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摘要：工业设计专业是现代工业理论与实践融合的产物，有助于提升工业品的实际性能，也对人员创新能力提出了较高要求。为此，以当前工业设计专业学生品牌创新能力培养不足为切入点，重点分析学生创新能力培育的重要性、原则及实践方式。
关键词：工业设计专业；品牌创新能力；培育平台；工业品
创新是现代社会生产、产业进步的核心推动力量之一，往往涵盖构思、创造、实践等各个环节，就工业设计专业学生而言，其创新能力的提升主要依赖专业培育。目前来看，我国部分学校对学生品牌创新能力培养的重视程度不足，方式也较为滞后，难以起到较好的培育作用，这对我国工业产业的发展、产品竞争力的增强都会产生不利影响。分析问题所在、探讨学生创新能力培育原则和可行方式有一定的实际意义。
一、当前工业设计专业学生品牌创新能力培养的不足
（一）对品牌创新能力培育的重视程度不足
工业设计往往服务于实际生活，比如设备的可操作性、性价比等等，这要求学生能够脚踏实地进行研究，教师也往往重视对当前工业品的深入了解。与此同时，由于未来工业发展方向、热门产业难以预测，创新能力的培育价值并不被完全认同，这些因素的共同作用下，部分学校越发不重视培育工业设计专业学生的品牌创新能力。
（二）培育方式不完善
培育方式也可以理解为教育手段，随着时展，一部分学校引入了新教学理念，开始重视工业设计专业学生的品牌创新能力培育，但由于可借鉴经验的匮乏，培育工作的成效并不理想。如校方片面重视理论教学，学生的创新能力始终只能停留在想象阶段，难以付诸行动。或者校方没有给出创新引导、研究框架，学生缺乏创新目标，也不利于提升培育工作的成果。
（三）缺乏有效的培育平台
培育平台是影响工业设计专业学生品牌创新能力培育的核心要素，无论是创新能力的实践，还是作品展示，都需要借助平台进行，平台的缺失意味着实际工作可能无法开展。如学生进行机器人设计，需要完备的虚拟现实技术软件作为支持，但校方无法提供研究软件，学生自身又难以负担购买软件的花销，创新设计工作也因此无法进行。
二、培育工业设计专业学生品牌创新能力的重要性
品牌是一种符号、文化，品牌创新可以提升其内涵和商业价值，使工业品在市场竞争中占据更多主动。
（一）刺激行业发展
工业设计专业学生的品牌创新能力培育，最直接作用是提升品牌价值，使行业的竞争态势在良性模式下进一步开展，从而全面刺激行业发展。如汽车行业，在性能相近的情况下，消费者往往更青睐外观精美的汽车，而当某一款车型受到热捧后，该企业必将占据更多市场份额，其他企业为摆脱困境，也会加强研发工作，行业活力增强，整体发展速度加快。
（二）综合提升工业品竞争力
我国工业发展历程短，与发达国家相比依然存在一定的差距，包括工业品核心科技、外观、性能等各方面，加强对工业设计专业学生品牌创新能力的培育，本质上是对人才的培育，这些人才进入社会、参加工作后，能够更好的发挥才华，通过设计方面的优化提升工业品的价值，从而实现工业品竞争力的增强。
三、培育工业设计专业学生品牌创新能力的探索与实践
（一）工业设计专业学生品牌创新能力的培育原则
1.立足于当下实际
品牌创新是创新工作的重要组成部分，其核心目的是通过创新提升品牌价值，这首先要求工业设计专业学生充分了解品牌、认同品牌，做到立足当下实际进行创新工作。如屡遭打击的国产乳制品行业，任何一个品牌形象的崩塌都会使行业信誉整体受损，进行品牌创新培育时，可以指导学生避免碰触危险区域，针对问题思索方法，另辟蹊径，通过宣传营养价值的方式使“毒奶粉”的关注度自然下降，培育学生掌握立足于当下实际、进行品牌创新的能力[1]。
2.着眼于未来发展
工业设计专业既服务于当前，也是未来社会的核心需求之一，因此对工业设计专业学生进行品牌创新能力培育时，也应着眼于未来发展，避免学生能力与实际需要脱节的问题。如汽车的设计，由于燃油汽车时代已经进入倒计时，面向未来市场，应考虑培育学生对新能源汽车品牌了解，创新观念，选取目前较大的新能源汽车品牌，介绍其优劣势，并要求学生根据资料思索未来创新方式、途径，引导、培育学生着眼于未来发展，进行品牌创新。
（二）工业设计专业学生品牌创新能力的培育实践方式
1.完善培育平台
平台建设是培育工业设计专业学生品牌创新能力的核心、基础手段，包括虚拟平台和现实平台两个方面。虚拟平台包括通畅的互联网、网连接系统以及虚拟现实技术实践平台等。对学生进行品牌创新培育时，既要考虑总体提升，也要兼顾个体差异，但由于教师精力有限，进行理论教学后，很难充分在实践教学中照顾到所有个体，虚拟现实技术的存在能较为有效的应对该问题。如当前一些技术软件，可以模拟设计过程，教师应用互联网、多媒体设备进行教学，学生则应用移动终端与教学系统实现连接，通过设备进行学习和实践操作，使品牌创新能力得到培育。现实平台建设要求学校以及政府部门进行引导，成立地区级别的创新辅导办公室，并在各个学校设立基站，集中进行创新培育，对有兴趣、有天赋的学生给予更专业的指导，使其品牌创新思维进一步完善。每一个月进行一次集中交流，展示品牌创新成果、探讨品牌创新的可行性，以此重点提升工业设计专业学生的品牌创新能力[2]。
2.校企双向带动
校企双向带动，可以保证工业设计专业学生品牌创新能力持续得到有效培育。学校给予足够的理论、实践培育，使学生掌握品牌创新的思路、基础途径、注意事项等内容，再进入企业实习，进一步深入掌握工作技巧，强化动手能力，综合提升工业设计专业学生品牌创新能力。如校方选定一家家企业建立合作关系，学生首先要接受理论教育，了解该企业的品牌文化、品牌优势、目标市场等，再根据实际情况进行品牌创新。假定该企业品牌建立时间短，市场份额不大且只在当地存在一定影响力，但产品质量较高，且价格适中，目标市场为普通居民。在进行品牌创新时，首先应抓住产品质量优势，建立层次化的目标市场体系，向高等娱乐场所、会馆提供高质量、高价格产品，向普通居民市场提供中等价格产品，借此拓宽业务面，使品牌价值得到提升，成功的营销策划则强化了学生的品牌创新能力。
3.导师和优秀学生同步指导
由于工业设计专业学生数目众多，导师指导难以完全兼顾所有学生的需求，建立导师和优秀学生同步指导的培育体系，可以提升品牌创新培育的全面性，使更多学生得到专业指导。导师指导制度涵盖课堂、课外，是根据品牌创新的专业需求和实际状况进行的系统、规范指导，如上文所述平台建设中的校内基站，可以选取导师充实到基站工作中，为工业设计专业学生提供品牌创新方面的指导。优秀学生指导制度是指选取具备品牌创新能力和经验的学生，以有偿的方式，使其更多参与到工业设计专业学生的培育工作中。如大三、大四学生积累了丰富的学习经验和理论知识，也有一定的实习基础，能够解答大一、大二学生的部分问题，包括品牌创新的方式、途径、理念、追求等，使后者可以在课下持续汲取知识与理论，快速提升自身的品牌创新能力[3]。
4.积极的交流沟通
积极的交流沟通有利于品牌创新工作的全面开展，不同地区、学校、不同院系之间均可以定期进行学术交流，将自身对品牌创新的研究成果进行展示，互相学习、取长补短，打破地方保护主义，共同推进品牌创新工作，使工业设计专业学生品牌创新能力得到多方位的培育。具体来看，交流沟通可以首先在高校内部开展，由各院、系的负责人具体商谈地点、方式，每年6月份、10月份分别进行一次交流，展示最新设计成果和理论，如果交流效果良好，可以在校际范围内推广，在每年7月份、11月份进行校际工业设计品牌创新交流，并进一步推而广之，在地区之间实现大规模交流。政府和教育部门也应参与进来，规范交流过程，可以有效避免知识产权方面的纠纷，保证交流价值，立体化培育工业设计专业学生的品牌创新能力。
四、结语
通过分析工业设计专业学生品牌创新能力的培养，了解相关理论。总体来看，目前我国部分学校对学生品牌创新能力的培养存在问题，包括培育方式不完善、缺乏有效的培育平台等，鉴于品牌创新能力的重要性，改变当前情况十分必要。要求相关部门立足于当下实际、着眼于未来发展，通过完善培育平台、校企双向带动等方式全面培育工业设计专业学生品牌创新能力，深入了解上述内容，有助于提升实际工作的成效。
参考文献：
[1]凌云.推进创新设计和智能制造助力浙江制造业创新发展[J].中国科技产业,2017，(1):36-37.
[2]张帆,陈宓.屯锋聚势,励精图治———广汽自主品牌汽车工业设计的集成创新之路[J].设计艺术研究,2016,6(3):58-65.
[3]全国工业设计就业新干线杭州启动品牌与产品创新沙龙西子湖畔隆重举行[J].工业设计,2014，(5):33-34.
作者:唐蓓 单位:安徽文达信息工程学院
