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一、应从构建现代职业教育体系的高度，设计中高职衔接体系
近年来，湖南省教育厅实施了很多职业教育的重点项目，以服装专业为例，有中职教师培训与考核标准、高职技能抽查考试标准与题库、中职专业教学标准、“专递课堂”资源等，而在组织以上项目开发时是单线开展的，很少有项目是中高职同步开发的。因此，湖南工艺美术职业学院在承接以上项目时，就自发地以中高职衔接为主线设计各类项目的内容。如，中职服装专业教学标准在前期开发阶段就明确了中职和高职的教学内容。中职教学标准中的裙装设计、结构与工艺等核心课程又与“专递课堂”资源建设中的四门核心课程一致。又如，服装设计专业MOOC课程项目中的五门课程，也是结合了中职教学标准和“专递课堂”资源的课程进行有效衔接。这样的系统设计既使项目之间相互衔接，又避免了重复建设，做到项目资源共享、持续优化建设。
二、如何将中高职衔接做出亮点，做出特色，课程衔接是关键
第一，中高职课程衔接应从中高职的就业定位衔接出发，根据服装行业企业的需求，明确中高职衔接人才培养的定位，将服装设计定制工国家职业资格标准融入其中，本着“能力递进、由简入繁”的原则，以“全面素质的人才观、系统培养的现代职教观、能力递进的课程观、学以致用的教学观、第三方评价的质量评价观、服务区域产业升级的专业发展观”六个理念为核心，以“基础模块+专业模块”的形式，系统设计专业课程体系。第二，将服装专业MOOC课程项目与中高职衔接项目“捆绑”建设。服装专业MOOC课程项目由设计色彩、时装画技法等五门课程构成，而这五门课程又正是中高职衔接项目课程体系中的课程，其中的服装制版与工艺、品牌产品企划还是名师课堂项目中的两门课程。MOOC课程群和名师课堂建设重点在应用，因此在中高职衔接项目建设中，一方面，让学生在中职3年阶段，通过MOOC课程群和名师课堂进行网络在线学习，考核合格后可以在升入高职2年阶段，免修该课程；另一方面，通过服装专业MOOC课程和名师课堂项目建设，带动其他专业的MOOC课程建设，中高职衔接班的学生可以通过MOOC课程选修第二专业。第三，要充分调研对接的四所中职学校当地的实际情况，根据其实际情况，建设特色课程、亮点课程。如，隆回职业中专所在的邵阳地区，就有着花瑶挑花、滩头年画、蓝印花布、城步苗绣等丰富的非遗文化和少数民族文化，隆回职中目前也开设了花瑶挑花、滩头年画的课程。在中高职衔接项目中与中职学校一起，共同建设花瑶挑花、蓝印花布、扎染蜡染等特色课程，并发展成为MOOC课程和名师课堂，既可以进行教学又可以面向社会培训。
三、调动中职学校的积极性，是中高职衔接取得实效的重要因素
要调动中职师生的积极性，应从以下几方面开展工作：第一，从经费上保证。作为项目联合申报建设的共同体，项目资金的合理分配将能调动中职学校参与项目建设的积极性。第二，从专业上支持。支持中职服装专业进行重点项目申报与建设，指导中职服装教师提高专业技能，接受其来高院学校跟班听课，观摩高职教师MOOC课程教学；在课程建设资源上与中职教师共建共享，通过项目的联合开发，提高中职学校教师的项目研发能力。第三，从成效上奖励。中高职衔接，课程的教学效果是重点。中职学生年龄较小、自律性与自学能力不强，没有中职教师的全程引导，MOOC课程教学在中高职衔接项目中很难取得较好的应用效果。因此，对于教学效果好的对口学校的教师应给予一定奖励。另外，要树立学生中的学习标兵与学习典型，采用激励的方式，以典型带动广大学生热爱MOOC课程学习。如，对于提前完成MOOC课程学习的中职生，成绩排名前5%的学生减免部分学费，或者设立奖学金，调动其积极性。服装设计专业中高职衔接，重点是通过课程体系、课程内容的有效衔接，系统构建内容完善、对接紧密、特色鲜明的服装设计专业中高职衔接双证融通、岗位能力递进的课程体系，以“学分银行”为核心，运用空间课程、MOOC课程、同步课堂等创新教学手段，从人才培养方案、人才培养模式、顶岗实习、质量评价、教学管理五个方面，全方位创新紧密衔接的开放型教学过程，全面实现专业、教师、基地、资源的共建共享。
作者：张继荣 李洁 单位：湖南工艺美术职业学院
