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摘要：在当前飞速发展的信息时代，各种新媒体技术已被广泛应用于视觉传达设计，这对“字型、标志设计”课程的教学也产生了较大影响。该文探究在“字型、标志设计”课程建设中利用新媒体技术，革新课程教育理念，依据课程建设思路和目标，从多方面实施课程建设的具体举措，从而切实提高课程教学质量与学生素质，使课程建设能更好地适应市场实际需求。
关键词：新媒体;字型、标志设计;课程建设
随着科技日新月异的发展，新媒体技术在各个领域得到广泛应用，在为高校教育注入新的活力的同时，也对高校教育提出了新的要求。“字型、标志设计”课程是内蒙古大学视觉传达设计专业的必修课程，课程教学内容包括基本字体绘写、创意字体设计、字体标志与图形标志设计等，着重培养学生在字型设计、标志设计领域中的表现技巧和创意思维。基于新媒体时代为视觉传达设计带来的机遇与提出的挑战，该课程建设应与时俱进，革新教育理念，将课程建设与新媒体深度融合，实现课程教学的现代化发展，以更好地培养出适应新媒体时代要求的高素质、创新型设计人才。
一、新媒体时代“字型、标志设计”课程建设思路与目的
1.课程建设思路
新媒体时代的来临，对艺术设计专业的教学方法、教学内容、教学理念等产生了影响。“字型、标志设计”课程建设只有革新教学理念，才能从根本上使教学顺应时代的发展趋势。“字型、标志设计”课程建设应以就业为导向，以能力培养为本位，突出技能和实践相结合的教学特点，妥善处理好学生能力、知识、素质等多方面协调发展的关系，使教学理念与新媒体时代社会发展内涵相吻合。针对新媒体时代对“字型、标志设计”课程的影响，结合当前新媒体的特点、发展趋势及要求，教师应以提高学生实践能力和创造能力为重点，从教学模式、实践性教学、教学团队、教学内容、教学资源库、课程评价体系等方面入手建设“字型、标志设计”课程，构建“技艺融合”（即技术与艺术并重）的人才培养模式，以坚实的技术支持创新，以丰富的艺术产生创意，进而培养社会需要的兼具技术能力与艺术素养的高素质复合型人才。
2.课程建设目标
新媒体时代教学改革的目标是实现教育教学的现代化，切实提高教学质量和学生素质。“字型、标志设计”课程建设应立足于市场发展的实际需求，结合新媒体的特点，不断提高教师的理论水平、教学水平、科研水平，以及对现代化教学手段的运用能力，以更好地培养学生的创意思维和创新意识，使学生能够摆脱以往的思维模式，从新的角度观察、认识、理解、表达事物，利用所学知识，更加主动地面对设计项目，提升应变能力、分析判断能力、综合思考能力、实践能力、创新创业能力等，最终将“字型、标志设计”课程建设成一门既顺应时展潮流、又立足于市场发展实际的优质课程。
二、新媒体时代“字型、标志设计”课程建设举措
1.革新课堂教学模式
随着互联网技术的飞速发展，可供使用的教学手段和学习途径越来越多，其中混合式教学已受到广泛关注。我国学者李逢庆认为：“混合式教学是指在适当的时间，通过应用适当的媒体技术，提供与适当的学习环境相契合的资源和活动，让适当的学生形成适当的能力，从而取得最优化教学效果的教学方式。”①混合式教学模式不仅有利于学生开展深度学习，而且有利于培养学生的自主思考能力和创新能力。在“字型、标志设计”课程教学中，教师应改革课堂教学模式，采用线上线下、课内课外相结合的混合式教学模式，通过微课、慕课、移动课堂等方式开展教学，使学生成为课堂的主体，教师自身成为教学活动的策划者、组织者和指导者，从而充分调动学生学习的主动性、积极性，构建新型的师生关系。这种教学模式打破了时间和空间的限制，使学生的学习更加灵活、自由。学生只需通过电脑或智能手机就可以随时随地学习，并能进行同步练习和测试；同时，教师还可以通过移动端对学生进行实时管理。在线下课堂，教师可以进行知识的串讲和巩固，并有充分的时间进行作业指导、讨论和示范，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.强化实践教学机制
在新媒体时代背景下，“字型、标志设计”课程建设应通过多途径、多领域建立健全实践教学机制，从而达到培养学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力的目的。首先，建立工作室制。工作室模式下的教学能让学生在完成真实任务的过程中通过讨论、质疑、探索，学会思考、学习和创造，从而实现学生能力与素质的双提升。其次，建立校企合作机制。在产学研合作模式下，学校可充分利用校内外资源，不断深化校企合作。为了让学生有更多接触社会的机会，学校需积极与企业联系，建立专业教学实训实习基地，在教学、科研、管理和学生培养与就业等方面展开广泛合作，与企业共同探索产学研协同发展的人才培养模式，以培养符合产业发展需求的高质量艺术设计人才。最后，创建创新创业教育平台。在课程建设中，为进一步推进创新创业教育改革，学校成立“创意产业园创新创业基地”，鼓励学生在基地自主创业；企业在平台、产品、渠道等多方面提供支持和专业指导。构建、强化实践教学机制，能够更好地通过设计实践培养学生的创业精神、创新意识，快速提升学生的业务能力。
3.优化课程教学内容
借助数字技术、网络技术发展的新媒体，使视觉传达设计的信息传播载体更加多元化，推动“字型、标志设计”课程从静态向动态、由二维向多维的方向发展。新媒体改变了传统媒介单向信息传递的特征，增强了人与人之间视觉信息交流的交互性。该课程建设依据学校办学定位和人才培养的要求，以课程建设可持续发展为指导，以培养学生的实践能力和创造能力为核心，整体优化课程内容。由此可见，按照新的教学思路设计新的课程内容，是课程建设取得良好成效的重要环节。因此，课程教学团队根据课程的教学目标和学生学习的认知规律，采用模块化结构构建课程内容体系，将课程分为理论学习、设计技法训练、创意设计训练和设计实践四个模块，并使各模块的知识点既相互联系又相对独立。在课程教学中，教师应按照新的教学大纲和教学计划，实施“技艺融合”的人才培养模式，既加强对学生三维设计、动效设计的技能训练，又注重培养学生的创意思维，使学生能够适应新媒体时代的工作需求。
4.提升课程团队教学能力
教师是教学方法的设计者、实施者，因此，建设精品课程的前提是拥有一支优秀的教学团队。为了推动该课程建设工作顺利开展，建设一支结构合理、专兼结合、教学和实践能力强的课程教学团队是首要任务。为了提升教师团队的教学水平，高校应有计划地组织教师积极参加各级各类培训、学术会议和线上课程学习，并鼓励教师在职攻读博士学位、出国访学等，鼓励教师到企业（公司）锻炼，丰富实践经验，参加相应专业的技能培训和资格认证考试，从多途径提高教师的技术应用能力和专业实践指导能力，使教师能更好地胜任课程教学工作。在常规的教学中，教师应积极开展教研活动和教学观摩活动，并针对教学内容、教学模式和教学手段进行有益的改革与尝试。此外，课程教学团队应提高科研能力，坚持以科研带动教学、以教学引领科研的思想，提高课程建设水平。学校也可以出台相关科研激励举措，鼓励教师积极申报相关课题和各类教学成果奖项。
5.加强教学资源库建设
为了提高课程的教学质量，课程教学团队应建设“字型、标志设计”课程教学资源库，通过网络向学生提供优质教学资源，以增加课程教学的信息量，提高学生的学习效率。课程资源库内容可包括教学大纲、教学计划、教学视频、教学课件、案例集、电子书等，并应定期更新，使学生能够充分利用课程网络教学资源，掌握最新的专业知识与技能。同时，教学资源库可以成为展现学生作品的平台，作品展示可提高学生学习的积极性和主动性，促使学生相互学习、共同提高。根据目前的信息技术发展特点，课程教学团队可以通过学校网站、慕课平台、微信公众号等建设课程教学资源库，为学生提供各种平台，让学生获取最新的教学资源；可以通过各种平台推动师生交流、互动，以快速、有效地解决学生在学习中出现的各种问题。
6.构建科学的课程评价体系
科学、合理的课程评价体系可有效地提升教学工作水平，提高教育教学质量。“字型、标志设计”课程团队在教学过程中主要采取形成性评价与总结性评价相结合的课程评价体系，开展全方位、多元化的课程评价，体现客观、公正的原则。该课程的理论学习、设计技法训练和创意设计训练模块可采用形成性评价方式，教师通过智能化学习平台的测试中心评价学生的学习情况，主要通过学生在签到、任务点、习题测试、课堂讨论和作业等方面的完成情况，建立以基本知识、基本技能和学习态度为参照的考评体系。该课程设计实践模块运用总结性评价方式，由教师、学生、企业三方共同打分。三方评价既包括专业的分析，又包括社会审美的评论，能让学生产生浓厚的学习兴趣。全方位、多元化、综合性的课程评价，有助于充分调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的创造潜能。
三、结语
在新媒体时代背景下，“字型、标志设计”课程的内涵和外延都发生了显著变化。课程教学团队应结合当前新媒体的发展趋势和需求，依据新的教育理念，认真实施课程建设各项举措，切实提高教学质量与学生素质。当然，“字型、标志设计”课程建设是一项长期而艰巨的任务，还有许多问题有待进一步深入探究。今后，课程教学团队还需要高度关注新媒体时代社会的文化特征和人们的精神需求，以推动课程建设更好地满足市场需求。
参考文献：
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作者:张俊青 单位:内蒙古大学满洲里学院