前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的工业设计实践性教学改革，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1专业现状
工业设计专业是一门综合性强、跨领域的学科，它可以设置在不同的学科下，本校的工业设计专业即设置在机械工程学院下面，招收理工类学生。当今很多院校开设工业设计专业都有办学方向不明确、缺乏专业特色的问题。本校建校时间比较短，对工业设计教育缺乏认识和重视，办学模式完全盲目地照搬广东工业设计大学，没有结合华南理工大学广州学院本身的优势和特色，也没有充分利用机械工程专业这一优势资源，所以在教学上没有自身特色，机械类课程与射击类课程之间脱节，形成泛而不精的现象，导致学生对工业设计的了解非常表面，除此以外的知识领域不在他们的学习范围，因此学生综合能力和动手能力比较差。从学生对本专业教学意见的调查结果来看，绝大多数不满意的学生认为实践课程太少，设备不完善，教学内容与产业严重脱节。
1.1教师所存在的问题
工业设计是一个实践性很强的专业，这就要求专业教师不仅要有多元化的理论知识，也要有一定的实践经验。由于工业设计专业起步比较晚，在国内工业设计专业毕业的教师要么是工科类的，要么是艺术类的，两类教师之间缺乏交流和沟通，课程与课程之间没有衔接，所以本专业很多学生觉得学了机械类课程以后没有用，难以融会贯通。大部分教师从学校到学校，没有到设计公司待过一段时间，所以这部分教师虽然理论知识丰富，能够教授学生设计心理学、人机工程学、工业设计史等课程，但涉及实践课、设计竞赛和企业项目时并不能很好的胜任。
1.2旧有的教学模式
学校对工业设计教育认识不足，教学资源投入严重不足。工业设计专业的教学内容里面，学生需要实地动手的部分比其他工科的专业要多，而且需要一定的时间和空间。所以需要专业工作室、模型制作室、实验实训室等硬件设施，而工科院校往往对工业设计专业缺乏认识，认为学生只需要设计产品外观，因此不愿意过多地投入硬件设施和实训场地，本专业在这方面的缺口较大，严重影响教学目标的达成到近年学校才批准了几间办公室作为实训场所。教学内容脱离实际。到目前为止一直沿用旧有的“三段式”设计教育模式，实践课时少，课程与课程之间没有很好地衔接，没能根据所处环境形成自身特色的教育模式。教学计划和教学目标脱离实际，照搬其他院校，设定教学目标时,只重视学生设计思维、设计技法方面的培养，没有把企业和市场的需求考虑在内。这种不重视实践、忽视实际需要的教学目标培养出来的学生不可能从企业的角度去考虑企业的发展，设计也发挥不了真正的价值。
2实践性教学改革措施
为了应对企业对人才的需求，本专业提出了专业实践教学改革的整体思路，即“与国际接轨、面向地方产业、艺工结合”。具体包括：跨校合作联合培养、建设面向地方产业的特色设计实践课程、建设工艺实训室。
2.1设立面向地方产业的特色设计实践课程
将原来比较偏重理论性的包装设计、企业形象设计、设计与文化等理论课程分成理论和实践两个部分，设计对象是当地有特色的优势文化产业，建设以地方行业导向的设计实践课程，与企业开展可持续的产、学、研合作，获取市场第一手资料和校外实践教学场所，课题内容可以是企业正在进行的项目，部分优秀学生将在企业开展毕业设计和实习，甚至就业，达到双赢的效果。另外，把企业的开发项目通过课题竞赛引入教学，内容与市场接轨，与时俱进，例如结合本专业每学期开设的课题设计、国内外设计竞赛。在实践教学活动中，以“广东省大学生创新创业训练项目计划”、“SRP”项目、产品设计周和设计竞赛为契机，组织跨年级款跨专业的学生团队，共同努力完成项目研究和设计竞赛，工业设计专业是一门多元化、跨学科的专业，将不同学科背景、不同知识结构的学生组织在一起能训练学生的团队协作能力。团队之间需要时间磨合，引入跨学科的训练项目，不仅提高学生的学习兴趣、自学能力和团队协调能力，还能与市场接轨。有企业的参与，能增强学生的学习兴趣和成就感，开阔学生视野，形成一个良好的设计氛围。本专业已经与广州市东方红文化策划传播有限公司、广州原子设计有限公司建立了长期合作的关系，这些企业将提供学生实习、就业的机会，并参与到本专业的教学建设中。
2.2跨校合作联合培养
为发展本专业的国际化教育，已经与台湾树德科技大学生活产品设计系本科教育开展了交流与合作，充分利用台湾树德科技大学的教育资源及实践环境，创建跨校合作培养专门人才的教育模式，共同培养具有国际视野和就业竞争力的高素质、应用型专门人才。积极利用合作双方优质的教育资源和学科培养理念，充分利用树德科技大学优质的实践资源和实践环境，为本学科的发展创造机会和条件，为社会与经济发展培养高素质、强能力的应用型人才。设计学院是台湾树德科技大学的皇冠，在台湾南部同类大学中排名第一，而与本校进行联合培养的生活产品设计系更是树德科技大学皇冠上的一颗钻石，该系的最大特色是有着木竹、陶瓷、金属和玻璃四大工艺实训室，每年国内都有上百名学生到该校进修。联合培养的学制为全日制四年，第一年招生人数为35名，以后每年按台湾树德科技大学的实验设备需求逐步增加招生人数。学生在大学二年级上、下学期在树德科技大学学习专业知识（包括实践技能），同时，每学期选派本专业工业设计教师赴树德科技大学进修，并担任新开设课程的助教工作。同时，树德科技大学选派一位教师担任联合培养工作负责人，每学期选派优秀教师来本校任教相关课程或开设讲座。树德科技大学提供项目课程教材及相关教辅材料的母本。凡参加该项目的学生和教师可以翻印并使用课程教材及相关教辅材料，学习期为一个学期。另外，本专业也与广东工业设计培训学院进行了合作，邀请学院相关教师和设计人员到本校开设讲座，并参与指导学生的毕业设计。该学院由政府资助，有全国最先进的工业设计实验设备，教师都是在公司或企业工作十年以上的设计人员，通过在校培训成为合格的专业教师，所以该学院教师有着丰富的工作经历。本专业学生可以到该学院参与实习和项目开发，并且可以参加由广东省职业技能鉴定指导中心组织的工业设计师资格认证考试。
3结语
综上，工业设计是一门应用型的学科，而本专业的培养目标是培养具有国际视野和就业竞争力的高素质、应用型专门人才，但是毕业后的学生却不受企业欢迎。这是因为设计教育与市场脱节，两者直接没有很好地衔接，所以我们的教育不应该闭门造车，教师和学生都要走出去，不能够脱离市场，让学生明白技术、成本和市场方面的限制，使学生和企业一起成长，才能达到学校、企业、学生三赢的局面。因此，本专业必须对现有的实践教学进行深化改革。
首先，设置面向地方产业的特色设计实践课程，把地方产业的特色设计课题作为产学研项目或者科研项目让学生参与，让学生通过项目得到锻炼。另外，学校外聘企业的设计人员到校开设这类课题的讲座，也可以让学生到地方企业实习，在最前线与各部门人员交流和沟通，获得最直接的感受。
其次，实行跨校联合培养，与台湾树德科技大学和广东工业设计培训学院进行跨校合作，联合培养学生，并建立长远的合作规划，开阔了师生的视野，既培养了学生也培养的本专业教师，也可以借鉴台湾高校的成功经验建设本专业的实践工作室。
最后，建设适合地方产业、有特色的工艺实训室，用“艺工结合”的教学模式代替传统的“三段式”教学模式，完善实验设备，让学生的实践场地面积更大、设备更全、工具更多，实践时间更加自由开放，学生完全可以在实践工作室完成作业和项目研究。一名优秀的设计师所具备的能力之一是动手能力，所以专业应该提供良好的硬件条件给学生实践。遵循“艺工结合”的教学模式能大大提升学生对材料的认识和加工工艺，也大大提升学生对多种材料整合的创新意识。
作者：梁文峻 梁文思 薛青 单位：华南理工大学广州学院机械工程学院 华南理工大学广州学院珠宝学院
