前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的PBL教学模式在影视创意课程的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：影视创意课程具有较强的实践性，同时也有着相应的操作性和应用性等基本的特征，传统的教学模式侧重于理论教学，很少关注学生们的综合实践，以至于预期的教学目标得以实现。本文重点概述的是pbl教学模式在影视创意课程中的应用效果，结合影视创意课程加以分析，了解可以运用到的教学举措。
关键词：影视创意课程；PBL；应用效果
PBL属于一种探究性学习模式，随着新理念的融入，在课程教学中适当的融入PBL教学理念，开展项目化的教学活动，依照学生们的实际情况落实教学方案，循序渐进的激发学生们的学习热情，使其创作的潜能得以激发，对于培养综合型人才有着较大的帮助[1]。
1PBL教学模式的内涵分析
（1）以项目为中心。PBL可以构建起一种新的教学模式，让师生通过相对完备的项目组织开展有序的教学活动。总体来说，教学活动涵盖着项目的设计和项目计划的制定等多个阶段，在具体的教学环节中，需要清楚判断项目教学的始末，保证每一个环节的实践都能彰显出具体的价值，这与课程项目的成败有着直接的关系。（2）多元的互动主体。生命性对于PBL来说就是最为显著的特征，在教学过程中常常被看做是师生共同经历的生命历程，因此整个过程可以将师生紧密的联系起来。整个阶段为师生们创建了平等的沟通环境，让教师、学生在相对民主和平等的基础上进行沟通和互动。学生们可以在学习影视创意课程内容的时候，充分的彰显创造精神，在自由心灵的引导下，自主的学习并掌握知识。这种教学模式还营造出民主的氛围，在相对于平等的环境下，使得项目教学的开展更加的顺畅，是学生们发扬创新精神并提升实践能力的基础。PBL课堂中的互动拥有着多种多样的形式，处于主导地位的教师和处于主体地位的学生能够建立起和谐的关系，在合理的互动中，增强学生们对主体地位的认识，加深他们彼此间的有效交流。（3）多维的互动内容。学生存在着个体性差异，其具备的认知能力和经验背景各不相同，在PBL课堂教学中，老师和学生应该进行相对于密切的交流，整个交流的过程中，可以实现丰富资源信息的交织，反映出多维的互动内容。在教学内容上加以分析，师生双方会涉及到多维的互动内容，这种有效的互动模式既覆盖着知识，又涉及到技能，同时也有情感和态度层面上的内容，在实践层面上也有所涉及。现实中的很多问题是复杂交织的，需要学生们积极的构建起属于自己的综合认知体系。在具体的教学实践中，更应该重视的问题是课程知识的掌握，对比来说，课堂上的其他智能发展空间较弱，这对于学生们创造力及实践能力的激发不利，因此需要正视这样新型的教学模式和手段。从互动内容来源上加以分析，PBL教学存在着极为广泛的信息来源，正是这种多元信息的存在，使得师生层面、课程教材、课外实践等均有所涉及，将教室这样有限的空间加以拓展，使其变成了无限的资源空间。在PBL课堂教学中，学生们的实践、认知和情感等不同方面的互动得以生成，这就使其多种能力同时发展，多维思想的不断碰撞让其思维的广度得以拓宽[2]。
2PBL教学模式在影视创意课程中的应用效果
PBL是将学生们视为学习的主体，将问题视为重要的起点，将项目工作视为重要的环节，将知识获取和知识应用实现有效结合的探究型学习模式。近些年，随着教育理念的不断革新，PBL成功的进入教学实践中，在影视创意课程教学中融入这样的教学模式，可以将相对复杂的项目情境加以简化，让学习者以个人或者是小组合作的形式完成基本的项目制作和设计，由此巩固基本的理论知识，促使其解决实际问题的能力得以提升，同时养成自主学习、合作学习和终身学习的习惯，这符合高等教育社会需求和受教育人员个性化发展的目标。（1）促使学生们实现个性化发展。在活动开始的时候，各个学习的小组能够依照小组成员的兴趣爱好落实相应的协商，在协商之后，选择对应的项目主题，进行合理的分工，完成对相关资料的收集和整理，最后对相关的资料加以整合，完成对影视创意作品的开发。通过各个小组的展示和交流，实现对其他小组的科学评价，也对自己小组的成果加以评判，在整个项目实践中，自主学习和协作学习的氛围优良，能够帮助学生们实现个性化的发展，同时也能促使其协作学习能力稳步的提升。（2）可适当建立起民主型师生关系。在开展PBL教学活动的时候，老师们对学生们的主体地位给予充分的尊重，同时也扮演好组织者的角色，真正的将课堂还给学生们，承担起协助者和顾问的职责，让学生们以主人公的身份在课堂上充分的彰显出主观能动性。在这样的教学实践中，学生可以自主的接受老师和同学的帮助，有针对性的提升自己的能力和认识，在一种民主和融洽的教学氛围里扎实掌握理论知识，锻炼自身的实践水平，践行学以致用的理念[3]。（3）践行研究性学习指导的方案。在PBL的影响之下，学生们在学习影视创意课程的时候，能够清楚的认识到自己的出发点，这将对提升其研究性学习能力有着较大的帮助，可以对相关的信息实现有效的整合和收集，强化自主学习及协作学习的基本能力，保证稳步的提升评价以及自我评价的水平。关于影视创意课程的教学实践，需要学生们深入到相应的课题研究中，在研究的时候会接触到多样化的新问题，他们在自主思考和相互交流的时候，努力的探寻科学的思路解决问题，通过这样探究性的学习方式，实现自我的全面发展。
3结束语
在具体的教学实践中，应该将PBL视为一种重要的辅助教学手段，这种模式对于实践类课程的教学能够起到重要的影响，需要重视这类教学模式的实践价值，可帮助学生们实现全面的发展，真正的融入到影视创意课程教学活动中，担任起主人公的角色。
参考文献
[1]邱玲.TED微课程教学模式在《数字艺术创意与脚本写作》课程中的应用探索———以四川师范大学影视与传媒学院为例[J].知识经济，2019（28）：138-139.
[2]方一舟，周乐斯.创新高校思想政治教育理论视域与教学模式的实践研究———以影视文学与DV短片制作课程为例[J].景德镇学院学报，2019，34（02）：20-24.
[3]庄婉容.影视类共建课程实践教学模式研究———以仰恩大学新闻传播学专业为例[J].开封教育学院学报，2019，39（01）：85-87.
作者:唐金娟 单位:湖南科技学院传媒学院