少年课外阅读范例

依据课标中关于小学生课外阅读的要求，笔者调查了固始县农村小学留守儿童课外阅读的有关现状，针对调查中发现的问题，本文联系实际分析思考，提出对策和建议。

一、调查的设计与实施

固始县之前是国家级贫困县，同时也是劳务输出大县，在当地，隔代抚养的留守儿童比例在80%以上。随着近年来乡村小学的撤并，大量农村留守儿童涌入县城学校。笔者选定的样本学校是城区最大的一所小学，在校生近4000人，生源遍及全县各个乡镇，留守儿童1500多人。本次调查共发放问卷373份，回收有效问卷373份。我们采用分层随机抽样的方法，从2~6年级每个年级各抽取2个班的留守儿童作为调查对象。同时，通过访谈的方法调查了20名一年级留守儿童。

二、调查结果分析

（一）课外阅读现状。调查发现：在阅读时间上，有半数以上的农村留守儿童偶尔进行课外阅读，有少数学生几乎从不进行课外阅读；课外阅读的目的，主要是“提高考试成绩”和“消遣”，很多是基于老师规定的被动阅读；读物的来源，大多是在书店购买或同学之间互相借阅；阅读类型，以卡通、漫画为主，其次是作文选，文学名著和科技读物位次相对靠后。课外阅读环境主要指家庭阅读环境和学校阅读环境。家庭方面：农村留守儿童的父母有高达32%从没在家看过书，有38.5%的留守儿童没有自己的书房或书柜。学校方面：93.3%的农村留守儿童所在班级没有图书角，只有6.7%的农村留守儿童现在或曾经的班级设立过图书角；37.5%的教师没有上过专门的阅读课；经常布置课外阅读任务的教师仅占15.8%。调查表明：农村阅读条件参差不齐，很难满足留守儿童的课外阅读需要。

（二）课外阅读存在的主要问题。1．课外阅读时间少。农村留守儿童每天都进行课外阅读的比例较低，课外阅读随意性很大，他们没有形成自觉阅读的习惯，课外阅读总量不达标。2．课外读物匮乏。农村留守儿童课外读物拥有量少，班级很少建立图书角，学校图书室藏书少且很少对外开放，农村书店分布率较低，阅读资源稀缺。3．课外阅读环境差。学校和家庭的阅读环境不能满足农村留守儿童的课外阅读需求。许多教师和家长不重视营造课外阅读的环境和氛围，尚未形成引导和督促农村留守儿童课外阅读的合力。

三、对策和建议

摘要：国家对教育越来越重视，在教育中的投资逐年增大，对教育质量的要求也在不断提高。近几年国学文化兴起，语文这一学科也越来越受重视，学生的语文素质也得到了相应提高，仅停留在课本上的教学已无法满足素质教育的要求，语文阅读向课外拓展延伸成了必然趋势。课外阅读将学生带入了更加广阔的语文海洋，其能让学生以全新的视角去审视世界万物，这符合新课标对学生素质培养的要求。因此，语文教师要注重培养学生的课外阅读兴趣，并有效开展课外阅读，促进学生长远发展。

关键词：拓展；语文；课外阅读；有效策略

教材中的文学作品，都是精心挑选的文学经典，他们具有代表性，非常值得学生学习。但是学期课时安排有限，课本能容纳的篇幅也有限，无法满足学生语文素养的需求。新课标背景下，教师开始对课堂教学的方法和内容进行调整，课外阅读如一股清流进入了语文教学中，逐渐成了语文课堂不可分割的一部分，课外阅读对学生语文素养的提高也起到了一定的作用。但是课外阅读如何能与教学有效相连，还需要进一步摸索和研究。

一、课上拓展文学材料，激发学生的阅读兴趣

语文是语言和文学、文化的简称，其实从我们咿咿学语开始就开始了语文学习，那时候语文作文语言是我们沟通交流的工具。学校是我们正式开始语文学习的地方，在这里学生能接触到专业的语文教育，听、说、读、写、译、编都是语文的基本能力。基本能力结合文学阅读，让我们学习语言的同时也在学习文化。语言也是我国特有的一门重要的人文社会科学，其包含多个分支、体系，是我国文化发展的活历史。近几年电子科学技术越来越先进，其逐渐进入了学生的生活，对学生的语文学习起到了一定的影响。教师要提高学生的语文素养，要先把学生的兴趣引导到语文课堂上。语文课堂上教师所讲授的都是中国文学的经典作品，这些作品不仅有代表性，优点众多，大多背后都蕴含着历史背景和历史故事，这些作品的作者身后也有无数有趣的故事，传统课本中的经典作品有的相对比较复杂，学生自己是无法独立完全理解的，需要通过老师的讲解，多次的阅读，逐渐在脑中升华发酵，才能体会作品的独特之处，所以用课本中的文学作品激发学生的阅读兴趣，是一个比较漫长的过程。教师可以在课堂上采取一些直接的方式来引起学生的关注。教师可以在课堂上普及文学作品的历史背景，写作年代特征、作者的文学地位、作者的一些趣事等。这些内容能够帮助学生更好地去理解那些作品，也可以激发学生对文学作品的一些兴趣。兴趣永远是自主学习的第一动力，是伴随学生一生的老师，其能让学生自主地去阅读、理解。所以，教师在教学中首先要培养学生的阅读兴趣。

二、建立阅读课，为学生阅读营造良好的环境

阅读是提升语文素养的重要手段，阅读能力得到提高，语文素养才可以得到提高。语文阅读能力不仅可以应用于生活，对学生相关学科的学习也很重要，学生时代是学习语言文化的关键时期，其决定着学生一生语文素养水平的高低，也为学生以后文学能力的提高打下了基础。阅读很重要，语文教师一定要重视学生阅读。阅读的方式其实很多，不同的阅读方式可以作用于不同的环境。传统教学中的阅读大都是教师领读、学生泛读，回到家中学生一个人闷头阅读。这种传统的阅读方式下，学生自己的阅读基础和自控能力是主要因素，学生在家的阅读时间多少，阅读质量高低，教师不好把控，所以教师应该改良现有的阅读模式。现在很多学校教育中已经开设专门的语文阅读课，教师每周空出固定的课时，带领学生一起进行课外阅读。这种在校内集体阅读的模式，大大提高了学生阅读的质量。在学校设置专门的阅读课，教师可以了解学生所阅读的书籍，了解学生阅读能力，也可以引导学生阅读一些健康的书籍。集体阅读课也给学生营造了良好的阅读气氛，大家都阅读自己喜欢的文学作品，这是一个良性循环。在专属的阅读课上，学生可以互相交流阅读的文学书籍，拓宽学生阅读的范围，进而提高学生的文学素养。学校设置专门的语文阅读课是很重要的，其能帮助学生建立良好的阅读环境，获得阅读信息，提高阅读能力，进而提高语文课堂的实效性。

【摘要】小学教师在教学中要重视学生能力的培养，提高学生的综合素质。作文教学中，教师要对自己的教学方法进行优化，给予学生更好地指导，激发学生的写作兴趣。本文对小学语文作文教学中，如何有效开展教学工作，提高学生写作质量进行简要分析。

【关键词】小学语文;高年级;作文教学;策略探究

作文教学中，教师要重视学生写作习惯的培养，引导学生坚持课外阅读，丰富学生的写作素材，让学生加强对生活的观察，融入自己的生活感悟。

一、培养学生观察生活累计作文素材能力

教师在开展作文教学的过程中要加强对学生观察能力的培养，使学生能够更好地观察生活，从生活当中收集写作素材，提高自身写作能力。教师要将作文教学紧密联系到生活实际当中，让学生能够以更加符合生活的观点和思维方式去开展写作。这样学生便会对写作产生兴趣，将其视作一种对自己生活的总结，将自己的生活感悟与思考在写作当中更好地展现出来。写作教学不仅要考查学生是否能够将事件描述清楚，还要将事件的经过进行详细地阐述，并在自己的写作当中融入自己的情感和感悟。而这种情感和感悟则必然来自于现实生活。生活是天然的素材库，是学生提高写作能力所必须要进行体会并有所感悟的重要元素。一篇没有生活元素，与生活完全脱节的文章，即使作者在写作时赋予了其无尽的情感，使用了数之不尽的华美辞藻，其依然只是无根之萍，经不起推敲，也无法带给人们深思，只是一具毫无内涵的锦绣空壳。因此，教师要使用合理的教学方法，让学生加强对生活的观察，使学生能够在生活的感悟中不断地深入自身写作能力。教师可以带领学生走入自然，去感受大自然的美好。教师还可以让学生对学校周边的事物进行观察，有川流不息的车辆，有日出和日落，这些都可以成为学生在写作过程中能够有效应用的高质量素材。同时，教师可以组织学生开展班级活动，在活动中对同学都表演和整体氛围进行有效观察和感受，让学生在亲身体验中形成自己的感悟。

二、多媒体教学设备的使用深化学生的创新理念

写作兴趣是学生开展写作活动的原动力，没有对写作的兴趣，学生便不会主动收集素材，不会思考写作方式，不会对写作的经验进行总结。因此，教师要重视对学生写作兴趣的培养，通过积极的引导使学生能够从写作当中感受到快乐，防止学生出现对写作的抵触心理，导致学生在写作过程中应付了事。良好的写作兴趣可以帮助学生形成良好的写作习惯。教师可以使用多媒体开展写作教学，先为学生展示一些与写作主题相关的图片或者影音资料，让学生能够更好地明白写作主题的要求。通过这样的主题展示可以充分调动学生写作积极性，使学生能够产生写作的兴趣，从而用心分析主题，寻找更好的角度进行文章的写作，同时也能够防止出现跑题的问题。例如，教师可以让学生尝试去描写一种动物。首先，教师可以选择一些生活中常见的动物的图片展示给学生，学生观察完毕后教师还要为其展示一些相关的视频资料，使学生能够对这些动物的习性以及细微的动作进行更好地了解，对这些动物的神情以及活动时的体态变化进行细致地了解。通过这样的方式进行观察，学生能够在大脑中对这些动物形成一个清晰的轮廓，从而在写作过程中能够更加准确地进行描绘，提高学生写作的质量，也使得学生有料可写。

摘要：小学语文的阅读教学对学生在阅读能力、写作水平、理解能力等方面都是十分有效的教学手段。在小学语文课堂教学中引入课外阅读教学模式，可以丰富课堂教学的趣味性，帮助学生培养对语文学习的兴趣，有效拓展知识面，提升阅读能力，丰富和积累写作素材，还可极大地提升文学素养、丰富精神世界、培养正确的三观，进而全面提高学生的综合素养。

关键词：课外阅读；小学语文；语文教学；重要性

众所周知，对青少年学习成长来说，小学阶段是一个非常关键的时期。对阅读、语言、思维、写作等能力的培养，小学语文的阅读教学是十分有效的教学手段。随着课外阅读越来越受认可和重视，在小学语文课堂教学中引入课外阅读教学模式不仅是课程革新的要求，也让小学语文教学有了更多新的教育理念和教学方式，广受教育专家和小学教育工作者的认可，已经在实践中取得了良好的运用效果。

1.课外阅读教学的现状

（1）小学语文教师对课外阅读教学的重要性认识不足

根据对小学语文教师关于课外阅读教学的重要性的调查显示，百分之六十四的小学语文教师认为课外阅读教学很重要。统计显示只有百分之四十六的小学语文教师有参与学生的课外阅读指导。这项调查显示：小学语文教师对课外阅读教学的重要性的认识是在慢慢提高的，但是总体认识度和使用度不够深入和深刻，具体来看是由于教师对课外阅读教学的相关理论指导和课堂所授内容的结合度较低，并且有些教师觉得课外阅读教学的使用要额外地投入很多工作，积极性并不是很高。在实际的课外阅读教学指导中，很多教师由于对相应的阅读理论缺乏系统的学习，并且对所授内容缺乏多层次的理解和素材，因此，即使有参与指导课外阅读教学，但是使用效果也差强人意。

（2）课外阅读指导缺乏创新，情境阅读难以融合学生特征

【提要】随着科技的进步，对于知识获取的途径更加多样化，而课外阅读就是一种特别重要的方式，它能够极大地调动学生的积极性，使学生更加有效地理解知识。本文主要研究的就是小学语文教学中如何有效开展课外阅读活动，从而提升小学生的理解力，提升教学质量。

【关键词】小学语文课外阅读

一、引言

对于小学生而言，认识世界的方式是多种多样的，可以通过听说读写看等各种方式去认识世界。而阅读，是学生打开认识世界大门的钥匙，使学生能够更加有效地了解知识。对于如何有效开展课外阅读活动，首先应该考虑的是为什么需要进行课外阅读，课外阅读有哪些优势，其次我们应该采用什么样的方式来鼓励学生进行课外阅读，帮助学生更加高效地学习并运用知识。

二、语文课外阅读现状

在当前小学语文教学过程中，仍然存在着一些问题，尤其在于课外阅读的这个环节，其中就包含以下几种情况。

（一）学生不感兴趣

摘要：党的报告提出：“优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”这为我国基础教育的发展提供了有力支持。在语文教学中，作文教学是重要的组成部分，尤其是在新时代的大环境下，作文已成为展现学生语文综合素养的重要平台。教师应当将课外阅读与作文教学相结合，在提高学生写作水平的同时，提高学生的语文综合素养，激发学生创新性思维，实现新课改提出的高要求、高标准。为此，本文就小学语文作文教学中存在的问题进行具体分析，并阐述课外阅读在小学语文教学中的重要性，同时提出课外阅读在小学作文教学中的实际应用策略。

关键词：课外阅读；小学语文；作文教学；重要性

进入新时代，小学生的课外阅读的内容丰富多样，可选择的范围较为广泛，教师可以根据学生的兴趣爱好选择主题较为鲜明、形式独特的课外读物，并针对课外阅读的生词、内容、主题等方面进行引导教学。由于现阶段学生都处于身心发展的高速时期，良好的课外阅读教学能有效地提升学生的语文素养，激发学生的创新性思维，提高学生的创新能力，并为形成正确的价值观做出巨大贡献。将课外阅读与作文教学相结合，是对文本内容的全新探索，这种自主探究性的阅读学习模式，能有效的调节课堂教学的氛围，极大程度的满足学生个性化的需求，并响应党报告的号召，培养学生认知能力、创新能力，建立促进学生身心健康、全面发展的长效机制。

一小学语文作文存在的问题

（一）假大空，模仿性严重

由于传统语文作文教学缺乏真确的引导，导致小学语文作文经常出现“假大空”的现象，作文内容假话、大话、空话经常出现，甚至已成为学生写作的套路。就以“母爱”为主题的作文为例，学生在作文中对母爱进行描述时，经常出现不符合实际情况的描述，“妈妈为了照顾生病的我，几天没有合眼睡觉”，部分甚至编撰壮烈的事迹或者意外身亡等事例，这些令人苦笑不得的假大空作文严重阻碍着学生写作水平的提高。另外，由于现阶段语文基础水平普遍不高的原因，绝大多数学生写作都是从模仿开始，但绝大部分学生都缺乏相应的引导，导致学生作文模仿程度高，借鉴不到位，并且一味的模仿只会遏制学生丰富的联想，不利于学生创新能力的培养。

（二）下笔难，排斥心理强

摘要：在核心素养背景下提高学生语文课外阅读兴趣，是必须贯彻落实的教学任务，阅读对学生综合素养的提高有很大帮助，不仅能够强化语言表达，同时还可以拓展学生知识领域，起到夯实语文基础的作用。因此教师要从多角度入手，包括习惯、兴趣等培养，通过引导学生掌握正确阅读方法、技巧，推动学生语文核心素养的生成，激发学生无限的阅读潜能。

关键词：核心素养；小学语文；课外阅读；兴趣培养

小学语文课外阅读对于学生学习能力的提高具有重要作用，不过首先要培养学生的良好阅读兴趣，这是决定学习成果与努力程度的关键因素，只有怀揣兴趣才能全身心投入课外阅读中，并基于阅读过程掌握、积累更多知识。课外阅读与学生的核心素养形成密切相关，这也表明了课外阅读在小学语文课程中的重要作用，学生借助课外阅读不断开阔视野、强化阅读能力，从而实现个性化发展目标。因此教师应采取多元化方法，对学生展开有效引导，促使学生自觉参与到课外阅读实践中，并将阅读作为兴趣爱好，促进学生全面提高。

一、小学语文核心素养与课外阅读的联系

1.阅读兴趣是发展核心素养的关键

兴趣是学生的最大驱动力，只有兴趣充足才会主动参与课外阅读，而阅读过程中不断积累素材、强化能力，由此可见阅读兴趣与核心素养发展存在着必然联系，教师必须展开全方位指导，为学生提供更多优秀课外阅读资源，将阅读的优势全面发挥。

2.阅读习惯是发展核心素养的保障

书籍是人类记载知识、传承知识的重要手段，而阅读是人类汲取知识的重要手段，对于身心正处于发展阶段的学生来说，阅读的作用更加明显。但是，目前随着电子科技的兴起，越来越多的学生在课余时间加入了游戏大军之中，阅读状况令人堪忧，因此阅读的问题绝不是一个小问题，而是一个关乎国民素质的大问题。

一、营造良好的阅读环境

环境是影响学生学习的重要外部因素，良好的环境对于学生学习的促进是十分可观的。为了促进小学生课外阅读的有效性，教师应该注意营造良好的阅读环境。小学生的社交圈比较小，与外界接触的机会也不多，时间基本都在家中和学校度过，因此，教师和家长应该在各自的管辖区域内做好阅读氛围构建工作。在家里，家长要少玩电子产品，多与孩子交流，陪孩子读书，添置一些对孩子有用的书籍，塑造一个书香环境；在学校里，教师可以号召学生布置一个班级图书馆，让学生将自己的藏书拿出来，暂时放在教室的图书角中，在分享自己书籍的同时，阅读其他同学的书籍，实现资源共享。

二、在阅读指导中融入创新思维

阅读一方面是为了让学生积累知识，另一方面也是开拓学生的思维。假如阅读不能给予学生启迪，那么它的作用也就降低了一半。教师应该注意培养学生的创新精神，在指导学生阅读时，让学生从多方面思考问题，勇于提出自己的见解。比如苏教版五年级下册《我读书我快乐》一课的教学中，教师通过历史故事引出《中华上下五千年》的阅读，让学生基本了解这本书的内容和意义。之后，教师可以就书名向学生提问：“为什么这本书叫《中华上下五千年》？这五千年是怎么来的？”通过阅读，学生逐渐明白了为何我们总是说五千年历史，对我国的悠久历史就有了一个更加清晰的认知。在带着问题阅读的同时，学生的创新思维和乐于思考的能力就会逐渐培养起来。

三、注重阅读书籍的选择

阅读作用的影响因素不仅与阅读数量有关系，还与阅读效率和阅读的内容有关。教师要结合阅读的题材内容和学生的特点，灵活指导学生选择阅读方式。教师要注意选择阅读素材，可以选择一些教材要求的阅读书籍。如对于中高年级的学生，教师可以推荐《西游记》《中国民间故事》、《中外名人故事》《十万个为什么》《凡尔纳选集》《北风的背后》等书籍，让学生在阅读时做好笔记，根据内容的难易程度选择精度和速读。