沙盘课程总结范例

一、沙盘实训课程教学模式现状分析

（一）学生的基础知识薄弱

不少经管类专业都有设置市场营销沙盘模拟实训课程，有的专业学生会计课程学得比较粗浅，做前期资金预算，以及财务报表分析时就容易出差错。有些专业对物流供应链方面知识欠缺，对产量，供应量，库存量的预算和控制上会出现较大偏差。尽管沙盘的规则在课程初期第一年第一季是教学引导季，没有模拟生产安排，研发安排，渠道铺设，门店建设等内容，而这些内容又更为复杂，加之学生基础薄弱，导致系统还原后第一年经营时学生问题不断，教师频繁应付需要答疑的小组，各组进度差距大，等待的时间耗费很多。

（二）课程进度拖拉，甚至停滞

在教学过程中还常出现一两组由于对盘面操作不熟练，没完成，大家只好都在等。例如规则不熟悉，每走一步都要查；或者预算有误，经营过程出现矛盾，又得反工，否则极有可能一年内就经营破产，如果还原，意味着重新开始，那么时间就有可能被延误，尤其是经营到最后一季还原，又因为紧张导致操作失误，最终全盘皆输。

（三）报表分析问题诸多

经常出现不少小组最后的资产负债表计算结果不平，即资产≠负债＋所有者权益。究其原因，综合费用明细表计算可能出现漏算，重算或者错算；利润表也有可能错算；甚至有些学生不知道怎么算，基础知识薄弱，对于报表中的逻辑关系不清；有的学生为了应付了事，干脆作假，表面显示平衡，但细看过程有误，这无异于弄虚作假。

【内容摘要】

针对工程项目管理教学中存在理论与实践脱节，学生学习提不起兴趣，学习效果差的问题，开设工程项目管理沙盘以联系实际，提高学生学习兴趣和学习效果。本文基于沙盘的教学经验，介绍沙盘的实验流程及项目设计，分析沙盘教学中容易出现的问题，提出建议。

【关键词】

工程项目管理;沙盘实验;教学改革

【基金项目】

本文为重庆工商大学融智学院教改项目(编号:2015001M)研究成果。

一、工程项目管理理论教学中存在的不足

【内容摘要】基于沙盘游戏自身的优势性，沙盘游戏与生态化人格主题教育课程有效的契合。以生态化人格主题为例，从操作内容和形式、课程建模、课后延伸辅导等方面探讨实施沙盘游戏的实施路径。沙盘游戏提升高校以学生为导向的教学理念，实现教师和学生双赢的教学目标，直接指向学生的心理需求，沙盘游戏拓展心理健康教育课程建设是沙盘向应用领域的扩展和创新。

【关键词】沙盘游戏；心理健康；生态化人格

心理健康教育课程是一种“体验—成长”的课程，通过心理健康课程的教育达到学生人格的完善及心理的成长，因此从本质上心理健康课程是一项关注心灵成长的生命教育活动。基于把心理学理论知识的多少等同于心理健康水平的认识，当前高校的心理健康教育课程侧重于心理健康知识的宣传和普及，因此心理健康课程针对性和实效性欠缺，心理课程与学生的心理健康需求存在严重的脱节。在教学方法上也往往依托于讲授、视频等，形式相对陈旧，使得学生的理性心理知识与感性心理体验形成断层，最终心理健康课很难激起学生的兴趣，学生参与热情不高，无法获得深度的心理体验，难以实现心灵成长的目标。因此，延续现有的心理健康课程教育模式已经不能满足大学生心理成长的需要。而沙盘游戏作为一种体验式、自性化的获得心理成长技术，走入大学心理健康教育课堂，必然会丰富课堂内容提升课堂效果，为心理健康教育课程注入新的活力。将生态化人格主题教育与沙盘游戏结合，是沙盘游戏拓展心理健康教育课程建设的一个尝试。

一、沙盘游戏与生态化人格主题教育契合度分析

大学生生态化人格在课堂中的探讨往往会流于形式，缺少现实体验，而沙盘游戏有效的消除理论学习和实践体验的脱节现象，满足大学生生态化人格塑造的需求，让学生们在身历其境的实践体验中受益。沙盘游戏与生态化人格主题教育高度契合，这是由沙盘游戏本身的优势所决定。首先，沙盘游戏降低大学生的心理防御。在面对面的言语交流情境中，出于自我保护，学生的自我暴露会有所保留，交流内容有意识的取舍，这种在交流中表现的心理防御极可能会使学生内心的重要情结或真实的情绪情感被隐藏起来。沙盘游戏为大学生提供一个“自由而且受保护”的空间，使得大学生感觉到安全和被接纳，并降低心理防御性，学生大胆地去想、去说、去做，生态人格中所包含的人与自己、人与他人、人与社会、人与自然的关系在游戏中充分的得以展现。其次，沙盘游戏帮助大学生重新检视自我。在制作沙盘作品时，可以任意在沙盘世界里创造和自由发挥。他们开始探索自我的内心，重新认识自己，甚至可能直面到或自然信仰的虚无、或生命意义感迷失、或受物欲的支配、或生态利己主义倾的自己。再次，沙盘游戏的非言语优势。语言是交流的一种方式，但不一定是最有效的方式，情感和思绪用言语难以准确的表达时，沙盘游戏的强大的优势就表现出来，沙盘游戏是静默的过程，无声的表达。在沙盘游戏的世界里，通过摆放沙具，移动沙子，展现不同沙盘主题，就能将内在情结、真实的感受以及心理的冲突呈现出来，甚至展现出大学生自我觉察也难以触及的潜意识世界。最后沙盘游戏的教育形式在互动和分享中实现了朋辈互助。沙盘游戏拓展到心理健康教育课中，课堂的多元互动，特别是生生互动，被淋漓尽致的展现出来，在互动分享中学生触发了自我的觉察与觉醒，达到了心灵的成长。

二、沙盘游戏应用于生态化人格主题教育的实施路径

（一）沙盘游戏拓展生态化人格主题教育操作内容与形式

一、沙盘介绍模拟

1.相关知识的储备

产品知识：首先是区域大环境，包括地理位置、交通状况、公共设施、区域发展前景等；其次为楼盘小环境，包含楼盘的数据指标（占地面积、容积率、绿化率、建筑密度、得房率等等）；再次是户型结构，包含户型种类、面积、公摊率、采光通风情况、朝向等；然后是价格及支付方式，包括起价、均价、折扣、付款方式、按揭利率等；最后是物业管理方面包括物业公司名称、介入时间、物业管理费用收费标准等。行业知识：房地产政策法规、房地产市场行情、价格趋势、目标客户群体、竞争楼盘情况等。其他方面还包括建筑行业知识、房地产金融与投资知识、消费者心理学知识等等。

2.沙盘讲解解说词实例

为了方便学生掌握，我们将沙盘讲解分为前言、大环境、小环境和总结四部分，形成讲解的固定模式，内容如下：前言：您好！欢迎…XX项目是由实力雄厚的XX房地产开发有限公司耗巨资倾力打造的高端生态园林居住项目，XX楼盘聘请国际级项目规划设计大师，重磅打造的居住典范。大环境：项目地理位置（东南西北临XX），交通情况（交通如何便利），项目总占地XX亩，周边配套完善（学校、医院、银行、购物等），附近还有XX公园、风景区…小环境：项目分三期开发，目前正在开盘的是一期住宅，户型有多层花园洋房和高层板式电梯公寓，面积从XX到XX平米不等，小区内配套完善不同人群的休闲娱乐和运动的需求。内部景观情况、绿化率XX%。总结：高成本的配套投入只为打造高规模、高档次的居住社区，高标准的规划设计和高水平的物业管理也是为了满足您追求高品质田园生活的需求……

3.模拟楼盘进行沙盘解说演练

根据沙盘解说的步骤和方法，我们组织学生对模拟沙盘进行讲解，在讲解的过程中充分展示自己的各方面知识储备，在沙盘解说实例的基础上，运用FABE产品介绍法则进行讲解。FABE产品介绍法则包括：特点（Feature）：楼盘的特色或买点；优点（Advantage）：房产有什么好处；利益（Benefit）：房产能满足客户哪些方面的需求，能为客户带来什么利益；证明（Evidence）：证实房产的特点、优点和利益是的确存在的。在模拟沙盘讲解的过程中，我们会把学生分成若干组，每组发放一份任务书，即沙盘讲解设计表（详见表2），根据任务书的内容先以组为单位集体设计沙盘讲解词，然后推选出代表在全班面前进行模拟沙盘的讲解，通过设计--讲解--聆听--总结四个步骤的演练，使学生全过程的参与沙盘的讲解，实战演练，借此能亲身体会并有真实感受。模拟楼盘进行沙盘解说演练的最后一步便是总结，通过自评、小组互评和老师归纳总结三部，找到存在的问题和亟需改进的地方，使得沙盘介绍更专业更精彩。

摘要：在“大众创业，万众创新”时代背景下，高校创业教育成为我国培养创新创业型人才的重要方式。当前，高校创业教育尚处在初级阶段，存在教学效果有待提升、缺少实践教育、实践活动覆盖面窄等问题。本研究采用实证研究的方式探索创业沙盘游戏在创业教育中的作用。研究发现，创业沙盘游戏有利于提升学生学习兴趣、学习自主性、教学参与度以及教学效果，提高创业教育实效性。

关键词：沙盘游戏；创业教育；教学效果

创业教育的目标决定了创业教育具有注重引导及实践性强的特点[1]。在教学中，除按传统教学方式进行知识传授外，还应注重教育的实践性，开展多种教学活动实现教学目标。我国创业教育目前尚处在初级阶段，存在教学效果有待提升、缺少实践教育、实践活动覆盖面窄等问题[1]。国务院在《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》（国发[2018]32号）中明确提出，加快完善创业课程设置，加强创业实训体系建设。创业沙盘游戏是创业实践教育的重要手段之一，通过创设情境，以购买、销售等途径模拟市场，具有实践性强、师生互动性强、学生自主性强、学生参与度高、学生学习兴趣高等特点[2]，可以提升教学效果[3]，这种实践教学模式在创业教育中的普及，有助于学生构建完整的创业知识体系。创业沙盘游戏是根据教学目标创设不同的创业情景，如团队合作、企业运作、风险决策。游戏中，将学生分组，设置竞争场景，对各组业绩进行对比，模拟企业间的竞争。学生扮演CEO、销售总监、采购总监、财务总监等角色，通过教师引导、学生模拟经营、教师分析总结、学生感悟提升等一系列环节，融理论教学与实践教学、角色扮演与岗位体验[4]于一体。游戏过程中学生体验创业过程，经历从理论学习到实践应用再到理论内化的飞跃，印象更深刻、理解更透彻。创业沙盘游戏在高校创业教育中具有较高的实践价值，但国内外研究者对于创业沙盘游戏在创业教育中的价值研究还处在萌芽状态，且多集中在理论层面。因此，本次采用实证研究的方法探究创业沙盘游戏对创业教育的影响，旨在找到一种能提升创业教育实效性的教学模式，对高校创业教育教学改革具有启示意义。

1研究设计

随机选取我校4个本科班作为研究对象，两个班为实验组（79人)，另外两个班为对照组（78人)。4个班均由同一位教师利用4个学时针对同一教学内容进行授课。实验组采用创业沙盘游戏教学模式：首先，教师介绍教学目标；之后，讲解根据教学目标设定的创业情景和市场规则，将学生分组，组织开展沙盘游戏，游戏结束后教师宣布结果并对优胜组进行奖励；最后，对游戏中与教学目标相关的内容进行总结分析，学生分享个人感悟。对照组采用传统课堂讲授的教学模式。完成教学后进行考试及问卷调查。以笔试成绩作为教学效果的考核指标。此外，采用5点式评分量表（1=非常低，5=非常高）了解学生学习兴趣、自主性、教学参与度。

2结果

2.1教学效果分析

一、企业对高职物流管理专业人才的职业素质要求

为了解企业对物流人才的需求，调查小组查阅了大量资料，走访了淮安物流园区的多家物流企业，以了解企业物流岗位设置情况及不同岗位对人才的职业素质的需求。通过调查及对调查结果的分析，我们发现企业对物流人才的职业素质需求主要体现在职业知识、职业技能、职业心理、职业道德四个方面。

1.职业知识

用人单位反映有的学生职业知识极度缺乏，一问三不知。职业知识是指一定范围内相对稳定的系统化知识。以物流专业为例，职业知识包括物流管理专业基本理论知识，物流管理、物流规划与设计、物流业运作等核心知识和现代信息管理技术。高素质的职物流人才，必须具备一定的职业知识，且能在工作中合理运用。

2.职业技能

用人单位反映有的学生技能生疏，不会或不能熟练操作物流软件、物流用具。中国职业规划师协会对职业技能的界定是：职业技能是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范的评价与认证的活动。不少高职学校要求学生毕业时能取得“双证”（毕业证和职业资格证），甚至有的学校把取得职业资格证作为学生毕业的硬性规定。物流专业的学生毕业时最好取得助理物流师证书，“技能熟练”是用人单位对高职毕业生的基本要求。

3.职业心理

一、管理会计实践教学困境及引入ERP沙盘模拟的必要性

（一）当前管理会计实践教学困境

1.案例教学难以摆脱抽象、枯燥的怪圈。目前管理会计课堂实践教学形式主要是案例分析。其主要做法是教师根据课程内容，一方面参照相关教材中的案例，另一方面通过网络等媒体收集一些典型企业相关资料，然后编成案例，供学生将教材上所学的理论知识运用于企业经营管理决策分析，但不管是参考教材中的案例还是收集整理的案例，大都设置了一些假设条件，和企业实际的经营场景有很大偏离，并且设置的讨论问题基本是一些理论和方法的验证性分析，所以学生在分析讨论时仍觉得枯燥、抽象。以抽象的理论来分析抽象的企业场景，学生很难形成必要的感性认识，因此学习兴趣也就很难提高，更难达到提高学生分析问题、解决问题能力的教学目标。

2.企业顶岗实习平台短缺。企业顶岗实习是实现学生与职业岗位“零距离”对接的重要实践教学平台。但是，我国很多高校的经管类专业都没有建立稳定的校外实习基地，大部分都是学生自己联系实习单位，实习地点非常分散，更没有实习指导教师，这种缺乏职业目标的盲目实践很难达到培养学生职业技能、提高学生职业能力的目的。即使有的学校为学生建立了实习基地，但由于管理会计进行预测、决策、考核评价所依据的财务信息及相关信息属于企业商业秘密，并且这些管理活动主要是企业内部管理层的工作，这就使得“局外人”的学生难以深入触及与专业课程相关的实践内容，企业顶岗实习无法做到“货真价实”。

（二）ERP沙盘模拟引入管理会计实践教学的必要性

陈朝晖在其研究中阐述“阅读信息能记住10%，听到的信息能记住20%，亲身经历的知识能记住80%。”这说明，管理会计的实践教学对于提高学生认知效果的重要性。而让学生到企业中亲历各个职位的角色，又有着很大的难度。因此，有必要采取沙盘模拟教学的方式让学生体验真实的企业经营管理。ERP沙盘模拟教学完全不同于传统理论教学及案例教学，是将学生学习与企业经营管理接轨，通过沙盘模拟市场运作，学生在一起组建公司进行生产经营，每小组代表不同的公司，模拟公司6年的全面经营管理活动，期间涉及企业整体战略制定、产品销售与市场开发、产品研发与资格认证、原材料供应、设备投资改造、资金需求计划、财务经济指标分析、团队合作与建设等多方面，每位学生都能直接参与模拟企业的经营运作,将企业经营决策的理论和方法与实际模拟操作紧密结合起来，从而将专业知识学习与专业技能培养有机融合在一起，为学生提供了由课堂向职场、由知识向能力的转换平台。

二、管理会计ERP沙盘模拟实训教学组织实施

第一篇：高职学生心理健康教育现状与对策

一、高职院校心理健康教育现存的问题

（一）心理健康教育的普及程度不够

目前来看，已经有越来越多的高等职业院校对学生进行了心理健康教育，但是由于重视程度不够，对心理健康教育认识存在误区等原因，高职院校的心理健康教育的普及程度不够，一些学校只是针对有心理问题的学生进行心理辅导，缺乏面向全体学生开展的心理健康教育。

（二）心理健康教育的专业人员缺乏

随着全社会对于大学生心理健康问题的关注，心理健康教育也被置于非常重视的地位，越来越多的学校纷纷开设了心理健康教育课程。但是，心理健康教育需要大批专业的人才，尽管目前我国已经加大了心理健康教育的人才培养力度，并且国家也进行了相关的从业资格的鉴定与考核。然而，整体来看高职院校中专职的从事心理健康教育的师资力量比较薄弱，很多老师不具备心理健康教育的专业知识和能力，导致心理健康教育的效果大打折扣。

二、高职院校学生心理健康教育的应对策略