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摘要：创新创业教育融入到专业教育之中，涉及到人才培养方案、课程体系以及实践教学体系等多方面的改革。当前，虽然有不少的高校将创新创业教育融入到专业教育之中，但是仅仅是在原有的课程体系以及人才培养方案的基础之上融入一些创业类课程。这些创业类课程与本专业的教育没有直接的联系，导致创新创业教育与专业教育二者缺乏紧密的融合。事实上，专业教育是基础创新创业教育是引领，只有充分将二者融合，才能够充分发挥专业优势，开展有效的创新创业教育，提高人才培养质量。因此，本文基于工业设计专业教育的现状，探讨创新创业教育如何与工业设计教育融合的策略与保障措施。
关键词：创新创业教育；工业设计教育课程；融合策略
1创新创业教育融入专业教育是人才培养规律的逻辑展现
随着我国大力发展高等教育，大学生的数量不断增加，致使大学生在毕业之后的就业形势愈发严峻，不少的学生走上了创业的道路。2015年在政府工作报告中明确指出，要积极推动大众创业、万众创新。因此，积极落实政府工作报告中的有效内容，不仅能够提高居民收入增加和就业率，同时也能够促进社会稳步发展。大学生创业能够有效缓解大学生就业形势严峻的问题。因此，高校创新创业教育应运而生。所谓创新教育，是指各高校通过一定的教育湖活动，培养学生的创新思维，从而能够提高学生们的创新能力。并且积极鼓励学生在学习自己本专业的知识的基础之上，充分激发自己的学习潜能以及自身特长，从而能够使得自己成为创新型人才，提高自身的综合素质。创业教育则是指老师在开展教学过程中，可以通过培养学生们的创业基本素质，使得学生们能够树立正确的价值观念，提高自己的创业能力。就某一些方面来说，创业教育是各大高校向学生传播一些现代化教育理念与技术，使得学生们能够感受到与创业相关的有关教育活动。所以在开展创业教育的时候，老师要根据学生的实际情况以及本校的实际情况进行调整，从而能够更好地培养学生们的创新、创业意识。通过开展创新创业教育，能够升华人才培养和专业教育。创新创业教育不能够脱离专业教育，否则会使得创新创业教育无法发挥自身的价值。通过将创新创业教育与专业教育有机融合起来，能够推动专业教育变革，使得专业教育能够超越传统的教育模式，提高学生们的学习热情，优化教学内容。在培养学生们的专业能力以及创新创业能力的过程中，都无法脱离课堂上的专业教育。因此，积极探索创新创业教育与专业教育融合的途径，建设课程资源，能够在课堂教学过程中提高学生们的专业能力以及创新创业能力，推动高等院校的创新创业教育取得进一步发展。
2创新创业教育与专业教育融合的课程资源建设
2.1创新创业教育与专业教育融合的共生单元
2.1.1课程目标的共生。开展创新创业教育，能够培养学生们的创新意识与创业技能。而工业设计教育能够为工业领域培养相应的专业人才。因此，将专业教育与创新创业教育二者融合在一起，必然要使两种教育具有相同的课程目标。教学内容相似才能够充分地发挥二者融合的意义。在明确创新创业教育目标的过程中，要求高校的老师需要探索创新创业教育目标与工业专业课程目标的融合点，从而能够形成带有创新创业教育目标的专业教育课程目标，进而能够根据专业教育的课程目标开展课程资源建设。2.1.2课程内容的共生。目前，不少的大学在开设工业设计教育课程的过程中打破了原来的教育体系，根据学生们今后发展的职业规划需求，重新规划课程内容，使得课程内容能够实现了项目化，在教学过程中，基于学生们的未来需求开设课程。因此，在开展创新创业教育的过程中，老师需要明确工业设计教育专业学生的学习内容。基于当前的课程内容，明确创新创业教育的内容，使得二者能够实现共生。2.1.3教学过程的共生。在开展工业设计教育课程教学的过程中，老师可以通过实践教学与理论教学相结合的方式，使得学生们能够运用自身所学知识而创新创业教育，要求学生们要不断拓宽自己的创新思维，提高自己的创业能力。因此将创新创业教育与工业设计教育课程体系相融合，使得老师可以开展项目化教学或者是实践化教学模式，充分地将二者融合在一起，实现教学过程的共生。
2.2创新创业教育与专业教育融合共生关系
共生理论认为，两种不同的事物能够在同一个共生单元之内实现共生。根据两种事物关系的亲密，能够分成三种类型，第一种是一体化共生，第二种是间断性共生，第三种是点共生。所谓一体化共生，是指两种不同的事物能够融合成一个有机体，从而实现共生的最高阶段。在工业设计教育课程体系之中，课程不仅可以分为基础课程，同时也能够分为技能课程。所以在教授技能课程的过程中，老师可以采用项目化教学或者是任务化教学，使得创新创业教育能够与工业设计教育紧密融合，实现一体化共生。所谓间断性共生，是指两种不同的事物能够在相对成熟的情况之下形成共生，但是持续性不强，因而会产生间断。由于工业设计教育课程之中，有一些教育内容有自身的特色，无法与创新专业教育实现一体化融合，只能在某一个时间或者是某一个章节，通过模拟企业的环境而开展创新创业教育。这些课程就能够形成间断性融合课程。所谓点共生，是指一种寄生关系，由一方主导，另一方寄生。因为在工业设计专业教育过程中，有一些内容理论性较强，难以与创新创业教育实现一体化共生，或者是间断性共生，但是这些课程中有一些技能或者是知识能够与创新创业教育中的一些内容相结合，所以将这样的课程称之为点共生共课程。
2.3创新创业教育与专业教育融合的共生环境
共生单元能够与共生关系之外的诸多因素共同构成共生环境，因为共生单元之间的所有事物是要在一定的环境中才能够产生共生关系的。所以相应的共生环境能够对共生体之间产生一定的作用。如果共生环境处于负向，则会抑制共生关系的发展。如果共生环境处于正向，则会对共生关系起到促进作用。创新创业教育与工业设计教育课程体系的共生环境是指在实施共生课程过程中相应的实施条件。将创新创业教育与专业教育融合在一起，要求高校老师需要实行项目化教学或者任务型教学。所以在实施融合课程的过程中，需要构建一体化教室以及实践基地。一体化教室不仅能够方便老师开展教学工作，同时也能够让学生了解企业运营的情况，使得学生能够进一步了解实际工作的环境，从而提高自己的实践能力。通过将企业的一些项目已带入到课堂之中，能够使得学生的专业技能有所提升，同时也能够提高学生们的市场洞察力。引导企业走入校园，组建实训室，让项目走进课堂，能够顺利建设创新创业教育与工业设计教育融合的教学环境。
3创新创业教育与专业教育融合的保障措施
3.1创新课程体系设置
将创新创业教育融入到工业设计教育领域之中，要求老师需要根据工业设计教育课程体系之中的特点，融入创新创业教育的相关内容，充分挖掘与工业设计教育课程体系有关的资源，转变传统的创新创业教育模式。通过在工业设计教育课程之中，融入创新创业教育的元素，不仅能够使得学生们在学习专业知识的同时，能够提高自己的创新能力与创业能力，同时也能够帮助学生取得进一步发展。将创新创业教育融入到工业设计教育课程之中，要坚持全方面、多覆盖，包括将创新创业教育融入到公共课、专业课、实践课之中，充分重视二者结合之的有机性，从而能够推动理论教学与实践教学取得同步发展。
3.2创新教学方法
在现有的创新创业教育之下，一些高校老师并没有有效整合学校以及企业的教学资源，在构建创新创业教育体系的过程中存在着诸多的问题，进而难以保障工业设计专业的学生顺利参与到创新创业教育活动之中，不利于学生们的发展。并且一些老师在实施创新创业教育过程中，并没有结合政府的有关要求，创新课程设置，结合专业的特点以及培养目标，转变教学方式，导致当前的创新创业教育与工业设计教育课程体系融合受到一定的阻碍。因此，将创新创业教育融入到工业设计教育课程体系之中，需要老师创新当前的教学方式与方法。在开展课堂教学过程中，坚持以学生为主体开展课堂教学，可以通过运用情景教学法、启发式教学等方式，提高课堂教学质量与教学效率，积极鼓励老师在设计教学活动的过程中，根据学生们的基础水平以及实际需求，使得学生们能够在学习专业知识的过程中逐步培养自己的创新意识。在课堂上，可以通过邀请一些知名企业负责人，以讲座或者是报告的形式，不断丰富当前的教学内容。通过让企业家以自身的创业实际经历来鼓励学生积极创业，充分构建校内校外协同育人体系。在开展实践教学的过程中，可以以实践教学基地、实验室等方式营造一个轻松自由的学习环境，鼓励有创业意向的学生能够积极投入到实践活动之中。
3.3教师教学能力的提升
积极构建师资队伍能够完善创新创业教育体系，教师是推动创新创业教育与工业设计教育课程体系融合的主体之一，教师的素质与能力会直接影响到二者融合的效果。所以，高校必须要结合工业设计教育课程体系的专业特征，对相关老师展开培训，积极鼓励到学生参与到创新创业教育活动之中，从而能够为后续的教学活动奠定坚实基础。由于在开展创新创业教育过程中，一些老师并没有充分重视创新创业教育与专业教育融合的策略，使得创新创业教育与专业教育融合效果不佳。所以高校老师必须要根据当前的形势背景，提高自己的专业知识与教学能力。由于我国开展创新创业教育的时间不长，因此具有丰富的教学经验的老师较为欠缺。因此，学校应该要积极鼓励老师开展教学改革的理论与实践研究，为其提供足够的经费，使得老师能够在研究过程中不断探索全新的方式，推动课程教学取得进一步发展。通过弥补自己的知识不足，提升自己的能力，能够有效提高创新创业教育能力与水平。此外，学校可以将教师的教改研究纳入到绩效考核之中，全方面考核教师的能力，使得高校的老师能够认真对待创新创业教育，推动创新创业教育与工业设计教育课程结合。此外，高校可以与工业设计相关的企业增加联系，从而能够聘请一些企业家或者是设计人员来完善师资队伍，共同引导学生了解市场情况，进行职业规划。在校内老师与校外老师的共同努力之下，必将推进创新创业教育与工业设计，教育课程体系顺利融合。
3.4相关实践平台的建设
创新创业教育与工业设计教育课程融合在一起离不开平台的支撑，因此学校需要积极推荐创新创业实践平台的建设，并且开放共享，鼓励更多高校积极参与到创新创业教育中来。组建创新创业大赛，使得学生们能够在学习之余参与到创新创业训练项目之中，营造良好的校园氛围。积极寻求政府的帮助。政府部门需要积极重视创新创业教育的重要意义，加大扶持力度，倡导更多的高校将创新创业教育融入到专业教学之中，并且为高校的发展以及学生未来的发展提供相应的创业保障体系，从而能够帮助高校和学生取得进一步发展。与各大企业合作建设产学研合作平台，实现资源共享、优势互补，从而能够推动高校创新创业教育取得进一步发展。
4结语
综上所述，当前大学生数量的增加直接使得学生在毕业之后面临着严峻的就业形势。如果工业设计专业的学生要想实现自身快速发展，顺利就业，必须要利用自己的专业优势来应对创新创业教育背景。基于当前的形势背景之下，学校必须要意识到创新创业教育开展的重要意义，在开展专业教学过程中，积极向学生实施创新创业教育，从而能够提高学生们的创新与创业能力。因此，高校的老师必须要找准创新创业教育与工业设计教育课程体系之间的共生关系，基于当前的实际情况以及学生们发展的需求，推动二者融合，从而能够遵循人才培养规律，为国家和社会培养大量的高素质人才。
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作者:邓海静 吕 珊 单位:东莞职业技术学院
