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摘要：
近年来体验式课堂在教育领域里备受关注，关于体验式教学的思想在欧美其实由来已久，如何将之于服装艺术设计教学中尝试性的运用，并结合时尚市场发展的需要培养与之相适应的人才是本文研究的目的。此篇论文结合笔者在加拿大访问期间参与Openspace教学课程的体会，对该模式的发展、方法以及在教学中的运用作出分析与研究。
关键词：
Openspace；设计；体验式教学；教学模式
近年来体验式课堂在教育领域里备受关注，今年暑期，在北京师范大学珠海分校的支持下，笔者前往加拿大圣玛丽大学进行了为期3周的访问与学术交流，对北美教学法做了较为系统的了解与研究。其中索比商学院教授开设的一门名为Openspace的课程，引起了我强烈的关注，在Openspace的课堂里，体验式教学被运用的淋漓尽致，参与同学们的精彩互动以及愉快轻松的课堂氛围，是一种绝佳的课程体验，给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅。思及目前国内较为常用的以“teaching”为中心教学模式，“Openspace”技术以“learning”为中心，可以点燃学生的学习热情，极大地开发学生的潜能，不失为一种高效的教学模式。
一、什么是“Openspace”技术？
“Openspace”技术最初是一种会议模式，是将多位参会者带到一个空间内，由参会者自行讨论的一种动态模式。每一位成员可以自由选择感兴趣的话题，大家可以相互讨论，问题也没有所谓“对”或者“错”的标准答案，大家集思广益，得到该项主题的相关信息，是获取群众智慧好方法。
二、“Openspace”技术的实施方法
首先可以让参与的同学们围坐成一个大圆形，大家可以自由的自己感兴趣的主题，成为该主题的召集人，然后在黑板，或者是教室一角，设置一个可以展示主题的地方，这个区域被称为“ideamarket”。所有与会者将在“ideamarket”中选择一个自己感兴趣的主题，确保每一个加入此项主题的人都是对此项主题感兴趣的人。每一个议题有一个预定时间，等预定时间到了，该项议题的召集人就要召集会议。每一位参与者都有机会发言，同时小组中会有一位记录员做会议记录。在讨论的过程中，参加者完全自由，可以做蝴蝶，也可以做蜜蜂，意思是你可以在某一个讨论时段，参加这一时段中你感兴趣的议题，就像蜜蜂一样，在你喜欢的花朵上采蜜，在这个议题上，若你觉得没有学到东西，或认为自己在这项议题上已没有贡献，你就可以变成蝴蝶，很自由的到别组去讨论，或者看看别组有没有什么你感兴趣的话题和讨论成果，或暂时休息一下也可以。每一个人都要为自己的学习负责，由于没有压力，每个人都热烈参与，积极提出自己的看法，也有机会倾听别人的想法。结果会议结束后，大家惊喜地发现每一组都提出了许多很有建设性的意见；更令人惊讶的是在讨论结束时，我们都觉得很快乐、很舒畅，对于有共识的部分，也充满行动的热情。通过，这次体验，我相信“Openspace”可以把学生的积极性调动起来，是一种可以激发学生创新能力的方法，并且可以提升学生的领导力，是一种十分有效的教学方式。
1、有利于提高团队合作的工作效率
服装作为应用型行业，其课堂教学经常需要进行团队合作，如何进行团队合作，如何在团队中学会与人和谐相处，学会沟通，学会倾听，学会取长补短，发挥自身优势，学会互相学习，与团队共同成长是每一个学生都面临的功课。在以往的实践教学中，学生通常以私下关系的远近来组成团队，较少考虑到自己的兴趣点，以及和团队其他同学是否能做到优势互补。这样比较随意的组队，自然难以建设优质团队。再者，在以往的组队过程中，总有既定的几位意见领袖，其他同学处于从属位置，不能确保每位同学都有自由发挥和表达的空间。而在“Openspace”的课堂中，学生是按照兴趣点来相互组队，这确保了大家并不是因为朋友关系而是从专业角度出发，来组建团队，每个人都会为自己的选择负责，在面对自己感兴趣的主题时，学生们往往也更有见解，更愿意表达，并且在遇到困难的时候，大家会因为兴趣，更愿意去攻克难题。当团队中的每一位成员都认真投注在这个选题之中的时候，这个团队就是最有创造力和活力的，大家出谋划策，共同努力，整个团队的工作效率就因此提高了。
2、有利于激发学生潜能，提高学习热情
“Openspace”是一个自由交流的平台，在彼此互相交流的过程里面，每个人会不由自主地参与到集体的讨论之中，不知不觉的就会对这个主题倾注热情，在讨论的过程中，也是一次对这个知识点的全新体验过程，在你阐述观点之前就需要了解相关的知识点，这就是一次自我学习的经历，当一个学生主动投入学习，才可能在学习中体会到成就和快乐，当学习的热情被点燃，就会进入一种良性循环，越投入就会获得更多的知识，就会感到越满足越快乐，就会进一步投注到这个主题的学习中去，在不断学习的过程中学生的潜能就能被激发出来。比如在一个设计课程中，有一个以正方形立体裁剪为主题的小组，参与这个小组的都是对方形立裁感兴趣的同学，学生将互相交流设计思路和表现技法，共同学习和探索，就会创造出许许多多以正方形为元素的作品，在不断的制作过程中，学生的立裁技术也会得到提高，当学生看到自己在某项技艺上面的突破，他会体验到学习的成功快感，就会对这门功课的学习投入更大的热情。当学生成为一个会学习的人，不仅是这门功课，他的其他功课也会相应提高！
3、有利于学生创新思维的培养
“Openspace”是一个惊喜的平台，由于没有固定答案，学生更敢于表达自己的想法，思维的火花碰撞，将产生无数种可能，对于服装艺术设计的课程来说，在很多设计的创意阶段就是需要学生不断地脑洞大开，需要奇思妙想。而一个人的思路始终是有限的，大家在一起相互交流，可以相互学习，相互拓展思维，思维一旦被打开，创造力就会源源不绝。因此“Openspace”是培养学生创意思维的好方法。
四、总结
“Openspace”突破了个体学习的局限性，通过团队学习的力量，帮助每一个参与的学生找到自己在团队中的位置，培养学生发现问题，自主解决问题的能力，使学生敢于交流，敢于应对挑战，最终激发团队中每一个成员的潜能，帮助大家建立良好的人际关系和合作意识。在服装艺术设计专业的教学中可以遵循以上“Openspace”技术的学习模式和精神，将传统的单向输出式教育，改为学生主动学习，吸收知识的方式，这对培养学生的批判精神和创造精神都大有益处。笔者致力于将此理论应用到今后实际的教学工作之中。
作者：刘安 单位：北京师范大学珠海分校
参考文献
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