亦云，因此，需要教师在教学中去鼓励和引导学生乐于去提出不同的看法，沿着自己独特的想法思路去设计作品，对于学生的设计作品不是简单的回答对或者不对，而是支持和帮助学生去开辟新的天地，采用引导、启发等方式帮助学生完成具有创新性的作品，这就需要教师不断提升自身职业素质，对学生赋予更多的耐心和鼓励。
4)采用工作坊式教学模式，加强学生实践制作能力，提升学生专业技能素质。
对于很多产品来说，设计本身从来不能独自完成产品的整个环节。而鉴于实践场所的局限性，很多院校的设计专业，学生大部分实践环节的工作都仅仅限于设计和电脑表现上，严重影响了学生对设计成果合理性、可行性的判断能力。承德石油高等专科学校工业设计专业采用了“工作坊”式教学模式。这种教学模式上课时间与企业上班时间相同，课程教学内容依托设计任务来启动，整个教学过程严格按照企业实际项目执行程序来进行。教师在这里担任设计总监的角色，同时和企业方共同担任项目方、设计任务监督者、成果考核评价员的角色，学生在这里的身份变成了项目组长或者设计师［3］。这种教学模式将教学、市场以及生产完整地结合在一起。3个工作坊不仅能够进行数字化设计，而且能将设计成果通过所需的设备随时制作成实物或者模型，而不必受制于松散的校企合作企业时间和空间的限制，学生可亲自体验作品转换为产品的工艺制作过程，以便去寻找更加合理有效的产品形态，总结设计中存在的合理性、经济性等问题，满足专业技能素质中熟悉制作工艺的要求。独立经营、公司化管理、项目式运作、设计总监负责制的实践环境满足了对学生专业技能素质(尤其是就业市场中所要求的毕业生设计实践经验)的培养需求。同时，按照个人特长和职业爱好，依据每个工作坊的研究方向及实践项目自愿选择感兴趣的工作坊进行学习的方式，也大大增强了学生对工作的兴趣和信心，提升了学生的学习动力，拓展了学生的职业发展空间，对学生职业道德素质和身体心理素质的培养都非常有益。
5)打破学科之间的限制，专业教学中进行校园资源的整合与优化，提升学生综合素质。
工业设计本身就是各种学科、技术和审美观念的交叉产物，涉及到心理学、社会学、美学、人机工程学、机械构造、摄影等知识范围。随着社会的发展，工业设计越来越明显地表现出多学科综合的发展趋势。不懂物理和建筑，就无法搞建筑、装潢设计;不懂计算机就做不出数字化影音作品;不懂文案写作、不懂消费者心理就无法做好广告，这些课程内容严重缺失的“跛脚”毕业生就业时必然会有很大的困难，而工业设计专业的老师在这些方面往往会显得心有余而力不足。但是如果打破学科之间的限制，由学校其他专业的教师来进行这些知识点的指导，则问题便会迎刃而解。这便需要全校资源的合理整合和优化，来提升学生综合素质。
4结束语
学生职业素质是一个系统的课题，以上仅从专业的角度依据承德石油高等专科学校工业设计专业学生的特点进行了重点分析，除了以上素质培养目标外，学生的科学文化知识以及思想政治无疑也是职业素质教育中的重要内容，因此，一个专业学生职业素质的培养，需要学校、系部、专业、教师联手企业共同努力，从学生就业、职业发展出发制定出合理、可行的人才培养策略，才能更大力度地提升学生的职业素质和竞争力，打造出承德石油高等专科学校职业教育的品牌形象。
作者：张黎明 单位：承德石油高等专科学校机械工程系
参考文献:
［1］段宇辉．以就业市场终端为依据的艺术设计专业学生素质结构研究［J］．文艺生活，2009(5):114－115．
［2］陈进文，彭云．对高校艺术设计专业学生创意思维培养的思考［J］．教育探索，2011(1):63－64．
［3］张黎明．高职工业设计专业“工作坊”式教学模式的研究［J］．承德石油高等专科学校学报，2016(1):12－13．
