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一、创意设计专业群协同构建的内容
（一）课程建设
人才培养的质量关键在于教学，教学的基础是专业、课程和教材体系的建设。创意设计专业群课程建设可划分为基础平台课程及专业核心课程两部分。根据建设的形式不同，又可以分为同步建设和引导性分步建设。比如基础平台课，根据设计专业特点，课程一般有造型基础、构成（平面构成、色彩构成、立体构成）、电脑软件辅助设计、手绘效果图等课程，像这些课程几乎每个设计专业都可能涉及到，就可以共同建设，一方面打通专业界限，互相学习，达到共同进步；另一方面也可以降低办学成本，取得双赢效果。专业核心课程可采用引导性分步建设，以某个教学理念先进、效果显著的核心课程为代表先试行，通过积累成功经验，分步带动其它专业核心课程建设。
（二）师资队伍建设
加强师资队伍建设，提高培养水平是专业群师资队伍建设的关键。创意设计专业群师资队伍建设，首先要转变思想观念，不是学什么就教什么。作为顶层要结合专业发展需要及教师本身的专业优势，有计划、有目的地进行培养，使教师通过培养可以胜任不同专业、不同课程的教学，这样教师就可以打破专业界限，实现师资共享，让有限的教育资源发挥最大的效益，达到协同培养的效果。建设的形式有下面几种：
1.通过重点培养或招聘人才，引进高学历、高职称的专业带头人，带领其它教师共同进步；
2.专业群通过“内培外引”、“政校行企共培”、鼓励“终生学习”等手段，优化师资队伍结构，促进教师职称与学历晋升，全面提升双师型教师比例；
3.建立教师下企业轮岗半年的实习机制，提升教师的实践技能水平，不断提高实践教学质量。
（三）实训室及创新工作室建设
实训室及创新工作室是创意设计产教研的重要场所。其中工作室是完成常规的项目教学及对接不定期的企业设计项目的场所，同时也是学校教学改革、人才培养的研究中心；而实训室是学生提高实践技能、加工完成创意产品制作的空间，如设计模型、产品包装、服装裁剪等制作。所以在实训室及创新工作室建设时，要充分考虑专业群各专业方向的特征，明确主要功能，尽量能满足各专业方向使用，以免各专业方向雷同建设，造成场地及资金重复投入。
（四）校企合作研究平台建设
行业企业的运行机制是按商业规律进行构建的，而学校的人才培养方案是按教育规律来构建的。两种规律的差异性使基于企业工作过程的教育模式实施遇到教育机制兼容的问题。创意设计专业群倡导产学研结合的“双元教学”，兼容商业规律与教育规律的培养模式，突显现代创意设计。要瞄准创意设计行业和企业需要，通过企业推荐、学校引进，校企联合开发，教师个人或学科团队研发项目。企业按照艺术类职业教育教学规律，科学地将其转化为学习领域的“课程项目包”，由企业作为主导进行考核，并根据完成项目任务的递进关系和学生能力培养进阶，设计“课程项目包”的递进层级结构。
二、创意设计专业群协同管理
（一）管理协同
管理协同是在专业群课程、师资队伍、实训室等内容建设中，集中统筹，统一管理，使专业之间资源共享，乃至学院系部之间可以共享，尽量发挥最大的利用价值，真正达到协同的效果。
1.制度化
专业群是一种组织形式，课程是该组织的基础，而相邻的专业群与区域性产业才是专业群发展的支撑点。当然，要使专业群得到更好的建设及发展，还必须建立一套有效的保障机制，这样才能持之以恒。
（1）建立以课程组织为基础的专业群组织机构
课程教学团队是专业群建设的基础，也是主要力量。根据市场的需求和产业的不断更新，对课程的内涵也要随之更新，这样才能更好地引导学生通过学习和服务产业，为学生的就业奠定良好的基础，使学生将来有更好、更广阔的发展空间。专业群各专业间有很多共享之处，作为教学管理部门需要统筹兼顾，发挥各自优势，使其利益最大化，真正实现资源共享。
（2）建立以专业群协作组织为重点的校企合作机制
当前，高等职业教育倡导“政府主导、行业指导、企业参与”的发展战略。但现实中高等职业教育制度还不够完善，需要进一步总结经验，形成一套科学的制度才能真正实施这一战略。不过近年来又进行了协同创新，使地方政府、行业部门和产业、企业骨干组建职业教育集团的有益尝试，目的就是要使学校和区域产业主动对接，也是专业群与产业的实质性对接，以达到协同发展的目的。
（3）建立以专业群就业质量为评价重点的专业动态调整机制
人才培养的质量提高是专业群建设的主要体现，学生的就业质量能够反映出高等职业教育专业培养成功与否。目前，建立由第三方评价的机制（专业调研机构提供的社会需求和就业质量跟踪服务）对高等职业办学具有一定的参考价值。比如以某个专业的就业质量实际数据为基础，教学管理层就可对专业群的实际数据实行跟踪并进行分析比较，分析出社会区域产业发展的最新情况，这样再对人才培养质量作出判断，为调整专业招生计划或申报新专业等提供参考。
2.程序化
为更好地建设专业群，建设中需要有严格的程序和规范的管理。其内容主要体现在各专业人才培养方案的制订、教学团队的构建、课程教学的实施、开展项目实践活动及考核、考评制度等几方面。
（1）各专业人才培养方案的制订
专业人才培养方案的制订是人才培养的关键性工作，是建设现代职业教育体系的一项系统工程。主要由“专业人才需求与专业改革调研报告”、“专业建设规范”、“专业课程建设规范”、“专业师资配置标准”、“专业实训基地建设标准”、“专业教学模式改革指导意见”六部分组成。在制定过程中，由各教研室成立制订小组，指定负责人，组织小组进行市场调研、方案论证、修改完成。
（2）教学团队的构建
在专业群建设中，教学力量主要由校内教师、企业教师两部分组成可采用以任务为牵引的人员聘用方式，推动学校、企业之间人才的双向流动，统筹整合和发挥人才、学科和资源优势，形成充满活力和各具特色的科研组织模式，促进在协同创新中发现和解决问题。优化以各专业交叉融合为导向的资源配置方式，集中优质资源，发挥优势和特色学科的汇聚作用，形成可持续发展的长效机制。
（3）课程教学实施
创意设计专业群的课程可根据产业发展实际及趋势，构建以工作室为载体的“项目包”教学模式。一个项目包则由多种课程组成，相应由多个教师共同完成教学项目，形成教学项目组。项目组在学期初进行课程说课，统一教学项目，教学过程中定期进行项目沟通，做好项目衔接。教学项目完成后统一进行项目观摩，总结教学项目，为今后的项目包教学及专业课程体系改革积累经验。
（4）项目实践活动的开展
教师到企业实践，公司派遣设计师及技术人员到学校为本专业学生授课，学生到公司参加顶岗实习等，是探索工学结合、校企合作、顶岗实习的有效途径，可促进学校与企业合作共赢。另外，为检验教学成果及学生的实践能力，要认真组织教师、学生参加全国职业院校各项技能大赛，通过这种大赛，教师及学生能提高实践能力，开阔专业视野，为今后的教学和社会实践奠定良好的基础。（5）考核、考评制度专业群建设要制定严格的考核制度，考核成绩评定要认真、公正、客观。要支持教师改革课程（含实践教学环节）考核内容和方式，探索过程性评价与总结性评价相结合的学习成果评价方式。逐步建立“创意设计专业群平台课程考核标准”、“创意设计专业群核心课程考核标准”、“创意设计专业群项目包考核标准”等。
3.公开化
在项目建设中，严格执行信息公开化、透明化的相关规定，对专业群建设中教学运行的所有相关信息，都要纳入学校统一的教学管理体系，并在相关网站上公开项目建设方案、设备投标、施工招标等信息，确保顺利建设。
（二）资金协同
资金协同的核心是最大化的使用效率。资金是保障专业群建设的根本，在一定程度上，资金不足会制约专业群的建设。如何更为合理地支配资金，使学校内部资金流向更有效益的专业群，提高学校资金使用效率，资金协同就十分有必要了。资金协同可以为缓解学校建设专业群资金问题提供一种新思路。
作者：陈文武 单位：广东文艺职业学院
