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一、“工作坊制”教学方式在西方的设计教育中广泛适用，同时我国高校的设计专业教学中也在普遍使用。
但相较于西方的设计教育该教学方式的应用；我国很多高校的“工作坊”仅仅是停留在教学体系之外的“调味剂”，无法有效的融入系统的设计教学体系。本文旨在探讨如何将“工作坊制”与系统教学做到兼容并蓄与细化延伸。进而阐述更加有效的运用“工作坊制”的教学方法。
二、“工作坊”的实践模式的特点
以学生为中心，以专题训练为依托，以各类课题为基础，在教师和市场人员的指导下，以准市场的方式在指定工作时间内完成专项课题训练。具体做法如下：工作坊的课题评估与流程设计，由一名资深的专业教师与企业实际项目执行人共同主持，其研究课题一般由企业项目执行人与专业教师根据教学要求共同的决定。学生参与“工作坊”后，可根据项目课题将该专业方向的理论知识与实践相结合。不仅加深了专业知识专项精度的深学习，而且倒逼学在知识的系统性和宽广度的学习方面进一步加强；有效的为学生的“精”而“专”；“专”而“广”的知识结构奠定坚实基础。工作坊制教学需按教学计划，课题执行团队根据学生在不同阶段需要掌握的不同设计知识来设定“专项工作坊”（可以是实际企业项目也可以是教师的主题研究方向）。在工作坊期间的课题中应明确设计计划、实践过程与知识要点。在课题展开的不同阶段，依据教学目的，工作坊执行团队中的教师团队需分解课题项目，并在设计阶段开始之初，以讲座形式将涉及的知识点，系统地向学生讲解，保证学生能在课题中即学即用。在完成设计课题中包含的各种目标任务的同时，掌握工业设计专业体系的理论知识，提前感受在未来职业中的设计工作基本流程及相应的职业规划。通过兼容并蓄与细化延伸的工作坊课题训练为毕业后更好地满足职业需要奠定良好的基础。
三、工作坊教学的教学目标决不仅是完成项目课题，而是学生在参与工作坊的课题项目的时候，项目执行团体插入设计专业知识讲解。
项目执行团队在课题进行的各个节点，对学生作业讲评小结，让学生将所学设计领域的整个知识，在实践中融会贯通加以运用。当然，在工作坊期间的课题遴选时，执行团队必须清晰本项目要解决学生哪方面的问题，包含具体的哪几个核心知识，并制定具体的要求。经过几个几轮“有衔接性的工作坊”设计训练，学生基本能够掌握完成设计项目的程序和方法，提高学生的综合就业能力、提高职业市场的竞争力，满足国家产业结构升级的人才需求。
四、“工作坊制”教学模式是将工作坊专题训练的教学模式与系统理论教学有机结合。
即以课题训练为依托，将各种与教学相结合的实际或虚拟课题引入工作坊。是一种在实践教学中注重与课题相结合的教学模式。由于工业设计学科知识的特殊性，在工业设计学科专业知识体系中，隐性知识的成分占很大比重。这些知识仅靠课程制教学的方式已无法完全传授给学生。而“工作坊专题制”的教学方式，是学习隐性知识的较好方式。学生可以在完成各种实际或虚拟的课题的过程中，潜移默化地吸收和领悟设计知识的真谛和设计行业的标准流程与基本规范。
五、结束语
在当前社会发展迅速，竞争日趋激烈的情况下，够培养出适应社会需求的人才、有效解决学生的就业问题与社会适应能力，无疑是工业设计教学改革的最终目的。学生在实践中学，教师在实践中进行教。营造出师生间的良性互动。就工业设计专业教学模式来看，以兼容•细化的工业设计专业“工作坊制”教学改革是实现这个目的的有效途径。
作者：艾青 单位：江汉大学设计学院