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摘要：
产品设计课程教学是工业设计人才培养和教学改革最重要的阵地。产品设计课程教学改革的目标是让学生学以致用，学有所成。根据专业特点及专业教学计划，结合当前社会行业发展需要，在课程教学的时候突出社会行业的应用性，岗位针对性的特色，实施有效教学。产品设计课程教学改革以教学成果为重要参考依据，提升产品设计课程的教学效果，达到产品设计课程教学成效的可持续发展。
关键词：
产品设计；教学改革；教学实效；教学成效
工业设计教育界越来越重视产品设计课程的质量问题以及学生综合能力的提升。产品设计课程是工业设计专业的核心课程，对培养工业设计专业学生的专业能力和综合素质起着至关重要的作用，对整个工业设计行业的发展也有着极为重要的意义。加强“产品设计课”的教学实效将成为工业设计教学研究的重点，提升教学成效将成为工业设计课程教学研究的核心。工业设计专业作为日益兴起的交叉性学科，实践性非常强，面对不断变化的社会需求，应结合本专业的特点，更新传统教学观念，深化课程教学改革，提升产品设计课程的双效性教学，是工业设计教育界的一个亟待解决的问题。
一、产品设计课程教学的困境
工业设计专业的产品设计课程教学在中国起步较晚。在新的教育时期，面对国内外工业设计的新局面，国内的产品设计课程教学应怎样发展？相应的工业设计教育应该朝什么方向发展？产品设计课程教学的变革与创新应如何进行？是摆在国内产品设计课程亟需解决的问题。当前，工业设计专业的产品设计课程教学并不成熟，产生了流于形式，无法真正地和实践生产有机结合的情况，停留在表面的课堂教学研究。[1]我国的产品设计课程教学从改革开放至今，已经迈过了30年，在这30年当中取得过一系列的成绩，也遇到了现有的问题和困惑，针对这些问题，笔者提出了一些思考。
（一）如何增强产品设计课程实效化的课堂教学效率
产品设计课程的“实效化”是指该课程教学目标的实现程度和实际效果，如：工业设计学生实际技能和知识的应用、设计表达和交流能力的提升、个性与设计创造力的发展等方面。在产品设计课程改革的过程中，有很多教学模式，如：项目与课程教学的结合、竞赛与课程的结合、设计工作坊等，但也产生了较多的现实问题：如何使新的产品设计课程教学理念与实际做到融会贯通，形成特有的教学理念？如何针对学校特点、专业特点的实际情况，开展合适的课程教学？产品设计课程的教学真正有效果吗？在授课过程中，存在哪些不合理的教学理念和教学措施？什么样的产品设计课程教学是有效的教学？如何增强产品设计课程教学的实效性？据此，结合实际教学改革工作，着眼于促进课程教学和学生各项能力的发展，促进工业设计专业学生学习能力和学习方式的转变，探究如何完善产品设计课程教学的理念，从而提高产品设计课程教学的效率。
（二）如何提升产品设计课程多元化的课程教学能力
实践教学是培养和提高学生创新能力和运用所学知识解决实际问题能力的目标宗旨。[2]产品设计课程教学与其它专业的课程教学有很大的不同，学生不仅要具有领悟能力、自学能力、实践能力，而且应该提高学生的创造能力、表现能力、团队合作能力、管控能力、沟通能力、领导能力、分析解读能力，同时具备各项能力才能使学生成为合格的设计师，因此，产品设计课程是综合性、多元化的能力教学。在教学改革中，应该更多地关注学生能力的进步或发展，教师在提升个人能力的同时，应具备多元化的课程教学能力，并对课程教学具备反思的意识。[3]
（三）如何优化产品设计课程兴趣化的学生自学能力
兴趣是有意义学习的前提，学生对产品设计课程教学的兴趣是有意义学习的关键，学生主动把所学知识运用到工业设计中解决问题是教学的根本。在产品设计课程中，确立学生在课程的主体地位，树立为学生发展的思想，能引导学生对所学知识产生兴趣，并能做到学以致用，把学习与生活的设计紧密地联系在一起，激发学生的学习动机，促使学生通过自学，解决产品设计中的困难，提高学生的学习兴趣和自学能力。
（四）如何改进产品设计课程成效化的教学成果理念
产品设计课程教学成效的目的是要努力实现学生从“被动教学”到“动机激发”，从“主动求知”到“自我实现”的转变，让学生有学习的荣誉感，从而实现学生积极学习的目标，进一步获得更多的设计成果，达到产品设计课程的良好周期化的教学效果。在改革过程中，贯彻落实产品设计课程教学成效的新理念，激发学生的学习潜能，优化教学过程，才能有效提升产品设计课程的教学成效。
二、产品设计课程双效性教学改革的措施
产品设计作为学科专业的核心课程，课程目的是为后续产品开发设计课程和毕业设计打下基础，培养学生设计产品的综合能力，主要侧重于产品造型设计。产品设计课程表现为课时量较大，课程内容安排较为繁复。产品设计课程双效性教学改革理念提倡为学生构建设计实践的平台，课堂活动应当是一个相互交流、积极主动和富有个性发展的过程。本课程教学的“双效”是指课程的教学实效和教学成效，两者相辅相成，在整个产品设计课程教学中有机地结合在一起，教学改革涉及到能力教学和兴趣教学等相关的研究内容，在产品设计课程教学中起到至关重要的作用。产品设计课程教学改革依托产学研中心的平台，发挥产品设计的专业优势，从课程资源体系、课程教学反馈、课程教学成果三个方面入手，改革当前的课程教学，确立产品设计课程的课程教学目标，实施有效的教学改革措施。
（一）优化课程资源体系
1.合理整合教师资源，优化课程教学内容
由于教师教育背景和个体能力的差异，教师的教学技能和专业能力各不相同，根据产品设计课程的目标以及班级学生的实际情况，对教材的内容进行选择、重组和再创造。在充分了解教师特长的情况下，课程教学内容分为兴趣设计、实践项目 设计和竞赛设计等类别，分别由擅长各个课题类别的教师授课，使学生掌握不同设计课题的设计特点。在课程教学中，合理运用不同教师的教学理念、教学方法和教学手段，拓展学生的知识面，开阔学生的设计视野。通过整合教学资源和教学内容的方式，让学生在产品设计课程学习中有清晰的思路。[4]
2.灵活设置教学单元，学生自主选择内容
在程教学中，课程资源的每个部分即为一个相对独立的教学单元，教师可以灵活对教学单元的先后次序进行调整，学生也可以优先选择感兴趣的教学内容，改变传统“讲什么就听什么”的教学机制和教学方式，增强学生的对知识渴求的主动性，使学生成为课程真正的主角。
（二）强化课程学习实效
1.结合课程教学游戏，提高学生学习兴趣
教师授课时，进行课堂游戏教学，制定课程游戏规则，并将学生答题分数计入平时成绩。采用头脑风暴、快速抢答、互评答辩、答题接力等课堂游戏，寓教于乐，增强课堂互动气氛，提高学生学习兴趣，有机地将情感、态度、价值观渗透于其中。整个教学过程对学生而言，也是丰富的人生体验和积极的情感体验。[5]
2.重视设计修改过程，切实提高设计品质
专业学习中的学习态度在对设计作品后期的完善程度方面起到了重要的作用。[6]教学过程中，调整学生课题设计的时间，缩短作业时间，增加修改时间，结合小组成员互评设计作品的方式，进行集体点评，依靠网络软件平台，实时平时成绩，激励学生，促进学习进步程度。引进3D打印机，在模型制作和修改过程中，让学生对材料有更清楚的认识和感受，从而对产品有更深入的了解，在降低作品成本的同时，也可以做出比较精确的模型。此外，定期举办学生设计作品展，邀请企业设计师和其他高校师生参观，与学生共同探讨设计作品产业化的可能性。
3.采用多重评价机制，注重学生个体特长
由于各个学生的能力不尽相同，采取传统的分数评价机制势必挫伤学生的学习积极性，因此，在学生学习考核评价改革中，采用技能考核和综合素质考核相结合，形成性评价和总结性评价相结合的考核方式。成绩评定除设计作品、学习态度、课程纪律和考勤等作为基本依据外，将学生的进步程度、表达能力、团队组织、协作能力等其它方面的能力也作为评定学生课程成绩的重要指标，教学过程中重视学生个体，充分发挥学生特长。
（三）落实课程实践成效
1.进行项目分类筛选，全面落实能力培养
针对实践项目类别的课题，提前制定并落实项目计划，对年度实践项目进行分类筛选，根据学生专业学习情况和课程基本要求，选择适合的项目，并列入到设计课题计划中，避免“优秀学生才能做设计”的现象，让每个学生都能够参与到设计实践中，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
2.利用实践基地平台，深化学生实践能力
根据专业特色，与本地企业建立产品设计创新实践基地。针对学生动手能力薄弱的情况，考察学生的设计思路、设计过程和设计成品，举办设计成果展和设计研讨会，借助企业提供给学生的实战平台，努力提高学生的设计水平和实际运用能力。授课期间，结合课程内容，利用实践基础平台，与合作单位开展设计训练营，通过设计经验丰富的设计师担任学生小组的设计总监，对每个设计小组进行职业化的设计辅导和设计管理，增强学生的设计实践能力。
3.注重教学知识转化，孵化作业设计成果
为了避免传统产品设计课程作业的形式化，将学生的设计作品筛选分类，选择合适的设计作品进行完善，学生优秀课题设计可申报国家专利，同时参加各级各类设计竞赛，提升学生的创新能力，不仅让学生学以致用，同时让学生学有所成，为实习、就业、创业打下坚实的基础。
三、产品设计课程改革的成效与意义
（一）产品设计课程教学改革的成效
产品设计课程教学改革措施按照学生的个性、特点和基础水平实行分级教学、兴趣教学，使学生真正地学到自己该学和能学的知识，将教学实效和教学成效有机的结合起来，而不是局限于其中一个方面，并且能在设计实践中有效地运用教学措施，确保课程教学“双效”的良好作用：
1.通过产品设计课程双效性教学研究的改革实践，切实达到了有效学习的教学成效，在教学上取得了较大的进步，获得了较多成果，举办了多次作品展览，获得了社会的良好评价。
2.学生的实践能力有所提高，使原本枯燥无味的教学内容变得生动，激发了学生的学习兴趣，学生自由发挥并具有自信，使学生由消极被动接受转向主动学习，提升了教学效果，达到课程教学改革和实践协调一致。
3.针对当前该专业就业压力大，特别是大多数学生有学历、无能力的情况，产品设计课程教学改革措施通过工作室的实践平台，从课程理论与设计实践相结合出发，使每个学生既能学习到理论知识，又能学习到实践技能，有机地将两者结合了起来。
（二）现实意义
工业设计专业在国家战略中处于非常重要位置，工业设计专业人才的培养是使中国由“制造”走向“创造”的关键，会极大地提升“中国制造”的世界形象，推动中国制造企业的自主创造力和产业竞争力，加快我国经济结构的全面转型。产品设计作为工业设计专业的核心课程，在其中起到了至关重要的作用。深化产品设计课程双效性教学的改革实践，对工业设计专业教学和人才的培养有着非常重要的意义：一是有利于激发学生学习的自我效能感，增强学生的学习兴趣；二是有利于新课程改革的顺利实施，促进产品设计课程教学改革；三是有利于提高工业设计专业学生的非智力因素的能力；四是有利于促进教师的教学技能和专业化水平；五是有利于工业设计专业教学改革的全面落实。
四、结语
在产品设计课程教学双效性改革研究的过程中，将有效性的教学理念与课程教学实践相结合，把教学的“双效”理念落实到课程，形成对教学“双效”的具体策略和关键策略，构建学习实效和学习成效的课程教学新模式，促进工业设计专业学生全面素养的整体提高。
作者：刘立园 单位：宁波大学科学技术学院
参考文献
［1］赵中建.论艺术设计教学的有效评价[J].艺术研究,2012(4):112-114.
［2］汪鑫.产品设计教学与实践创新研究[J].继续教育研究，2010(11):137-138.
［3］崔允?.有效教学理念与策略[J].人民教育，2001(6):46-47.
［4］李银兴.浅析在课堂教学中如何提升产品设计专业学生的创新能力[J].学苑教育,2014(20):91-92.
［5］B.A.苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话[M].赵玮，译,北京:教育科学出版社,2009:66.
［6］何晓琴.艺术设计专业有效教学的再研究[J].中国林业教育,2014(1):8-11.