前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的服装设计专业改革中信息化教学的实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：高职服装设计专业信息教学将网络技术、信息化技术进行了有效的整合，通过对多种课程资源的优化整理，可有效解决以往服装设计课程教学过程中教、学无法同步进行的弊端。结合翻转课堂、合作探究等多种教学模式的实施，可为整体高职服装设计专业课程教学质量的提升提供有效的依据。因此本文根据高职服装设计专业实践教学特点，对高职服装设计专业改革信息化教学模式进行了分析。
关键词：高职服装设计专业；改革；信息化教学；实践
在当今经济发展形势下，服装技术水平不断上升，推动了相关企业对高技能人才的需求提升，高职服装设计专业逐步加大了人才培养实践教学模式在相关实践教育开展过程中，信息化教学措施得到了广泛的应用，对于整体高职服装设计专业教学质量及效率提升提供了动力。因此针对高职服装设计专业改革中信息化教学模式进行适当探究具有非常重要的意义。
一、高职服装设计专业改革后实践教学特点
1.开放性
以往高职服装设计院校管理大多采取“关门教学”的模式，而这种模式已不适用于现阶段高职院校发展的需求。因此现阶段高职院校大多采用开放形式的服装设计专业管理，通过开放性管理理念，加大了社会资源，尤其是企业资源在自身教育管理中的参与力度，为信息互动、资源共享服装设计专业教育教学模式的进行提供了有效的依据。
2.互补性
在高职院校教育管理过程中，由于不同专业及年级学生之间的专业基础及素质具有一定的差别，在具体的管理过程中需要体现不同的专业特长。而在高职服装设计专业改革后，通过相关高职学生的互相补充、促进，为高职服装设计专业学生的学习实践能力的有效提升打下了坚实的基础。
3.动态性
高职教育管理本身就带有动态化的特点，尤其是高职服装设计专业。在高职服装设计专业管理过程中，只有将自身教育管理与时展过程中的新工艺、新知识进行良好的整合，才可以保证自身教育管理效益的稳定提升。这种情况下高职服装设计专业教育管理在课程体系设置、教育内容设计等方面呈现了一定的动态变化的特点。
二、高职服装设计专业改革后信息化教学实践探究
1.信息化演示教学
信息化演示教学主要是依据以往服装设计专业教学特点，将讲授演示模式进行一定的双主转化[1]。如在基础理论知识教学过程中，由于基础理论知识对于以后高职服装设计专业教学非常重要，若学生基础知识不扎实，则无法保证整体服装设计过程的顺利进行。而针对部分过于抽象的图形构造及在实际教学中无法详细绘制的试验，服装设计专业教学人员就可以利用三维仿真系统将相关图形进行动态展示，结合适时的语言讲解，可为学生构建一个形象直观的图形概念。同时在具体的课程演示教学过程中，服装设计专业教学人员还可以进行微课视频的制作，对重点教学内容进行进一步具体描述。如在服装制版基础课程教学过程中，其可以根据裙装制图、裤装制图、服装制图等几个板块，在服装制图概述的指导下，对服装设计实践技能模块进行重点分析。如在裙装制图方面可将其分为基本型及应用、款式变化两个环节，随后从A字裙、斜裙、直裙、高腰直裙、180°圆裙、低腰波浪裙、低腰下摆细褶裙、斜分割型鱼尾裙等方面进行逐步细化讲解。通过相关知识点的整合分析，结合具体结构图绘制技巧的讲解，可促使高职学生对整体服装制版模块教学目标进一步明确。
2.信息化协作驱动教学
信息化协作驱动教学模式主要针对高职服装设计专业特点，依据课程开展情况，为学生布置相应的任务，从而带动整体教学过程中学生的积极主动性。信息化协作驱动的教学模式可有效避免以往学生过于被动导致的课堂效果不佳的情况，便于学生实际问题解决能力的有效提升。高职服装设计专业对学生的培养定位是培养服装设计专业人才，而根据以后相关学生的工作岗位需求，在具体的课程设置过程中就需要结合服装设计专业教学大纲及服装设计岗位需求进行相关任务的设置。在具体任务写作驱动模式教学过程中，可根据阶段教学情况，将整体课程划分为单项实训、综合实训两个环节，随后逐步进行知识体系的分解形象化处理，结合相关课程任务的设置，可逐渐引导学生进入实践工作中去。
3.信息化自学指导教学
信息化自学指导教学模式在高职服装设计专业中的应用，主要在因材施教的指导方针下，根据不同高职学生的学习特点，对相关教学体系进行适当变化。在具体教学管理过程中，自主指导信息化教学模式下高职学生与服装师设计专业人员具有对等的关系，这种模式下教学人员可以根据具体学生的学习需求，采取个性化的指导方法，便于不同学生专业特长的有效发挥[2]。在服装设计知识指导过程中，相关专业教学人员可利用聊天室、校园网软件等大数据环境，与单一学生的电子邮件建立相应的联系。若在实际教学过程中出现较为简单的基础知识时，相关课程教学人员就可以依据教学大纲进行多媒体课件的制备，通过为学生提供对应的链接，可促使学生进行自主学习管理。而对于其在具体课程学习过程中遇到的问题，可通过线上留言或到相关专业教学人员主页寻求帮助。通过教学课程实训中心的定期开放，高职服装设计专业学生也可以结合自身学习情况，进入相关网站进行自主资料收集整理，提高整体学习效果。总而言之，信息化教学模式主要是通过多媒体教学课件、网络交流指导模式、微课教学等相关内容，针对高职服装设计专业特点，提高课程教学中学生与教学人员的互动力度，对于整体教学效果的提升有良好的促进作用。在信息化教学过程中，高职服装师设计专业教学人员可依据自身工作需求，引入翻转课堂、微课等信息化教学理念，结合移动终端的应用，为整体高职服装设计课程教学效果的提升提供保障。
参考文献：
[1]郭霄霄.信息化教学在高职服装设计专业改革中的探索与实践[J]教育教学论坛,2017(37):177-178
[2]章纬超.基于双视角的高职服装设计专业创新教育改革———以温州职业技术学院为例[J]中国商论,2017(20):182-185
作者:周怡 单位:南通中等专业学校
