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摘要:文创产品设计是当今社会非常热门的商品形式，在包装设计课程中要学好如何设计出优秀的文创产品，必须从其外在的创意性和内在的文化性两方面综合进行考量，并结合现代化技术手段，充分发挥学生的创意构思，本文主要探讨了如何运用互动讨论法带动学生进行创意思维的发散、多师制教学相结合带动学生更好的掌握文创产品设计的核心关键点、多种教学手段相结合帮助学生更好的理解文创产品设计的文化内涵这三种方式来促进学生更好的掌握文创产品设计。
关键词:文创产品;包装设计;课程改革
包装设计是视觉传达设计专业一门非常重要的专业核心课程，该课程主要以培养学生的空间想象能力、包装结构设计能力以及市场分析综合能力等为主的课程。通过该课程的学生，学生能在包装结构设计和包装造型设计以及包装装潢设计等方面打下基础，进而具备较强的设计创意性和形象思维性。在传统的包装设计教学中，课程主要以教师对包装设计相关知识的课堂讲授为主，学生大多是按部就班的学习，能在课后主动学习或搜集其他相关资料的人非常少。而在时代的发展变化，却让产品包装的类型越来越丰富化，多样化。近年来，故宫文创系列产品的大火带动了文创产业的整体向前飞跃发展，文创产品是将文化和创意结合起来衍生出来的产品类型，其本质核心仍然是商品。而作为一件商品，其应具有最基本的功能性，如良好的使用功能和实用功能，因此，一件文创产品不能完全脱离商品的基本功能性;其次，还应当从外观来看美观大方、设计上则具有典型的地域文化特色，这样才能使文创产品具有独特性。文创产品从其本质上来看，最能吸引消费者的地方就是其故事性，因此在设计中如何凸显其故事性是非常重要的地方。一件优秀的文创产品一定是集合商品的艺术文化属性特征，再将故事性融汇贯穿于设计之中，使之成为消费者眼中既实用又美观，也极具文化内涵和地域特色的商品。
1中国文创产品发展现状
物质生活水平的提高，带动了设计的飞速发展，消费者对于各种商品的设计性要求日趋提高，这也意味着用创意驱动消费的时代已经到来。用互联网的数据来看现在人们旅游热门目的地的选择，博物馆成为了一个新兴的旅游景点，故宫博物院和各地的博物馆每年的参观人数都在不断刷新着历史记录，湖南省博物馆在开馆半年内，每天的参观人数都超过了一万五千人。而故宫文创产品则引爆了淘宝的销售量，在微博和微信上话题量屡占榜前，这也预示着文化消费的热潮和创业产业的时代巅峰即将到来。从设计行业本身来看，日本、德国以及欧洲等地一直领先于世界，而作为人口第一的世界大国中国却一直的口碑在于，可以制造出世界一流的商品，却没有世界级的品牌。究其原因，设计缺乏风格和个性就是根本。(1)传统文化和工匠精神的缺失。中国古代的艺术品充分展示了艺人的工匠精神和传统文化，制作上不仅非常精美，同时也蕴含着深厚的文化内涵。这说明在过去，我们的祖先是极具创造力和想象力的。而今天，一些市面上随处可见的粗制滥造的文创产品，降低了产品的品位和独特性，也让传统文化的保护和传承随之消失殆尽。(2)设计缺乏文化内涵。文化内涵是一件文创产品的核心卖点，而对于现有市面上的文创产品设计而言，文化内涵体现的不足，也是其不能更好地扩大影响力的关键。一件好的文创产品能使大众体会到其深厚的文化底蕴。
传统的包装设计课程多以教师讲授核心知识点的方式为主，然而文创产品开发属于近年新兴的商品类型，教师在进行包装设计课程的教学时，难免会出现许多不足之处。首先，教学内容缺乏实践教材的支撑。文创产品设计开发兴起的时间不长，市面上还没有专门的针对性的教材作为支撑。因此教师在备课时，只能通过网络和图书馆的书籍进行相关资料的搜集和查找，而优秀的案例解说和作品更是全凭教师在这个方面的研究是否深入才能得来。因此对于教师的教学完整性和引导性是没有促进作用的。其次，教学手段缺乏数字化导入。文创产品的核心创意点就是其文化内涵，而要深入理解每件优秀的文创产品具体的创意构思和结构特色，光靠传统的PPT课件播放和图片展示讲解是远远不够的，这时候就需要更多现今的数字化技术手段进行辅助。在现有的很多博物馆展示和旅游景点展示时，裸眼3D、虚拟现实技术等数字化手段都已被运用到与游客的交流互动之上，而对于包装设计课程而言，这些先进的数字化技术导入也是非常重要的。它能有效帮助教师对文创产品的文化内涵进行梳理，并让学生能通过各种现今的数字化技术与传统文化进行互动，从而真正理解文创产品设计的要点和创意卖点。最后，教学模式仍然停留在高校课堂，缺乏多样化的教学环境。要学好如何设计一件优秀的文创产品设计，不仅是需要有理论上的高度，同时也需要实践上的深度。而这两者的融合仅靠高校课堂上的聆听和练习是远远不够的。而最好的课堂就是深入到文创产品的文化溯源地，身临其境的去感受文创产品的文化渊源和其中所具有的民俗风情。只有充分的对传统进行学习，才能更深刻的理解传统。
3基于文创产品开发的包装设计课程改革方向
文创产品主要可以分为两大类:一类是主要表现文化创意生活的，比如对生活日用品、其他创意商品等进行设计;另一类是对地域特色文创产品进行设计，如博物馆、非遗馆、美术馆、旅游景区等。但是不论哪种形式的文创产品，其最重要的表现点就是以创意来收获商品价值。因此，教师在包装设计课程的讲授中也应当围绕这个核心点来进行。
3．1以互动讨论法带动学生进行创意思维的发散
在课程教学中，如何提高学生的创意思维是重中之重，教师可以采用分组讨论的方式让学生学会发现问题、提出问题和互动交流。只有善于思考的学生才能学好每一个需要掌握的知识点。因此学生在课堂上的独立思考能力培养非常关键，对于包装设计课程而言，设计创意性又是其中的重点，在学习文创产品开发设计时，可以在课前要求学生对课程环节中需要讲授的内容通过资料查阅或实地考察的方式进行相关资料搜集，掌握其背后的文化内涵，上课时携带好归类整理好的图片进行阐述，再由每组提出关于课内文创设计作业的问题和想法，并进行分组讨论分析，得出文创产品设计的构思方案和草图及初稿，最终由教师点评如何对作品进行创意构思和实践。
3．2以多师制教学相结合带动学生更好的掌握文创产品设计的核心关键点
在包装设计课程教学中引入多种教学手段，让课程讲授更为丰富，比如多导师结合制，让企业导师、民间艺人导师和高校教师三者融汇一体，通过企业导师引导学生学习文创产品设计的制作关键、结构设计要点以及印刷时的各种注意事项，通过民间艺人让学生掌握工匠精神，并能根据工匠精神提倡的做工精致、匠心独具的形式来完成文创产品的设计，通过高校教师让学生掌握文创产品设计的理论基础，从而把理论和实践两方面达到完美统一融合，使得文创产品设计达到其应有的设计高度。
3．3以多种教学手段相结合帮助学生更好的理解文创产品设计的文化内涵
文创产品设计的文化内涵永远是创意展现的关键，而学生对于文化内涵的理解仅靠教师使用传统的PPT讲授是不够的。还需要加上先进的现代科技手段，才能让学生更好的掌握和理解，比如常见的裸眼3D技术，可以真实还原如博物馆文物体验、著名旅游景点的文物实景体验等等，再加上虚拟现实技术，可以让学生真实去体验文创产品结构的不同展示面和材质肌理触感，同时还可以通过实景短片模拟让学生身临其境地感知文创产品设计所在地域的自然环境、风土人情及地域文化特色等，这样可以帮助学生更好的理解文创产品中所蕴含的文化内涵。
4总结
总的来说，文创产品设计追求的不仅仅只是其造型和外在美感，而是需要设计师能将其蕴含的独特的地域文化特色及文化内涵通过设计带入到消费者的感观认知当中，只有这样才能感动消费者，进而带动文创产品的销售。在包装设计课程中，则需要将理论知识的传授和实践能力的培养相结合，让学生在课堂上积极讨论交流，课后多训练思考，才能设计出符合现代审美及市场需求的优秀文创产品。
参考文献:
［1］江奇志．包装设计:平面设计师高效工作手册［M］．北京:北京大学出版社，2019．5．20．
［2］周睿．针对文博旅游的文化创意产品设计探索———以张大千文博资源为例［J］．装饰，2013(4)．
［3］程凌云，韩江芳．文化创意产业背景下的赣傩面具艺术传承与发展［J］．大众文艺，2015(10)．
作者:李玲 单位:邵阳学院艺术设计学院
