前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的构建创意导向语文教学模式探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【提要】文化创意引领经济前沿的时代，语言文化成为创意经济开发的核心资源。应用型本科院校的语文课程应基于语用教学理论，接轨文创产业发展，围绕文化创意驱动的有意义语用训练情境，整合教学内容、教学方法、教学过程、学业评价等要素和环节的配置。通过结构性变革，构建“教、学、做”一体化的语文教学模式，开展汉语文化创意设计多学科交叉研究，挖掘汉语文化中蕴藏的创意金矿。
【关键词】语文教学模式;语言文字运用;文化创意
在当前的青年大学生群体中重视专业技能、轻视文化基础的现象颇为流行，而与此同时大学生的文化水平问题一直以来都在困扰着高等学校人才培养质量的提升。尤其是应用型地方本科院校，如何帮助文化基础相对薄弱的大学生拓展职业发展空间、挖掘专业技术潜力？语文工具性学科的“桥梁”“媒介”作用至关重要。笔者所在的教科研团队以长期致力于大学语文教学改革的实践研究成果为依托，基于语用教学理论支持建立起以创意设计贯穿语文综合训练，以语用交际和多元表达能力培养为核心，带动汉语文化创意开发的教学模式。
大力发展文化产业是中国经济转型升级和产业结构调整的重要战略举措，是提升中华文化软实力，扩大国际影响力，加强对外文化输出能力的基础保障。发展文化产业，实施创意经济带动战略，当前“木桶效应”很明显，我们国家并不匮乏资金和技术，短板却是优质的文化创意人才资源凤毛麟角。运用语用教学理论设计语文教学，从文化产业开发角度突出创意导向的语文学习，正适应了当前经济、社会发展对创新实践型人才培养的需求。众所周知，人类文明创造、传播的诸多思想文化成果均是由语言组织而成的概念来表达的；任何一个门类学科知识的传授、习得也都必须依托语言文字构成的符号媒介。语言文字不仅是人类文明的重要组成部分，而且是传承文明的中介、载体，在人类知识和智慧传播、接受的“输入”“输出”系统中，语言文字的价值与功能发挥得可谓淋漓尽致。文化创意人才的培养需要坚实的文化素质基础作为支撑，在文化产业链条上供职的人才，如果缺乏对文化内涵的解读、表达与交流能力，面对文化资源又倍感隔膜生疏，在当前文化软实力竞争中，是无论如何也挖掘不出创意矿藏，更无法迸发出创新生产力，亦无从胜任中华文化传播推广的时代使命。创意导向语文学习就好似投放了一剂人才培养的“催化剂”，在日长月久、口诵心维、习焉不察的不经意之处，巩固积累的文化知识与创意开发能力在潜移默化中会加速“化合反应”，文化创意的识见、灵感和艺术表现、传达能力都在此过程中长足精进、层楼更上，人才综合素质由此打下坚实基础，这为基于语用教学理论的语文素养教育与文化创意人才培养链接、融合的可行性提供了有力佐证。
二、教学目标分析
创意导向语文教学模式必须深植在“语文”根脉之中，学与教的目标、内容、媒介、评价必须聚焦在“语用”基本要义之上，将语文课程的要素配置、程序安排与创意设计工作线索整合，运用文化创意驱动真实且有意义的形式情境与主题内容，训练语用能力、提升语文素养，构建“教、学、做”一体化的创新模式。该项教学模式的推行对于人才培养的贡献即在于对接文化产业发展，通过中国语文进阶学习，训练源于创意思维的多元表达和言语沟通交际能力，培养大学生植根中国语言文化的创新精神和人文素质，突破影响专业发展及就业竞争力的文化水准瓶颈，拓展人生发展空间。
三、教学单元及操作程序
厚重的中国语言文化积淀是核心课程资源，依托中国语言文字、中国文学经典而生发的文化创意作品是教学基本素材。编排教学内容、运用教学方法、组织教学程序、开展学业评价均突出为学生的创新实践提供文化智力支持及创意资源辅助。探究学习课题划分为六个子系统模块：中国语言文字与当代商标、广告的因缘际会；借重中国文学经典与文学名家的创意经济开发；流行音乐视野里的中国诗歌发展历程；从民族记忆中的文学叙事切换到商业影像传媒；动漫产业演艺的文学经典文本；追寻文学诗意栖居的现代环境及产品设计。每个模块单元的教学程序设定为七个实施步骤：创意案例导入、语文知识链接、合作探究学习、发散思维再设计、实施创作行动、交流创意成果、创意市集展销。“六模块、七步骤”的设计依循了在真实的实践情境中从理解接受、探索认知，到创新思维、表达交流的语用能力培养内在机理，将语言文学知识与语用实践及文化传承发展三者融合在一个课程平台上，加速学习者“知能转化”的进程。
四、实现条件
（一）重新塑造语文学习的价值观
要促使学生重新认识语文的价值，认识到语文素养对人生与职业发展的重要作用，觉悟到获得自己理想中“含金量”很高的工作机会，是如此需要以母语为核心的综合素质和创新能力作为根基，激发起持久的学习动力。例如引入迪士尼经典影片《花木兰》的案例，反思这样一篇中国学生所熟知的乐府古诗，为什么让美国的动漫设计师抢占了商业开发的先机？由此对比分析中美文化产业在文化自觉及创新能力上的差异，强调基于母语的人文素养是引领我们走向产业链前端的核心资本，应该先于资金、技术成为文化产业建设的重点工程。
（二）语文知识学习链接文化产业应用
课堂教学要点、问答讨论的主题、教材选文编排组合均应贯穿到文化传播与文化产业发展的焦点、热门话题中，与学生专业实践和未来工作需求相结合。例如讲解“唐宋散文八大家”一节的内容时，拓展出“借重文学经典的地方文化软实力建设和创意经济开发”这一话题，引入了当代湖南永州、安徽滁州等地借重柳宗元、欧阳修等文学名家、名作进行城市形象推广、旅游经济和商业品牌开发的案例，并要求学生展开发散思维再设计，提交创意作品。
（三）由文化创意作品涉入探究型学习
教材选文涉及的语文知识，教师不要直接讲授，可以策略性地渗透到探究学习情境中，以“导学链接”“助学小贴士”等形式呈现。教师有责任保证课堂讲授内容具备一定意义的学术独创性，是通过其他渠道不能直接获取的，彰显出课堂学习无法替代的独立价值。例如讲解“诗经”和“汉乐府”两节内容时，以流行歌曲《在水一方》和《当》作为创意案例导入，激发学生探究学习的兴趣，将歌词与古诗《蒹葭》《上邪》进行文本对比分析。在此基础上融入文学史的学习，并引导学生理解古典诗歌乐律与文字相和的音韵美。进而深入研究型学习，从传世文献和考古发掘两个角度，带领学生一同考证汉乐府诗歌与曲艺表演的关系。
（四）在任务驱动下实施小组合作学习
教师根据每个班学生的具体专业方向，确立一个以文化产业和语言文学的互融与再造为主题的创意项目模拟投标计划，学生划分为若干个团队，语用练习的展开就要紧紧围绕这个项目中心。各团队学生都在运作自己项目的任务驱动下，首先以小组合作与自主探究的方式学习作为创意背景资源的语言文化知识，然后模拟竞争情境完成创意项目的设计策划与制作分工，最终相互展示、交流创意设计成果，完成模拟竞标、评标环节，同时为课程结业考核提供评价依据。
五、学业评价
积极贯彻现代教育理念，适应创新型人才培养的要求，探索实现从单一到多元的学业评价体系的结构性变革。学业评价应恰当运用多种评价方式，充分发挥评价的多重功能，突出评价的整体性和综合性。将形成性评价与总结性评价有机结合起来，动态考核评价学习者学习过程、行为表现及学习效果。学校教育的人才培养目标是满足社会发展对人才的需求，相应课程学习的考核评价要对接用人单位对员工工作绩效和薪酬的考核评价，将人力资源管理的新思维引进学业评价体系的设计中，学习评价模式接轨工作评价模式，促使学生在课程中不仅习得语言文学知识、培养语用能力，更需历练职业化生存与发展的人生竞争力。应在学生群体中形成这样的共识，即本课程获得好成绩的可能性并不掌握在教师手中，而掌握在每一位同学自己手中。教师并不是最终成绩的评判人，而只是学习成绩的记录员。在刚性、透明的评价规则下，每一位同学通过自身积极努力学习，均有机会获取优秀成绩。
六、结语
随着文化产业确立为国家未来的支柱型产业，各个高校不断涌现出交叉学科复合而成的新兴专业、创新课程，其中大多数与文化产业的前沿发展联系紧密。将文学资源、商业开发与文化创意交融，开辟汉语文化创意设计这一新研究领域，借力当今文化产业发展的东风，充分挖掘蕴藏在博大精深汉语文化中的创意金矿。满足文化创意人才培养需求的学科交叉复合型研究，为语文课程走向柳暗花明又一村的创意型道路提供了新的生存空间，构建创意导向语文教学模式为面向应用型高校的语文学科建设带来新契机，提供了广阔的发展前景。
作者:李中华 张华林 单位:河南工程学院 郑州轻工业学院易斯顿美术学院