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【摘要】以品牌专业建设为引领，发挥核心专业建设对专业群建设改革起到标杆示范的辐射作用。通过核心专业的建设，对专业群内的各专业产生的辐射作用进行研究，分析服装设计与工艺专业在专业群建设中起到的引领示范作用，旨在促进专业群内的其他专业都得到了发展与提升。
在专业群建设中，需要明确专业区域定位、产业定位、专业定位及专业发展思路，通过品牌建设，广西纺织工业学校（如下简称我校）服装设计与工艺业群在全校乃至全广西起到示范带头作用。由于品牌专业培养方向定位准确，让专业群中的其他专业有了更好的参考价值，为群内其他专业提供借鉴和指导。另外，通过完善的课程体系建设，构建专业群课程建设与实施，使得专业群引领示范其他专业的发展具有重要意义[1]。通过建设共享型的实习实训基地和教学资源库，与企业实现深度合作，为专业群内其他专业在专业建设过程中提供借鉴和指导。
1服装设计与工艺专业在专业群建设中发挥的主要作用
1.1服装设计与工艺专业在专业群的标杆作用。我校服装设计与工艺专业群建设中形成的“产训融合，校企合作，多元共育”等人才培养模式以及“三对接，三融合”的课程体系建设等，其内容覆盖了学校教学改革建设的全部内容。我校的教学改革拥有良好的基础，服装设计与工艺专业群的建设更是让教学改革更进一步。因此，学校对专业群建设非常重视，通过专业群在学校教学教改建设中形成标杆作用，可以让教学改革事半功倍，给专业群内的各专业建设提供参考。服装设计与工艺专业群的各类建设指标包括：教学成果如何获得、师资队伍建设如何提升、教师教学能力如何提升、学生参与技能竞赛如何取得更好的成绩和社会服务效益如何辐射等，是在专业群建设的人才培养中的重要标准，也是学校办学的指标，指导学校如何进行教学教改发展。具有学校人才培养标准的最高水平，便能在学校各项建设中发挥着标杆作用[2]。
1.2服装设计与工艺专业群具有引领和示范作用。服装设计与工艺专业群建设在人才培养模式、课程体系建设、师资队伍建设和社会服务能力提升等方面对学校教学改革具有较强的引领和示范作用[3]。专业群建设的模式和经验可供学校各专业建设借鉴、推广和模仿，提高学校各专业的教学改革质量。
1.3在校企合作深度融合中专业群的推动促进作用。学校坚持“让每位学子拥有幸福人生”的办学宗旨，不断探索校企合作教学、产学研合作和专业群人才培养模式改革等。在专业群体的推动下，与区内外纺织、染整、服装等企业通过校企深度合作，形成了紧密的合作关系，使得专业群内的各专业的校企合作得到深化及推进。例如：民族服装与服饰专业的毕业设计与企业进行合作，通过作业产品化进行服饰的开发设计，制作出的民族服饰产品，获得了企业及社会人士的好评。
1.4服装设计与工艺核心专业对群里各专业辐射引领作用。我校服装设计与工艺专业是服装品牌专业群建设中的核心专业，经过多年的建设，各方面相对成熟。作为区级示范专业，有着较为完整的人才培养模式，有全区最强的教学团队、建设有可行的教学资源和较为全面的课程标准。在核心专业的引领辐射带动下，我校服装展示与礼仪专业在人才培养课程体系建设等方面都得到了提高。服装设计与工艺专业群建设通过整合各种资源，建设共享资源平台，发挥品牌专业的引领作用，提高专业群建设的示范作用及效益，形成一套有效的辐射路径及方式，拓展专业群的社会服务方式，提升学校的综合实力。在服装设计与工艺专业的带动辐射下，以专业群建设为契机，服装展示与礼仪专业近年来发展迅速，在各类展示活动及比赛中取得优异成绩，在全区享有良好声誉。该专业立足广西，依托广西服装销售企业，形成了“美技共育，专向专能”人才培养模式，在教学中积极推进教学改革，提升办学质量。以工作过程为导向、以岗位职业技术能力为依据、以典型工作任务分析为基础，采取校企合作共建方式，构建以“基于典型工作岗位”为主线课程结构。以“岗位技能+服务意识+美学认知+创新能力”四位一体的课程体系。课程体系建设将教学内容由简单到复杂，学习的过程深入浅出，学生易于接受，并且紧密结合企业的需求，运用灵活的教学手段，提高学生学习积极性。特别是学生毕业后在服装展示、销售岗位的工作都较为不错，更有不少学生自主创业，企业对学生的好评率不断提升。此外，服装设计与工艺专业也对纺织技术、染整技术起着引领推动的作用。由于广西的纺织、染整企业较少，加上这几年纺织、染整企业的转型升级，以及学生家长对这两个专业的理解认识不够到位，这两个专业的招生并不理想。基于核心专业的引领示范作用，纺织技术、染整技术专业积极进行教学改革。通过企业调研了解岗位的需求及用人要求的改变，及时调整课程体系。如染整专业新开设数码印花、数码印花设计等课程，提高专业的“含金量”，符合区域内人才的需求。纺织技术则将民族图案、织锦纹样设计等融入教学课程中，突出民族特色，对民族文化及技艺进行传承。此外，与服装设计与工艺专业进行专业群的课程体系改革，将专业链连接起来，形成作业产品化的教学改革，让学生在做作业过程就可以学习到企业的技术，并带入创新创业的思维模式，让学生今后有更多的选择和发展。
2校内外实训基地建设的带头作用
2.1建立“绣织坊”双创实训中心。“绣织坊”双创实训中心主要基于“绣织坊”品牌，以产品设计生产为主线，集合对接产业链的各类实训进行设计。将学校原有的织锦工作室、民族服饰设计工作室和数码印花工作室为基础，以及服装营销实训室、“绣织坊”微店构成。该实训中心集纺织图案设计织造、数码图案设计印制、服装造型设计与制作和民族服饰品设计与制作于一体，通过整合各个工作室的资源优势和服装工作室的带动，让织锦工作室、数码印花工作室的产品能够形成系列，从而带动专业的改革与发展。
2.2在学校建立专业群师资人才资源库。引进企业专业技术骨干、各类技术精湛的高级技工，每学期都确保人才资源库中的人员有部分到校为老师或者学生授课，除此之外每个学期开展至少一至两期的专业知识技术讲座，通过讲座，让老师更好地了解企业真实的需求和实际情况，在校内开展校企融合实训教学项目，对接岗位需求进行专业技能教学。此外每年寒暑假学校还安排骨干教师到企业进行学习实践。教师们积极到广西当地企业践习或挂职锻炼，如到玉林木乐等区内各类工业园区的企业进行锻炼。安排专业带头人和骨干教师参加行业内及国内先进职业教育地区各类的培训学习[4]，使得专业带头人、骨干教师的眼界得以开阔，职业素养获得较大提升。
2.3校内外实训基地建设具有一定规模。基于“产教融合、专业联动、多元共育”的人才培养模式，在校内外的实训基地建设方面进行了改革，取得了一定成效。各专业的专业课程在校内实训基地内实现“一体化”教学；在校内实训中心完成各专业的实训类课程；生产实习等要求学生掌握较强专业技能的实习课程则通过跟岗、顶岗实习等方式，在校外实习基地进行。最终达到理实一体化、“教、学、做、创、展”五位一体式教学效果，而且专业群的课程体系让各专业不再各自为政在，而是互相促进提高。通过校内实践和校外实践打造“校企合作协同育人平台”，为培养专业群人才提供平台，多方位培养专业群人才的知识、技能和素质，全面提升学生职业胜任能力。与多家公司进行深度校企合作，签订合作协议,建成多个校外实训基地，先后与广西区内纺织工业园区建立了紧密的合作关系。
3教学改革成效显著
3.1在产学研合作上效果良好。校内实训基地的建设是根据工厂和车间的岗位及要求进行安排的，营造了一个真实的工作环境。通过在具有专业氛围的实训室模拟专业生产过程，让学生体验到实训室即是车间，能真实学习和运用专业岗位技术。“一心一店四室‘产—供—销’实训基地”，形成了现代化产业链实训基地。实训基地不仅可以承担实践教学，还可以为学生提供各类职业技能培训和鉴定。通过对企业技术技能就业岗位的调研，与纺织、印染、服装企业零距离对接，补充必要的培训设备，强化了实训基地的对外服务培训功能。同时，引入企业管理机制，模拟企业实际工作情况，改造生产条件，改造培训基地，提高实训基地的培训接待能力。在教学上通过各类比赛提升学生的技能水平，使教育园地得学生学习成效明显提升。近年来，在国内职业院校技术大赛上和广西职业院校技术大赛中专业群内的各专业老师和同学通过努力，都取得了优异成绩。获得3项国家级奖项和31项自治区级奖项；在各类的活动周、博览会上展示学生的优秀作品，并进行销售，获得一定的销售利润。
3.2通过专业群共享资源平台带动师生创新、创意和创业。在创新创业教育上，专业群通过成立各类专业兴趣小组和组建仫佬族马尾绣社团、民族服饰品设计社团等，推进素质教育。通过与专业技术技能教育相结合，课外教育为补充的创培养模式，同时，鼓励教师参加教师技能大赛的创新创业大赛，让老师树立创新创业的理念，传输给学生，营造良好的创新氛围。与深圳远湖科技有限公司校企合作，在我校服装设计与工艺专业、染整技术专业、纺织技术专业、学前教育专业、文秘专业、动漫专业和数媒专业中开展服饰文化创客体验活动。以服装专业课程为载体，在服饰创客的平台下，融合多学科知识，培养学生的服装设计、生产、销售等能力，教师把课堂变成一个生机勃勃的创意空间，引导学生借助产品自主创业。民族服装专业与染纺专业学生通过传统服饰文化与现代服装的结合学习，使用结构和工艺难度偏高的现代服饰无纺布套件制作，并使用服饰3D打印笔完成服饰纹样设计；学前教育专业学生学习了解传统服饰文化，通过传统文化学习与德育教育的结合，提高专业素养；动漫专业与数媒专业学生从美术设计方面学习传统服饰文化，通过AR技术实现设计表达，在进行颜色和图案设计的同时，可以结合亮片、花边或丝带等服饰辅料进行创意设计，锻炼学生创意思维和表达能力。
3.3专业群内校企深度合作。为了适应广西地区经济的发展和产业结构的升级，根据企业要求培养适合企业工作岗位需求的人才。与广西玉林木乐服装产业园对接紧密合作，开展各种形式的活动，如服装展示专业为木乐时装节新闻会提供模特展示服务。时刻关注企业动态，根据企业对人才需求的变化进行教学改革及教学调整，形成动态的教学诊改机制，每年举办专业交流研讨会，五月学生就业季召开企业招聘会，让学生了解企业，明确未来方向。学校则利用这个机会深入了解企业的用人需求，共同发展。
4结语
在服装设计与工艺专业的标杆及示范作用下，服装设计与工艺专业群的群内四个专业（纺织技术、染整技术、服装展示与礼仪、民族服装与服饰）都在加大建设和发展的力度，在人才培养模式改革、课程体系建设、师资队伍建设和校内外实训基地建设等多方面都发挥着资源共享，优势互补的作用，全面提升专业群内各专业的办学实力[5]。充分利用专业群建设的契机，通过核心专业的建设，强化对专业群其他专业的辐射研究，带动学校其他专业的建设与发展，为纺织服装产业链提供高技能人才。
参考文献
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[3]赖华强.工作过程系统化的劳动保障学课程开发[J].文化创新比较研究,2018,2(30):100-101.
[4]茅建民.江苏餐饮职教集团教育教学改革的特色与创新[J].四川烹饪高等专科学校学报,2013(3):3-6,9.
[5]谭丹群,何建忠,马英,等.护理专业内科护理品牌课程的开发与建设[J].卫生职业教育,2019,37(1):31-33.
作者:马宇丽 单位:广西纺织工业学校
