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摘要：商品的包装设计不仅能影响该商品的促销、档次、企业形象甚至对一个国家的形象也有举足轻重的作用。而包装设计课程的学习与社会实践相辅相成，最终服务于社会，符合市场的需求。本文从目前包装设计在教学过程中存在的问题及教学模式改革构想、融入地方文化特色等几个方面，阐述了包装设计教学中存在的问题及笔者的思考。
关键词：包装设计；教学；问题；改革探索
随着社会的不断发展，生活水平的提高，为了让人们的生活更美好，商品更符合大机器批量生产，以及更适应现代销售方式的改变，绝大部分商品需要良好的包装，因为有了包装，才能保护商品、美化商品，进而促销商品的销售，俗话说“货卖一张皮”就是这个道理。包装设计最重要的是要和文化及市场相结合，由于现在社会的市场化经济化，随着人们文化知识越来越丰富，对美的要求越来越高，对于日常生活中包装的要求也越来越高，包装设计的竞争性主要体现在直接的视觉要素和编排组合以及设计理念方面上的表达，而视觉表达要素的形式有图形、文字、色彩、肌理和造型等，包装设计应从这些构成要素入手，在考虑商品特性的基础上，按照包装设计的基本原则，比如如何在运输过程中保护商品、对商品进行美化、使用中方便等，使各个设计要素相互协调，以最佳的包装设计方案展现在人们的面前。包装设计课程的学习与社会实践而相联系，最终服务于社会，达到符合市场的需求。在当今社会迅速发展的过程中包装设计教学一定要追随现代社会的快速发展，如果我们依旧遵循旧的教学理念和模式，那么培养出来的学生就不能完全适应快速模式发展的包装设计，所以我们就要对包装设计的教学方法进行改革探索，以适应现代社会发展的需求。
一、目前包装设计在教学过程中存在的问题
（一）出现在课堂内的问题
1.教学（师）方面。目前的包装设计教学模式的不足之处体现在以下方面：首先，当代大学生的活跃心态、创新思维没有被当今快速发展的社会环境下的课堂教学所满足。其次，师生互动不够，课堂教学模式还是老师讲学生听的方式，这样在教学过程中老师不能完全掌握学生真正的学习需求。最后，在具体的教学过程中，缺乏创新及新意的教学手段，学生的学习兴趣没有被激发。综上因素，为了使包装设计教学取得理想的效果，应该对当下的教学模式进行调整与反思，并提出创新改革及其科学构想。2.学生方面。从目前的学生作业完成情况来看，普遍存在下面几点问题：一是学生学习的主动性、自觉性、积极性不强，整体缺乏创新思考能力；二是对知识点的掌握表现出单一性和片面性，不注意知识相互的联系性，同时不扩大自己的知识量，仅局限现在教师的课堂讲授内容，对于老师提供的课外资料的阅读没有尽心去做；三是由于对知识的掌握体现出单一性，导致在实践过程中受到某些知识点的制约，综合创意设计能力欠缺；四是部分学生受入学前学习环境的影响，存在设计文化底蕴薄弱的现象。
（二）出现在课堂外的问题
目前，国内许多产品包装存在模仿的痕迹，除了市场利益的驱使之外，还有众多的设计师迷恋于柔性模仿、模糊借鉴，缺乏创新精神、惰性思维泛滥等原因。受此现象影响，学生的作业、包装设计作品如出一辙。因此，如何提高学生的创新思维水平，增加其文化底蕴和道德修养在包装设计的教学中变得越来越重要。高校包装设计教学必须引导学生重视吸收民族文化传统，将自己所居的地域文化元素发扬光大，以此逐渐推动包装设计行业回归思考、回归创新、贴近传统文化，进而在国际包装市场中占有自己的一席之地。提高学生包装设计创新能力的关键环节是课程作业制定要杜绝拷贝的可能性。例如，作业课题要根据市场的实战角度出发，对某一流通的真实品牌设计作业，先按照市场调查程序找出该品牌的前世今生，再要求他们依据问题拿出设计方案。比如做土特产品的包装设计时可以根据不同的产品类型和文化特点来进行设计制作，强调地域物产的象征意义。无论是简洁或是精致的土特产包装，都要努力地体现产品的特点和它的地域性等文化内涵。同时还可以增加一些实验性、探索性、前瞻性的概念包装设计课题作业，鼓励学生创造新的包装形式、革新传统包装材料、寻找新的载体等，凸显其包装的个性特色。
二、教学模式改革构想
（一）立足市场，提高教师实践能力
加强教师专业技能锻炼，鼓励教师参加职业资格证书的考试，同时要求教师与企业广泛合作，组织教师到省内有名的设计工作室进行历练，丰富专业知识、提高实践技能同时提升了教师服务社会能力，增强教师在专业行业领域里的话语权。
（二）教学模式以学生的兴趣为出发点，加强互动性
在以往的包装设计教学中，教师是教学过程的主导者，教学只是一味的“灌输式”地把知识传授给学生，学生对知识的理解和记忆只是简单地复制，并没有激发学生学习兴趣，这种教学模式不利于学生创新思维和创造能力的培养，抑制了学生的个性发展。所以在教学过程中要注重启发引导，强调激发创造力、独立思考能力、尊重学生的个体价值和情感，加强师生间的交流互动。比如书籍装帧设计课程教学的过程中，采用荣获美国大奖的《兰花花》书籍的封面包装设计进行分析，让学生在互动式体验的教学中让清楚的了解自己和别人的作品之间的差异，对学生的创新思维的提升创造空间，自身的设计能力同时也获得提升。教师也及时对作品进行正确的总结，这样使得该课堂气氛活跃起来，激发学生兴趣的同时加强师生互动性，课堂教学中还应该适当的对其它相关课程进行讲解。教师在教学过程中定要深入挖掘学生的兴趣爱好，以达到理想的教学效果，才能更好地培养优秀的设计人才。
（三）在包装教学中培养学生的创新精神
当今社会是不断发展创新的社会，随着互联网、电脑技术等信息交流技术在设计领域运用的日益成熟，学生对知识的获得方法体现出多样性和开放性。在这样的时代背景下，包装设计教学要激发学生敢于表达自我观点的意识，对创新思维进行开发。总而言之包装设计教学的目的就是让学生设计出与当代社会迅速发展的市场所需要的产品包装设计。如今的一些产品包赚存在模仿、拷贝国外名牌的风气，提高学生包装设计能力的关键就是在做作业的过程中要杜绝拷贝的可能性。
（四）互动的教学方式
1.理论方面。包装设计课程教学中，理论知识诚然是最重要的，也是教中学最重要的环节，在以往的教学中，老师一贯的照本宣科的讲授，学生总是被动地了解最基本的理论知识，还有一些“死”知识如包装材料、结构理论、设计原理等，学生习惯性地听教师讲而不积极发表个人的看法这样的教学效果不是很理想此外，怎样才能把“死”的知识变“活”，就如同一剂良药需要引子一样，需要“引”。因此，让学生参与课堂授课，做到各抒己见、师生平等对话，激发学生的创造力，让互动式教学在教学实践中不断的探索和改进。2.走进市场调研。在包装设计教学中要加强课程的内容和市场的对接，在课堂教学的过程中引入市场调研信息，使包装设计教学的内容呈现出丰富性，同时把握包装市场的发展趋势，增强包装设计的实用性、创新性，让学生进行实地考察，掌握包装设计材料的特点、结构以及使用范围等，因为单靠老师采用多媒体包装图片来展示和灌输的包装设计教学不够直观，复杂的包装设计结构以及不同材料之间的穿插很难展现出来，还有只观看图片，停留在平面空间中，无法直接接触到包装材料的肌理、质感等特性。
三、融入地方文化特色
在包装设计教学中融入地方文化特色，就要求学生对当地的理论文化、生活环境、传统习俗等进行素材积累，希望学生逐步重视本土文化，并学以致用。如兰州工业学院在包装毕业设计选题中就融入了渭河源土特产包装产品的设计，在做设计的过程中对陇上第一源——渭河源的建筑特色、历史文化、天井峡、首阳山自然景致进行收集，毕业设计的内容得到了极大的丰富，并帮助学生在设计中得到灵感，组织学生进行实地考察，并通过参观当地传统文化艺术和拍照、摄影的方式，来全面了解地域文化特色，为包装设计提供各种素材。当在包装设计中融入地方文化特色以后，就要引导学生根据不断变化的市场需求而设计出与之相适应的产品包装。这样就设计出色泽朴实、清新自然、充满地域气息和文化特色的包装。融入地域文化特色的包装可以不断地提高学生的创新思维水平，同时也可以增加其文化底蕴和道德修养。
四、结束语
总而言之，在包装设计教学改革和探索中中除了立足市场，提高教师实践能力之外；教学模式应该以学生的兴趣为出发点，培养学生的创新精神，加强互动的教学方式，还需要注重渗透地方文化特色，领略包装设计的魅力。
参考文献：
[1]朱国勤.包装设计[M].上海:上海人民美术出版社.2002.
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[3]林振扬.包装设计[M].广西:广西美术出版社,2003.
[4]李红.包装设计课程课堂教学与社会实践的整合[J].宿州学院学报.2012,(3).
作者:李宾 单位:兰州工业学院
