社会责任论文范例

一、政府制度与企业社会责任耦合的理论基础

（一）政府制度与企业社会责任耦合的必然性

长期以来企业社会责任归属于企业内部的自身职能，没有有效地与社会环境相融合，一些食品生产企业以追求利益最大化为目的，在食品安全方面不惜以公众利益为代价，威胁公众的健康、生命安全。政府制度、规制也一定程度上存在监管缺位和管理盲点等缺陷。因此，作为食品生产企业的社会管理者的政府，要从制度、法规等法制的角度融入企业的生产经营活动中去，规范企业的行为，使其能按照社会利益和公众食品安全需求，自觉承担其相应的社会责任。政府与企业联动，形成共同的责任，形成联动效应（耦合效应）增进合力是政府制度与企业社会责任耦合的必然性。

（二）政府制度与企业社会责任耦合关系理论

企业的社会责任的履行能够推进政府绩效，政府制度、法规的建设为企业履行社会责任提供依据与必要的保障，在政府规制下的企业自治是企业履行社会责任的基础。政府的激励、支持与企业耦合联动共同推进企业的社会责任。食品安全的治理需要企业相对自治与政府制度、法规的耦合效应。以政府促导型为主体的社会主义市场经济，要实现食品的安全治理，正是基于政府制度与企业社会责任耦合关系，健全食品生产企业的运行机制以及社会的法制化，增强企业社会责任意识，大力发挥政府在制度、法规的实施以及政府主体推进食品生产企业更好地履行社会责任。

二、政府制度与企业社会责任耦合模式与经验分析

（一）政府制度与企业社会责任耦合模式

一、企业社会责任与企业文化概述

尽管对企业社会责任的理解有所不同，但是其有一个共同点，就是企业除了对股东有追求利益最大化的义务外，以利益相关者为对象，包含政治责任、经济责任、法律责任和道德责任在内的一种综合责任。企业文化正式作为一种管理理论和管理方法产生于20世纪70、80十年代的日美管理比较研究。通常人们认为企业文化指的是企业特有的一整套信念、行为方式、价值观、目标、技术和实践，在组织的各个层次得到体现和传播，并被传递至下一代员工。企业文化对企业、管理者及员工产生巨大影响，因而企业文化也必将影响到企业的社会责任行为。

二、企业社会责任与企业文化的内在关系

企业社会责任与企业文化的内在关系可以用“知行合一”来表述。具体地说，“合”体现在认知的层面，使企业社会责任的思想成为企业价值观的一部分；在行为层面，通过更好地履行企业社会责任以丰富企业的行为文化，从而避免把企业文化当作“花瓶”。“一”体现在“以人为本”。建立起人的价值高于物的价值，共同的价值高于个人的价值，社会价值高于企业的短期利润价值的企业文化。实现从单一的组织（经济价值）到员工、顾客和社会（社会价值）协调发展。

1.基于企业社会责任的企业价值观构建

完全以组织为本的企业价值观强调个人的目标让位于组织，当组织目标与人的目标不一致时，组织通过各种管理方法和手段使人的目标服从组织目标，企业追求的是股东利益最大化。完全以人为本的价值观H强调以社会人的需求为出发点，通过满足社会人的目标来实现组织目标，企业追求的是社会价值最大化。这两种情形都是非常极端的，在O和H之间还存在多个层次价值观，文中所说的“以人为本”不仅是以个体人为本，而是以全体人为本；不是以暂时利益和局部发展为本，是以长远利益和社会全面发展为本。因此企业社会责任与企业价值观的内在关系分为三个层次，以员工为本、顾客导向和承担社会责任的具体内容。这些价值观表现为以人为本和以组织为本的组合。从O到H，以人为本的成分逐步增多，承担相应社会责任的观念更加强烈。企业是否遵循以人为本以及实现以人为本的程度取决于许多因素，但企业的动机和行为是由企业的理念和企业的需求决定的，即企业所处的内外环境，如宏观经济环境、企业的生命周期、行业竞争格局等因素决定了企业实行以人为本程度，企业所处的社会文化环境则在很大程度上决定了企业实现以人为本企业文化的行为方式。（1）以员工为本，是因为新的经济发展模式带来新的经济增长规律、新的经济制度，这一切使得企业的外部环境发生了革命性的变化。企业未来的关键是多样性、灵活性和以顾客为导向。企业的竞争优势也因此从物质转向人和智力资本。要赢得竞争优势必须赢得人力资源，唯此企业才能生存发展。以员工为本，企业首先要将员工视为管理的首要因素，一切管理工作都围绕着如何调动人的积极性、主动性和创造性来展开；其次，通过给员工提供充分施展才华的空间，不断地运用挑战来锻炼智力、体力乃至意志品质，并在此全面发展的基础上，努力实现摆脱束缚地自由发展，提高人的生命存在质量。（2）顾客导向，就是要树立一切为了顾客，一切为服务顾客的思想，通过产品向外扩展，把“以人为本”的思想从内部扩展到外部，从员工扩展到顾客，形成“顾客至上”的观念。“顾客为本”作为“以人为本”的思想的扩展，首先，企业必须从管理者到普通员工，都认识到企业生产什么的决定权不是在于企业自己，而是在于顾客。没有顾客就没有企业，顾客永远是企业生存的根本。为此，企业必须以顾客的需要作为生产经营活动的出发点，企业的经营活动要符合顾客的需求和利益，以顾客是否满意作为衡量企业生产经营活动标准。其次，满足顾客的需求。一方而，由于社会发展要借助物质产品的消费来实现，因此，企业不仅要研究顾客己经表现出来的需求特点，还要重视那些未被顾客认识的产品的开发，以帮助顾客挖掘他们的潜在需要，更充分地实现人的深层次需求；另一方面，企业要从顾客的角度出发，努力提高设备和材料的使用效率，降低成本，以使顾客能够利用有限购买能力，满足更高层次需要。（3）承担社会责任，就是在企业价值观中，除了以员工和顾客为本的观念，还要有对社会的进步负责的社会责任观。企业在创造利润、为股东利益负责的同时，还要承担面对多重利益主体的社会责任，包括生产安全、职业健康、保护劳动者的合法权益、提供安个的产品和服务、遵守商业道德、支持慈善事业、捐助公益活动、保护自然环境等。早期企业立法上强烈的个人本位主义，使人们在对公司的认识上一直停留在把企业看成仅仅是股东们共同出资共同受益的组织体。因此，追求股东们利益最大化也就成了企业的惟一目的，谈到企业社会责任时，往往被认为是一种负担。然而，如今企业在日益成为社会经济中最基本的市场主体和最重要的经济力量的同时，扮演的角色也越来越重要。企业已经把社会责任作为了企业发展的一个重要条件和目标。承担企业相应的社会责任，不仅仅是企业长期的发展目标，更是企业现实发展中的迫切要求。

2.基于企业社会责任的企业行为构建

一、健全学校教育体制

教育体制是教学的前提和保障。完善的教育体制可以为各科教学提供制度和系统保障。作用到初中历史教学中，可以为历史教学和学生意识、品质培养提供正确引导。就目前来说，初中历史教育教学体制建设的主要内容有：建立健全教师工作、学习、管理机制，加强教师理想信念教育和教学能力培养，将能否做好本职工作、实施素质教育列为教师考评目标之一；建立一支强有力的德育工作队伍，制定德育工作规章制度，有组织、有步骤地推进德育工作，营造浓郁的校园德育氛围；颁布学生综合素质培养条例，将品质、道德、责任感培养当作历史教学的主要目标；生成初中历史教学实践机制，创新历史教学方法，提高历史教学学生品德、意识培养质量。在此基础上，教师要根据历史教材内容进行教学改革，变静态教育为动态教育，变灌输教育为形象教育，切实发挥历史学科在学生品质、意识培养方面的优越性。

二、因材施教，分类加强学生社会认知

教师按照一个标准要求所有学生，忽视学生个性差异和需求，是历史教学中长期存在的问题。新课改要求教师必须关注学生的个体差异，根据学生年龄、认识能力、心智水平加强学生意识培养和品质教育。这就要求初中历史教师根据低年级学生盲从、自觉性差等特点，开展爱国主义道理、责任感说服教育、榜样典型示范教育和道德规范约束教育。而面对具有一定创新能力、辨别能力的高年级学生，历史教师可以通过理论联系实际、合作教学等方法引导学生进行历史知识使用锻炼，鼓励他们通过知识归纳总结形成正确的责任认知和价值取向，进而实现学生公民意识和社会责任感培养目标。

三、立足教材，深挖意识责任培养的素材

强烈的社会责任感和优良的品质并非是生而俱来的，但是有效的后天教育却可以激发个体身上蕴藏的巨大潜能，使之成长为一个品质优良的人。鉴于此，初中历史教师可以采取一切有效途径去培养学生公民意识和社会责任感。对于处于心智发展时期的初中生来说，许多人都有英雄情结和英雄崇拜心理，因此，教师可以立足历史教材，深挖教材中有利于品德和意识培养的素材，用伟大人物的思想和事迹鼓励学生树立远大理想，培养坚强意志。如初中历史教师可用卫青、霍去病、岳飞、戚继光等人的英勇事迹对学生进行爱国主义教育，用勾践卧薪尝胆、司马迁著史、苏武牧羊等故事鼓励学生磨炼自己的意志，敢于同困难作斗争。当然，教师还可以运用现代网络技术进行历史影视资料、电子素材搜索和整合，丰富课堂教学内容，为学生历史情感养成和责任感培养提供有利条件。总之，在初中历史教学中，教师要强化课程资源意识，因地制宜开发和利用各种课程资源，深挖社会责任感培养素材，培养学生的社会责任感。

四、多载体、多渠道培养策略

一、简析企业社会责任

1.经济责任论分析。

“经济责任论”中提及到：“企业所必须承担的社会责任，主要是来自于在保障股东利益最大化的同时，为社会的公共事业所贡献的物质以及劳务。”而弗里德曼也曾在其出版的《资本和自由》名著中，明确提出：“不论社会的性质发生怎样的转变，企业所具备的社会责任仅有一个，即：合理配备并利用资源，严格依照活动规则，参与增加利润活动。假使，企业的领导认为这种说法是正确的，那么就不会有任何一种倾向，能够完完全全的将社会的基础打破，至少在现当代社会中以及未来一百年的时间之内，这种现象是不会出现的。”其次，哈耶克也是非常推崇“经济责任论”的，且其也在他后期出版的《知名自负》一书中，把社会义务以及责任都全部囊括到了“被毒化的语言”范畴中，因为他觉得：凡是能够影响企业达到“利润最大化”这一目的的因素，都将会成为导致企业难以在激烈的经济市场当中存活下去的导火索。

2.非经济责任论分析。

现代化社会中所谓的“非经济责任论”，指的就是：能够把企业所必须承担的经济责任以及社会责任，作出合理划分的一个重要依据。它的实质性意义是：向我们提出企业的社会责任行为主要有两种，一种是可以增强社会公益性质的行为，而另一种则是可以促使社会实现进步的行为。傅文曾于上世纪五十年代初期，在它发表的《企业家社会责任》一书中，有提及到这样的一个说法：“企业当前的任务就是积极参与到能够直接体现出社会自身的价值，并且还能够满足公益事业要求的活动中”。美国经济发展委员会也于上世纪七十年代初，在其公布的一篇名为《商业企业的社会责任》一文中，将符合上述条件的活动作出了归纳，总计58种，可被划分成为10种类型。另外，我国著名学者卢代福也认为：“要想确定企业的社会责任，必须要将企业承担的经济责任以及社会责任的范围，作出更为合理的界定，以揭示这两者之间的内在联系，并以此作为基础，对它们之间的良性以及公平性互动进行深入探究。”

3.多元责任论分析。

多元责任者普遍认为：“企业的社会义务主要有三个，（1）维护社会纪律；（2）将股东利益最大化；（3）增强社会的公益性质。”也就是将“企业经济责任”一并纳入“企业社会责任”概念中的一种理论。其中，比较典型的是戴维斯和布鲁士的“同心圆理论”，即：企业的社会责任主要是由三个同心圆构成的，它们分别是：（1）内圆，代表的是经济功能的基本责任；（2）中圆，代表的是执行经济功能的责任；（3）外圆，代表的是最新出现以及那些还没有做出明确判定的责任。在笔者个人看来，多元化责任论是全面，并且具有一定说服力的。企业以创造经济效益为主要目标，这一毋庸置疑，同时也无可厚非，而企业所能承担的社会责任，也正是基于其所创造的经济效益，就像一个同心圆的放射效果，其内圆的目标达成得更好，才更有余力承担外圆的责任，这也是为什么我们要尽可能的完善企业社会责任成本的额会记披露，完善合理的数据统计以及披露，以供企业的决策提供主要依据，让企业管理者能够明确在下一个会计年度，自己的企业可以承担怎么样的社会责任。

1财务会计制度与社会责任的关系

针对企业财务管理和会计核算，国家政府制定了相关法律，并结合会计和财务管理方面的法律法规制定了财务会计制度。这一制度明确了财务会计管理的具体方法和规范化操作，是为强化企业发展而形成的制度。企业社会责任是指企业在创造利润、对股东承担法律责任的同时，还要承担对员工、消费者、社区和环境的责任。企业的社会责任要求企业必须将利润作为唯一目标的理念，强调企业在生产过程中要关注人的价值，强调对消费者、对环境和社会的贡献。在实际中，这两者是相辅相成的，在企业发展过程中相互制约、相互促进。企业投资是在社会环境中进行的，其发展于社会，应用于社会。因此，企业承担相应的社会责任是其应尽的社会义务。企业对社会责任所尽义务的量取决于企业财务会计制度，而企业财务目标的实现取决于社会集体，这种关系促使两者不断进步和完善，使企业既实现了对社会的责任，也实现了企业经营的最终目标。企业财务会计制度和企业社会责任都受到法律的保护和制约。企业在生产经营的过程中，必须按照相关的法律法规进行，这一制约因素不仅对企业的发展有积极的意义，还会对社会造成非常大的影响。企业只有在法律法规的制约下，才能发挥自身的潜力，其产品和服务才能被社会认可。因此，完善企业财务会计制度和强化企业社会责任不只是因为受到法律的制约，更是为了满足社会发展的需求。一个企业的素质和形象在社会集体中的印象反差是很大的。如果一个企业在社会中不具备好的形象和素质，则不可能在激烈的竞争中顺利发展。社会的舆论和评价是检验企业财务会计制度是否完善的标准。因此，健全企业财务会计制度是推动企业良好形象塑造的主要途径，也是实现企业财务目标和企业可持续发展的根本条件。

2企业财务会计制度中存在的问题

2.1企业盲目追求最大化利益

市场经济体制的改革推动了我国企业的发展和壮大，国民经济呈快速增长的趋势。然而，随着发展速度的不断提高，企业利益也在不断增加，很多企业为了追求经济效益最大化，出现了各种滥用资源、违规生产、破坏环境等不良现象。同时，企业财务会计制度的目标是以利益最大化为经营原则，多数时候都是以企业盈利为主要目的，忽视了企业财务会计制度的实质内容，导致企业在经济利益和社会利益这两方面出现了“头重脚轻”的局面。企业对社会责任的忽视和对财务会计制度的不完善，只会在短期内实现高效益、高利润，无法实现长期发展。

2.2信息披露形式单一

目前，我国社会责任会计信息的披露方式大部分采用非正规形式或文字叙述的方式，数字信息极少，无法满足信息使用者的需求，特别是在定量分析环节。很多企业在实际工作中履行了相关的社会责任，但在信息时却没有单独列示出来，而是纳入常规的会计事项中反映。这样不但不利于社会责任会计的发展，也不利用社会责任会计信息使用者对相关信息的使用。

一、社会责任感内涵

社会责任感是指在一个特定的社会里，每个人在心理上对社会的自觉认同、归属和在行为上对社会、对他人的伦理关怀、责任担当。社会并不是纯粹独立的无数个体的简单集合，而是由无数个相对独立个人组合形成的不可分割、相辅相成的一个有机整体。作为社会整体中的一员，每个人都不可能脱离于社会整体，不与他人交往交流的情况下独自一人生活。所以我们每个人都需要确立集体意识，正确处理个人与社会、个人与他人的关系，勇于担当对社会、对他人应尽的责任，积极履行社会义务，这样才能让社会变得更加美好、更加和谐，也才能让自己生活得更加幸福、更加精彩。

二、青少年树立社会责任感的必要性

青少年是民族的希望，祖国的未来。当前国际形势风云变幻，国际关系错综复杂，局势动荡此起彼伏，经济全球化、政治多极化、科技日新月异化等都极大地促进各国加速发展本国经济，提高本国科技竞争力，增强本国综合国力；在国内，我国正经历着经济、政治、文化、社会建设等全面深化改革，经济体制的深刻变革、社会结构的深刻变动、利益格局的深刻调整、思想观念的深刻变化，必然给整个社会带来激烈凸显的社会矛盾和集中棘手的社会难题，这一切都给当代青少年提出了严峻挑战。时代呼唤英才，青年强则国强。

（一）树立社会责任感，是青少年自身健康成长成才的重要条件

人是社会的人，人总是要生活在特定的历史时代和社会环境中，因此，生活在不同历史时代的青少年总是要面临不同的历史课题，承担不同的历史使命。正如马克思所说过：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。这个任务是由于你的需要及其与现存世界的联系而产生的。”历史使命不同于一般的个人情感和个人追求，而是贯穿于人一生的一个灵魂性精神准则。富有社会责任感的人，能够自觉地处理好个人需要与社会需要、个人利益与社会利益的关系，能够始终把国家利益和人民利益置于首位，能够把国家富强、人民富裕作为最高的价值追求，并在追求这一崇高价值目标过程中不断丰富精神世界，获得源源不竭的精神动力，不断改进完善自身，提高战胜困难、克服挫折、成就事业的能力和素养。相反，不负责任的人，缺乏社会责任感的人，其人生往往庸碌无为，颓废不前，甚至最后还会落得个受人嫌恶、唾弃的下场。对于这一道理，英国教育家塞缪尔•斯迈尔斯也早就说过：“缺乏责任感，人们对抗不了苦难，抵御不了财色的诱惑，导致犯罪或堕落。相反，在责任感的激励下，人们能够克服自己的弱点而变得坚强勇敢。”

（二）树立社会责任感，是青少年投身社会建设，推动中国特色社会主义事业顺利发展的必然要求

一、国内学者对高中生社会责任感和价值观的树立的研究现状

目前，我国教育界对社会责任感和价值观的理论研究处于不断上升的阶段，并且取得了一些富有成效的研究成果。然而，在现阶段的研究中，存在着一个问题：研究对象主要是大学生，而对高中生在树立社会责任感、价值观方面的关注度不够。即使有一些学者也在研究如何培养高中生的社会责任感，引导他们树立正确的价值观，但是研究重心并不在历史学科上。比如，有些文章只是从极小的角度却去谈高中生缺失社会责任感和价值观的表现，而对其原因浅尝辄止，不够深入和全面。以唐雪梅的《浅谈学生社会责任感的培养》和潘昌新的《论中学生集体责任感的弱化及培养》研究为例，两位作者都只是单纯地从措施方面探析培养高中生社会责任感和价值观的方法，却没有深入挖掘具体的策略，更没有站在历史教学课堂的角度对其进行研究。甚至连著名的教育家杨洪林，也仅仅是认识到了历史教学与社会责任感的培养、正确价值观的树立的关系，但对于教师应如何利用历史教学帮助学生树立社会责任感和价值观却缺乏研究。前人的研究仍有很多可开拓的空间，本文将以高中历史课堂为切入点，分析利用历史课堂帮助学生树立责任感和正确价值观的策略。

二、利用高中历史课堂，帮助学生树立正确价值观的对策

（一）采用民主教学的方式，帮助学生树立正确的价值观

在高中历史课堂教学中，教师可以根据课堂教学内容，采用民主教学的方式，让学生参与到教学中。比如，老师可以让学生利用话剧方式，把课堂内容表演出来。扮演英雄人物的学生，首先得和英雄人物进行对话。通过对话，学生可以了解英雄人物的精神品质和思想内涵，然后用表演的方式来体验英雄人物的心路历程。这种教学方法，既可以让学生和文本之间、同伴之间、教师之间进行良好的互动，还可以加深学生对英雄人物的价值观的理解，以英雄人物为模范，来修正自己的价值观。因此，在教学过程中，教师要时刻注意采用民主教学的方式来教导学生，通过释放学生的情感，从而达到教学目的。同时教师也要采取灵活的教学方式，提高学生的学习兴趣和激情。教师要经常沟通，及时了解学生状态，洞察学生的心理变化，适当地引导学生树立正确的价值观。

（二）采用生动的教学方式，引导学生树立正确的价值观

历史学起来本就枯燥无味，所以，作为历史教师，应该要学会采取生动的教学方式，认真捕捉每一个教学细节，充分挖掘历史教材中的历史文化内涵，提高学生的学习兴趣。生动的教学方式有很多，如诙谐幽默的言语，耐人寻味的故事，精彩纷呈的视频等等。老师要善于把这些有趣的东西与历史教学结合起来，在授课的过程中关注学生的状态，和学生进行交流。教师可以从历史课本、社会现状和学生的现实生活中确定教学专题，拉近教材和学生的距离，让学生感觉其实历史离我们并不遥远。教师生动的教学方式，可以让学生主动地获取信息；幽默而又接地气的言辞，会让学生觉得历史仿佛就在自己生活的环境中；生动而又准确的英雄人物事迹描述，会让学生被英雄事迹感染，并据此树立正确的价值观。

一、体育教学中培养大学生社会责任感的作用

（一）增强学生个体社会化信心

在集体比赛项目中，学生不仅仅面对的是比赛和强大的责任，他们必须要对赛场上的行为负责，对集体负责，因此，他们需要强大的信任程度和协作能力，这就培养了学生对大局意识和责任与担当。同时，体育项目具有一定的规则，有规则就需要遵守，否则，将会受到相应的处罚。规则的存在使得学生有着遵守纪律，尊重裁判与对手的良好习惯，提高了学生的个体社会化能力。

（二）培养学生勇于协作和乐于奉献精神

体育教学中难免存在着竞争与合作，为了比赛的胜利，团队中的个体需要拥有勇于自我牺牲的精神以获得全局的胜利，这就是团结协作的最高境界。因此，学生需要做到相互信任与相互协作的良好配合，以便更好的增强整个团队实力，获得最后的胜利。勇于奉献和牺牲精神是时代赋予大学生的社会责任和品质要求，因此，高校体育教学培养学生的社会责任感有助于提高培养学生的勇于协助和乐于奉献的精神。

二、大学体育教学中培养学生社会责任感的措施

（一）提高学生体育文化和体育精神教学