社会实践教育活动范例

【摘要】幼儿园活动要以大自然、大社会为教材，幼儿园社会实践教育活动丰富了孩子的学习内容，培养孩子的实践精神，让孩子开拓视野，感知社会，收获快乐。但在实施的过程中却存在组织次数越来越少，形式单一、教学方法过于简单等问题。通过研究，认为在幼儿园开展社会实践活动时在内容的选择上要考虑到资源的就近性，在组织的形式上，我们要考虑内容的丰富性，在教学过程中，我们要考虑内容的连续性。在组织实施策略方面要依据幼儿实际，制定活动方案，实施过程中要轻说教、重体验，在实施过程后要“打磨”课程，追求教师、幼儿与家长的共同成长。

【关键词】幼儿;社会实践活动;策略

一、幼儿园社会实践教育活动开展存在的问题

（一）组织次数越来越少

在各类学校幼儿安全事故不断发生的情况下，基于幼儿安全考虑，考虑到实施社会实践的各类风险因素，许多幼儿园基本不敢带孩子外出活动，哪怕亲子活动也很少组织。一方面上级主管部门更加规范管理，要求本区域内的幼儿园外出活动一定要向当地主管教育部门申请，申请到批复需要非常长的一段时间，另外一方面家长又强烈要求幼儿园组织各类亲子活动，增进亲子感情，拉近幼儿同学关系、家长们彼此之间的关系。

（二）组织形式单一化

一般幼儿园社会实践教育活动一般包括两个方面：一是“走出去”社会实践，包括利用社区资源、家长资源的各类参观学习活动以及社会调查与职业体验活动等等；二是“请进来”在幼儿园开展家长助教活动，在幼儿园家长中间卧龙藏虎，他们也个个身怀绝技，充分发挥他们的作用，一方面，可以利用家长的优势，让孩子了解、学习更多领域的知识，同时也让老师学习家长们身上的各类优秀的经验；另一方面，可以让家长了解幼儿园教师在做什么，如何做，促进家长与教师的相互理解、支持与合作，但实际操作的过程表现单一，都呈现为单个教学活动，缺少课程链接性。

摘要：社会实践教育活动是高等职业教育培养高素质、高技能应用型人才的一项重要举措。但是，随着社会经济的发展，高职学生社会实践教育活动出现了一些新的问题，如学生主体地位不突出、活动形式缺乏创新、考核评价机制缺失等。针对目前高职学生社会实践教育活动开展中存在的主要问题，提出进一步深化高职学生社会实践教育活动的建议。

关键词：高职；高职学生；社会实践教育活动；建议

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，《国家教育发展“十三五”规划纲要》中强调，“职业教育，要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出，高等职业教育“要贯穿党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。”高职学生社会实践教育活动，是有目的、有计划地组织引导学生深入社会、服务社会，开展社会调查、志愿服务、公益活动、挂职锻炼等形式多样的活动。社会实践教育活动有助于提高个人的组织协调、管理协作以及创新等综合能力，从而满足社会对高职人才的期望和要求。

一、高职学生社会实践教育活动开展的现状及存在的问题

为认真贯彻落实《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中提出的“确保每一个人都参加社会实践”的要求，高职院校如火如荼地开展大学生社会实践教育活动。从活动开展的效果来看，高职学生从真实具体的社会环境获得感性认识，这为他们理解和验证在学校学到的理论知识提供了丰富的素材，同时又反过来深化了他们的理性认识，基本达到了社会实践育人的目的。但是，与本科院校的学生实践教育活动相比，高职学生社会实践体系建设起步比较晚，基础较为薄弱，以模仿、复制本科院校的实践体系为主，主要体现在学生主体地位不明显，社会实践教育活动形式日渐固化，缺少新意，急需建立科学有效的考核评价体系。

（一）社会实践教育活动中，学生的主体地位不明显

“学生”是社会实践的主体，是社会实践教育活动的参与者和受益者，是社会实践教育活动开展的出发点和归宿点。但是，从社会实践活动开展的实际来看，很多学生个人和组织院校只是把社会实践活动当作了一项政治任务，并没有突出学生在社会实践教育活动中的主体地位。以笔者所在职业院校为例，社会实践教育活动集中开展的时间为寒暑假，2016年参与学校统一组织的社会实践教育活动的学生100人次左右，自行组织参与的学生800人次左右。以全校近万人的学生数计算，参与率仅为10%。从学生个人角度来说，高职学生普遍缺乏自主学习、勤思善问的主动意识。面对社会实践教育活动，他们更多的是不加思考的被动参与，既缺乏明确的目标。又没有主动实施的能力。因此，这种被动参与让学生的主体作用很难发挥。从大学生社会实践教育活动的组织过程来看，有些高职院校在开展社会实践教育活动前并没有做广泛深入地宣传、动员，让学生充分认识到参与社会实践教育活动对自身成长成才的重要意义，因此，学生参与的积极性不高，社会实践活动的覆盖率较低，与“全员参与”的目标相差甚远。在开展社会实践教育活动时，组织者也没有开展深入调研，了解学生参加社会实践的需求，结合学生的专长和兴趣，尊重学生的意愿，仅仅要求他们在活动中服从指挥，听从安排，完成任务，因而未能发挥学生的主观能动性和创造性。

摘要：

高校学生党建工作是高校党建工作的重要组成部分，创新大学生党建工作机制，是新时期高校面临的一项新任务，也是解决大学生党建工作中存在的问题，做好大学生党建工作的客观需要。本文以高校学生党建工作存在的主要问题为切入点，分析主题实践教育在大学生党建工作中的意义，探讨主题实践教育的内容、形式及要求，以主题实践教育贯穿党建工作全过程，创新大学生党建工作机制。

关键词：

主题实践教育；创新；党建工作；机制

新时期，加强学生党员的培养、教育和管理工作，培养具有共产主义理想信念的大学生党员，是高校学生党建工作的一项重要任务。如何更好地创新大学生党建工作机制、提升高校党建工作水平成为我们面临的重要课题。

一、新时期高校学生党建工作存在的主要问题

随着社会的发展，大学生的思想、价值观等也发生了重大变化，这对高校思想政治教育工作提出新的挑战，对大学生党建工作提出新的要求，各高校党委不断加强和改进大学生党建工作，大学生党建工作呈现良好的发展态势，表现为学生党员队伍不断壮大、学生党员综合素质明显提升等方面。然而，不容忽视的是大学生党建工作中还存在诸多问题，如学生党建工作者队伍水平不齐，学生党员入党动机多样化，重入党前培养轻入党后教育等[1]，其中较为突出的问题是：高校学生党建工作的教育形式缺乏吸引力和说服力，影响了党建工作机制的实效性。当前，高校党建工作中经常采用的教育形式有：上党课、学文件、看电教片、听报告和讲座、参加社会实践……相比较而言，社会实践是学生党员乐于接受且成效明显的教育形式，但这种形式目前开展的还不多，而上党课、学文件、听报告和讲座等形式比较呆板枯燥，不受学生欢迎，致使党建工作缺乏生机和活力，达不到理想的效果。

【摘要】随着近年来我国社会主义政治建设不断取得突破，社会主义核心价值体系的完善与发展也成为了推进我国政治体制多边化建设的重要途径。就其社会形态而言，核心价值体系作为社会文明的集中反映，主要表现在人们价值观塑造和思维意识的发展方面，从根本上决定着人的政治价值及地位。如何在核心价值体系的文化视野中开展相应的学习教育，推进高校思想政治教育体系的完善就成为了当前高校思想政治工作者要着力解决的问题。鉴于此，本文就如何在高校管理及学生教育过程中深入开展核心价值体系学习教育展开详细探讨，并提出详细的研究思路，以供读者参考。

【关键词】核心价值体系;学习教育;问题研究;具体措施

一、社会主义核心价值体系的含义

社会主义核心价值体系是伴随我国党政内部组织架构调整和政治机制改革而形成的文化政治意识，其思想核心和逻辑核心始终围绕着政治组织结构的优化和调整。作为创新性的政治实践意识和文化教育意识，核心价值体系决定着人们的政治价值观和思想核心，始终作用在人们的意识形态当中，引导着人们文化意识和道德意识的发展。从现代社会文化架构开看，核心价值体系作为直接性的精神力量与社会主义先进文化有着密切的联系，它既可以作为精神方向的指引于迷茫时给予人们思想的引导，也可以作为常态性的价值意识，按照其核心逻辑进行社会实践。可以说，核心价值体系作为社会主义先进文化的发展产物，其政治性和文化性是其他形态思想所不具备的，作为集中我党先进文化和政治实践经验的思想产物，核心价值体系始终与我国的社会发展紧密的联系，影响着社会的表现形态，决定着社会文化的发展方向。

二、核心价值体系对我国政治事业发展的影响

在社会主义现代化建设的新时期，党政建设的核心目的在于内部政治组织模式的优化和体系职能的协调，而社会主义核心价值体系作为新时期党政建设的核心理念，深刻作用在各级党政机关的职能履行当中。我党自成立以来就坚持为人民群众服务的政治宗旨，经济、文化、政治的多元改革旨在深入推进我国政治体系的各个组织部分能深入履行自身得社会职能，以改善人民群众生活，解决群众实际困难，推动经济发展，丰富群众文化生活作为根本目的，着力打造科技性、文化性、多样性的现代化建设体系。其中社会主义核心价值体系作为集中我党先进文化思想和政治实践经验的综合理论机制，它不仅表现出了未来社会主义的文化形态和政治形态，而且也推动了国民意识形态的集中转变，政治建设和文化发展的根本目的在于提升国民竞争力和民族凝聚力，而社会主义核心价值体系作为我党政治意识和先进文化思想的集中载体，它以我国现代社会作为发展空间，以社会主义先进文化作为发展导向，帮助广大国民树立发展意识，形成发展目标，通过学习社会主义核心价值理论来践行社会主义核心价值观，从而推动社会主义现代化建设进程的加快，实现中华民族伟大复兴的历史宏愿。

三、高校开展社会主义核心价值体系学习教育的具体途径

1高职院校大学生社会实践的现状分析

1.1社会实践内容缺乏特色

目前大多数高职院校社会实践活动存在严重的“形式化”问题，院校的实践形式单一，内容缺乏新意，没有切实提升学生的综合素质，不能满足学生未来可持续职业发展的需要。有些实践活动存在着可操作性不强的问题，在制定实践计划时对社会缺乏足够认识，学生参与社会实践初始满腔热情，一旦面对困难与挫折，即灰心丧气、丧失斗志，导致实践活动匆忙结束，在一定程度上也大大挫伤了大学生参与社会实践的积极性。

1.2高职学生社会实践评价体系的缺失

目前，大多数高职院校还没有制定专门的社会实践教育考核办法和考核标准。如通过社会实践活动，学生在综合素质、专业技能、社会适应能力等方面应达到具体什么要求；学校如何依据社会需求调整课程设置、授课内容、授课方式，逐步健全科学的评价考核机制。同时，如何通过社会实践活动提高学生分析问题和解决问题的能力。目前，社会实践活动的质量标准、评价机制及督导检查的缺失，使得部分院校的实践活动效果仅局限于学生对社会的感知，内容较为肤浅，实践大多停留在初级形式。

2高职院校大学生社会实践的几点建议

2.1突出专业实践技能，注重学生综合能力的培养

高校是传播社会意识的主阵地，肩负着培育和践行社会主义核心价值观的重任。曾明确指出我们的高校要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。管理学院近几年来，以党的十八大、精神为指导，积极培育和践行社会主义核心价值观，组织开展了“与信仰对话，为青春护航”主题教育活动。该活动以“坚持马克思主义信仰，践行社会主义核心价值观”为目标，以“引领学生成长成才”为主线，通过“理性启迪”、“梦想召唤”、“榜样力量”、“实践护航”四个模块的系列教育活动，促进广大青年学生对社会主义核心价值观的深刻理解与践行。该活动自2016年至今开展了3年多，累计活动场次60余次，成为学院和学校培育与践行社会主义核心价值观的品牌活动。

一、问题和目标

自党的十八大以来，广东海洋大学开展了形式多样的社会主义核心价值观主题教育活动。从活动开展层面来看，存在以下问题:一是各类活动开展的时间分散、缺乏连贯性。二是主题不够统一，不够鲜明。三是教育内容和对象的针对性不强，随机性较大。从学生们对于社会主义核心价值观的理解、认同和践行方面来看，存在以下问题:一是学生们的认识大多停留在感性认识层面上。二是学生们的感情认同有些时候也处于模糊状态。三是学生们的践行存在着一定程度的知行脱节。因此，学院统一部署，将零散的活动进行有机整合，突出主题，抓住重点，使教育活动系统化和模块化。以期望达到以下效果。(一)深化理性认知。以典型案例报告会等形式，阐释核心价值观的概念与大学生思想发展、品德修养、成长成才之间的内在关联，帮助广大学生把对社会主义主义核心价值观的感性认识不断深化到理性认识的层面，逐步增强学生的价值判断力与道德责任感。

(二)增进情感认同。此次主题教育活动旨在以“梦想”与“榜样”的力量作为思想教育工作与学生思想道德情感的共鸣点，使学生心中有理想，情感有寄托，身边有榜样，最大限度地激发学生的精神动力。

(三)注重实践履行。理论学习的落脚点最终是要为其实践履行服务。要真正发挥核心价值观的引领作用，就必须融入校园、融入生活，让学生在具体实践中体悟与感知。通过各类社会实践活动，让学生在参与中把核心价值观变成自己“日用而不觉”的行为准则。

二、方法设计

(一)成立活动领导小组。分管学生工作的领导担任组长，团委书记为副组长，全体辅导员、班主任以及团委学生会主要学生干部任小组成员。

【摘要】小学生正是人生观、价值观建立的最佳时期，教师要端正学生思想，开展德育活动，把社会上的正能量渗透到学生一日生活之中，让学生在潜移默化的环境中思想受到教育，行动上符合社会的规范要求。环境教育人，教师要围绕社会实践，鼓励学生去社区体验生活，让学生在体验中提高德育认知，增强社会责任感，从而提高道德品质。

【关键词】小学德育;社会实践;交通安全;环境教育

德育教育是素质教育的重要组成部分，对学生实施德育影响，让孩子们从小养成讲美德、重礼仪，行为举止符合社会规范的习惯，这是教师义不容辞的责任。对学生的德育教育应贯穿于孩子一日生活学习之中，让孩子们的思想接收到正能量的影响，行动上积极向社会认可的方向迈进。《小学德育大纲》明确指出，教师要“积极组织丰富多彩的适合小学生年龄特点的教育活动和劳动、社会实践活动，寓思想品德教育于活动之中。要通过参观、访问、劳动、社会调查等活动，扩大学生的视野，帮助他们了解和认识社会。”学生是社会的一分子，对学生的教育离不开社会环境的影响。那作为一名小学教师，该如何加强学生社会实践，使学生能明辨是非，树立正确的思想观、德育观呢，下面谈谈自己的一些看法。

一、宣传红色文化，激发学生爱国热情

对学生进行爱家乡、爱集体、爱祖国教育，能让学生对集体、对祖国产生归属感。早晨升国旗活动中，孩子们聆听国歌，看着国旗在阳光下冉冉升起，令学生对国家升起崇敬之情。国旗下的讲话活动，孩子们颂先烈，讲老一辈革命家的故事，唱红色歌曲，让孩子们的心跟党、跟国家心连心。在日常教学活动中，教师可以将红色文化有意渗透进学生生活。比如体育课堂上，有的孩子有畏难情绪，教师请孩子们欣赏红军过草地、越雪山、急行军、挖战壕的片段，让学生学习革命先烈不怕艰难困苦，勇敢向困难作斗争的坚强精神，鼓励学生勇敢面对体育活动中的难题，要敢于挑战，以激发学生强烈的热情。在每年春季，教师可以组织学生去烈士陵园，向革命先烈敬献鲜花，听管理员讲述先烈的英勇事迹。也可以带孩子去当地的红色文化教育基地，观看有关抗战图片与视频资料，了解到自己的幸福生活是先烈们用鲜血换来的，我们要珍惜现在的生活，在和平时期，用自己的方式爱祖国。每当有当兵的解放军叔叔返乡，教师可以邀请其到学校做爱国、爱军方面的主题讲座活动，满足学生对军营生活的向往，学习解放军严明的纪律性和做事一丝不苟的精神。通过组织各种红色文化主题活动，不仅有助于小学生强化爱国意识，更重要的是让孩子们提升民族自豪感，从小树立为国家富强、祖国强大贡献力量的追求。

二、强化劳动意识，培养学生社会责任感

中国人是勤劳的民族，用智慧与汗水谱写了上下五千年的文明历史。但是现在的一些孩子从小娇生惯养，衣来伸手、饭来张口，没有养成很好地劳动习惯。教师要对学生开始劳动教育，带孩子们到大自然中去，学习播种、施肥、照料农作物的生长，理解农民伯伯的辛苦，掌握一定的农作物种植的技能技巧;可以请孩子们参与家庭劳动，学习扫地、拖地，擦桌椅、尝试煮饭、买菜等，让孩子们在劳动中懂得家是大家的，有责任、有义务为家庭出一份力。在班级上，教师可以开展值日生制度，让学生每天负责班级的卫生环境的整理，懂得集体的环境，人人都要爱护，任何的不文明行为都会影响班级形象。每年社区也会组织各种社会实践活动，教师也要鼓励学生参加。比如，鼓励学生参与春季植物活动;鼓励学生争当“小小消防员”，跟消防叔叔一起检查社区的消防情况;当“小小交通管理员”协助交警叔叔指挥交通，扶老人过马路。各种形式的劳动社会实践活动，不仅能增长学生见识，增强劳动意识，更重要的是让学生在劳动中懂得了珍惜粮食、珍惜劳动成果，提高了劳动技能的同时增强了学生的社会责任感。

摘要：

思想政治教育在大学教育中占有很大的比重，具有重要的作用，应构建完善的思想政治课社会实践教学体系，坚持理论与实践相结合。本文从思想政治课社会实践教学中的关系、思想政治课社会实践教学中存在的问题、思想政治课社会实践教学体系的建构途径等方面，探讨高校思想政治课社会实践教学体系的建构。

关键词：

高校；思想政治课；社会实践；教学体系

高校思想政治类课程和教学活动开展得如火如荼，一般会在学生大一到大三的阶段内安排这些课程，多以《马克思主义原理》、《思想》、《三个代表重要思想》、《思想修为和法律基础》等为主，以大学生公共基础课的形式出现。思想政治课程中，实践环节非常重要，因为现阶段的思想政治课程出现陷入僵局的危险，理论授课形式较多，理论脱离实际，让很多学生失去对思想政治类课程和活动的兴趣。因此，高校应努力完成社会实践教学体系的建构，提升高校思想政治课的质量。

一、高校思想政治课社会实践教学中涉及的关系

高校思想政治课中，大量引入社会实践环节，有助于帮助学生理论与实践相结合，但在教学过程中，需要认识并理清几组关系，才能有效地开展实践活动。