少儿教育范例

一、少儿舞蹈教育的作用

1、加快身心发育

少儿舞蹈非常符合孩子们好动的、通过感知和依靠表象来认识事物的心理特性，所以舞蹈动作这种肢体语言很符合他们的特性，并能激发他们的联想能力，开拓创造新思路。科学的舞蹈训练能提高少儿身体的灵活性和协调性，促进生理机能发育，还可及时纠正少儿的不良姿势。

2、锻炼意志品质

少儿舞蹈基本都是以群舞的形式来表现的，通过锻炼不但可以培养其集体观念和协作精神，还可以激发其表现欲望，克服胆小、内向的心理，培养吃苦耐劳精神。

3、培养审美观念

舞蹈中活泼可爱的人物、动物形象，配以悦耳的音乐，可以使少儿通过具体形象来认识世界;丰富的民族民间舞蹈，也可以使少儿了解各民族传统文化，让少儿通过自身的肢体、情感体验能真实的认识美、感受美。

摘要：少儿美术教育之于少儿的重要性已引起社会的广泛关注，优秀的美术教育者对少儿的成长起着灯塔的导向作用。教师应该运用科学的、有目的性的美术活动感染孩子，激起少儿对美术的兴趣，帮助少年儿童通过学习美术更好地去感受世界，释放天性。但由于当前社会的少儿美术教育体系发展不成熟，少儿美术教育依旧存在诸多问题，不科学的教育方式会成为禁锢孩子思维发展的枷锁。本文就当前少儿美术教育的概况做出探讨，引发思考。

关键词：少儿美术；教育；创新

当今社会素质教育的兴起带动了少儿美术教育的发展，少儿美术对少儿的心智成长、创新能力的激发有着重要的作用，伴随全民素质的提高，越来越多的有识之士认识到了少儿美术教育的重要性。然而在当前社会背景下，社会少儿美术培训及教育机构快速发展，教学水平良莠不齐，少儿美术教育未能形成严谨的科学教学体系，因而不利于少儿的茁壮成长。本文以笔者多年教学实践为基础，并针对此现象做出调查与分析，进而对影响少儿美术教育发展的诸多因素加以探讨，提出个人的建议与思考。

一、少儿学习美术的意义

1.培养少儿的想象能力，激发创新才能。昔人有云“初生牛犊不怕虎”，无论是人还是动物，在幼年期都是最大胆、最无忧无虑的。调查发现，3—6岁的孩子在技法掌握方面不如年龄大的孩子，但是他们在想象力和用色方面并不差，甚至比12—14岁的孩子更胜一筹[1]。想象力丰富，敢想敢做，模仿能力强是少年儿童最主要的特点之一，而发明创造正是需要这几种优秀特质。优秀的少儿美术教育不仅会培养孩子的动手能力，传授绘画技能，还会呵护孩子的主观想法，通过各种各样的方法将孩子的想象能力发挥到极致，从而激发他们的创新能力。长此以往，少年儿童将不会再墨守成规地画出“一模一样”的画面，取而代之的是充满丰富个人感情色彩的创作画，孩子会将自己的想法、认知在画面上表现出来。少儿是祖国的花朵，少年强则国强，少儿善于学习模仿，正是接受良好美术教育的好时期。2.丰富少儿的内心世界，促进心智发展。看了很多优秀少儿美术的课题设置，课题的知识点中无不包含着自然事物的发展规律、科学知识与文化底蕴，这些课题在迎合少年儿童的喜好的同时还丰富了他们的知识层面，包括智力的开发，智力是智慧和能力的综合体现，主要包括感受力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等，而以思维力和创造力为其核心[2]。良好的美术学习，可以促进少年儿童的智力成长，提高少儿的身心素质，帮助少儿各方面均衡发展。3.陶冶少儿的高尚情操，塑造优秀的品质。高尚的生活气节要从娃娃抓起，现如今的道德法制社会需要国民素质的整体提高来塑造。少儿美术教育对孩子崇高品德的培养有着举足轻重的作用，少儿美术作为素质教育风潮下的一门特殊学科，少年儿童喜爱上美术课，把其当成一种解压游戏课程。绘画是一种天性，孩子成长的越快，对世界的感知就越多，当少儿面临心灵上的波动（喜怒哀乐或是生活上的疲惫挫折）时，都可以通过画画的方式表达出来，这是一种特殊的倾诉方式，可以帮助孩子塑造健康的人格、优秀的品质。老师上课时可以采用引入精彩故事的方式来吸引孩子的注意，通过讲故事的方式向孩子传达正确的人生价值观，继而完成授课内容。4.培养少儿的审美能力，提高艺术修养。“世界上不缺少美，只是缺少善于发现它的眼睛。”一句简单的话说明了审美能力的重要性。美术教育不同于听觉艺术的音乐、语言艺术的文学，是具有造型性、可视性、静态性、物质性的一种空间艺术，它通过其物质媒介向人们呈现出一个静止状态下的相对理想的客观世界[2]。艺术的熏陶能力是潜移默化的，美术教育对少儿审美能力的培养是一个过程，用不同的视觉感受带领少儿领略风格迥异的美，能够提高孩子的艺术修养。

二、当前少儿美术教育现状及存在的主要问题

1.教育基础薄弱，学校对少儿美术教育的重要性认识浅薄。现阶段，很多学校为响应素质教育的旗帜，课表上确实设立了美术课程，但老师质量低下，很多并非美术教育专业出身，更有甚者不招收美术老师，而是由语文或数学老师代为上课，当面临课时紧张问题时，这些所谓的“主课”老师还会占用美术课做课堂检测[3]，学生因为学校对美术教育的不重视，失去了接受美术教育的机会。面对此现象，越来越多的非专业生报名考取美术专业的教师资格证，想要做小学美术老师，自由不费力，造成整个社会的恶性循环，美术专业老师不再花心思备课，没有积极性，上课迟到早退。2.社会不良风气对少儿美术教育市场造成冲击，师资队伍良莠不齐。当今社会“考级热”、“艺考热”现象风靡，美术教育事业引起了很多家庭的重视，由于少儿美术教育并没有严格的标准，很多人嗅到了商机，少儿美术教育机构一段时间内随处可见。家长对少儿美术教育的重视本意是好的，但很多家长无法辨别什么样的教育方式真正为孩子好，因而迷茫在鱼龙混杂的培训机构中，听信利益追逐下无良美术教育者的谗言，断送了孩子的想象力和创新能力。少儿美术教育的优秀与否与老师自身的素质、艺术修养密不可分，些许追名逐利的社会非专业人员经过一两个月的培训就一本正经地开画室，不遵循少儿成长的规律，一味讨好家长而制造画面效果，这不仅会抑制少儿的创新能力、想象能力，更是扭曲了孩子的审美能力，影响孩子的心智成长。3.教学模式不完善，错误的美学评价标准会抑制少儿的想象力、创造力。某些学校老师不专业的美学评价标准会抑制孩子的心智发展，尤其是在低幼阶段。当少儿的想象力受外在固化思维的影响时，一味地追求具象化，没有丝毫的个人情感特色，长此以往，少儿的创新能力也将被消磨殆尽。低幼阶段的孩子的画面本应以涂鸦表达个人想法为主，充满了想象力和孩子活泼的夸张色彩，可在老师简笔画的固化思想渲染下，孩子丧失了自主观察事物的能力，一味地照着黑板上的简笔画临摹，最终形成思维定式，连想象能力和创新能力都弱得微乎其微。4.家长对少儿美术教育认识片面，存在误区。家长是少儿成长过程中的第一任老师，其行为直接影响了孩子的成长。很多家长都处在眼光跟不上思想的状态，认识片面，对于少儿美术教育存在很大的误区。第一，思想上已经对少儿美术教育引起了重视，可是眼光还停留在“简笔画阶段”，以画得像不像、整齐不整齐来评判孩子的画，不尊重孩子的内心想法，挫伤孩子的积极性；第二，家长不能理解孩子涂鸦的天性，指责孩子在墙上或是桌子上画画，通过打骂来解决问题，让孩子产生恐惧心理，抗拒画画；第三，孩子的世界单纯简单，爱画画是每个孩子的天性，他们将画画当成了生活倾诉的方式，而家长却抱着功利的心态去给孩子找各种机构参加考级，给孩子沉重的心理压力，不利于孩子的健康成长。

一、在少儿美术教育中，充分发展学生的创新能力、想象能力以及自我表达的能力

1.关注儿童的心理特点，发展学生的美术创新能力

在校外少儿美术教育的过程中，教师要充分引导学生的想象力，使学生能够不断克服困难，拥有无限想象空间的创造力，这就需要教育者关注遵循学员的身心发展规律，通过绘画教育、手工教育引导学生的美术欣赏能力以及创新能力。教师要充分调动学生学习美术的积极性，引导学生创作出有价值的、新颖的美术文学作品。教师要鼓励学生大胆想象，通过对外界审美客体的感知，创造性地通过作品表达自己内心的想法，使学生在创造的过程中感受到美术学习的快乐。

2.改进教学方式，促进学生自主发展

在校外少儿美术教育的过程中，教师要遵循每一个学生的个性特征，不断提升学生对美术的兴趣，促使学生在教学的过程中不断动手动脑。教师要改变以师为本的课堂教学模式，针对每一个学生美术基础的不同，因材施教。促进学生的自主发展。教师要善于引导学生充分发挥自身的潜能，从幼儿自身的美术生活经验积累出发，开展美术教育活动。教师要引导学生在教学中自主创造，并能够悦纳所得，享受创作的乐趣。少儿在美术构建中审美经验以及审美情趣提高了，通过美术表达美的能力就会提升，同时可以在这个过程中体验表达的快乐。如在儿童画《小鸟的世界》构建中，教师可以引导学生自由编写《小鸟的世界》的童话故事，当学生确定了想要表达的主题时，采用美术表达自己对周围世界的看法，并在美术中感受到情感表达的乐趣和满足的时候，学生对于美术的兴趣就会不断增强，同时学生的创新能力以及想象能力都会有所提升。

3.多媒体课件辅助教学，帮助少儿建立美术形象

在美术教学的过程中，在条件许可的校外美术辅导学校，教师可以针对一些抽象的美术概念采用多媒体课件辅助教学。多媒体课件辅助教学以其音、形、视频等形式紧紧抓住学生的心，让学生能够在这个过程中自由释放自己的思维、想象，充分表达自己的感情。如教师指导学生绘画《早晨》这个主题的时候，可以通过多媒体放映早晨的景象，让学生对生活有个具体的印象，进一步提升学生的绘画概括能力以及绘画表达能力。

摘要:针对少儿美术培训机构市场火爆，各级各类辅导形式层出不穷，规模繁多，教学层次与教学模式丰富多样，本文以中原腹地焦作市为切入点，对多所儿童美术培训机构进行研究调查，分析当下教育机构存在的多元化模式，为对美术较有兴趣的学生或者有志向培养孩子艺术能力的家长提供参考，也是对中小城市的教学资源的一点窥见。

关键词:美术教育;办学类别;调查研究

焦作市位于河南省西北部，北依太行山，南临滔滔黄河，与郑州市、洛阳市隔河相望，是司马懿、韩愈、李商隐、朱载堉、许衡及竹林七贤山涛、向秀等历史文化名人故里。在这里人文气息浓郁，近几年美术培训机构也是发展迅速，相较于其他培训机构，少儿美术培训机构呈现出不同的特点。

一、办学规模不一，层次分化

焦作地区美术辅导机构品类繁多，参差不齐，根据调查，我按着以下层次分类:

(一)高端品牌类

这种以连锁品牌加盟方式的培训模式，是当下较为活跃的辅导机构类型，据考察，焦作地区现有以连锁品牌形式经营的美术辅导机构有5家(不包含正在筹建)。以笔者考察的X绘画机构一店(分南北两所校区)为例，机构面积较大，活跃在城市人口学校集聚较多的中心商业地带，地理位置优越。该机构专门以教授少儿美术为主，倡导少儿触觉绘画理念，除相关美术课程的学习外，不再培训其他科目。这种少儿美术机构目的性强，自有统一的课程体系，设施先进，可以满足3～12岁阶段少儿的美术学习需求。这种培训机构费用相对较高，但是受到了对环境及服务有较高要求的家长青睐。

一、树立技法教学新概念

每个时代都对儿童美术赋予了不同的意义，因为它必须面对社会培养所需的人才，创新思维的培养是当今素质教育的重要核心。

我国长期以“双基”为美术教学的主要内容，确实压抑了一批人的创造性，妨碍了他们个性的健康发展。陈旧技法教学模式的实质有两个特征：首先，把千姿百态的世界万物标准化、概念化、公式化，并以此评定好、中、差。其次，往往以任课老师的技能、审美水平为示范，确信唯有临摹才能学会。老师怎么教，学生怎么画，依样画葫芦，只有老师一个人的积极性，学生是被动的。当学生用巨大的代价换得了所谓技法的时候，他们可能已没有能力和欲望用技法进行来个性创作了。显然，陈旧的技法教学模式有碍于创造性思维的形成和发展。

摒弃陈旧的技法教育模式，探索多元的、灵活的，符合儿童身心发展的教学方式，是当今少儿美术辅导者努力的方向。但是在实践中容易走入一个误区———谈“技”色变。某些教师过分强调开放化、多元化，许多课看似热闹，其实一堂课下来，学生除了玩什么也没学到。全盘游戏化、空壳化的教育，对学生危害很大，这样会让学生华而不实。简单地否定“技法”作画，不符合教学实情。技法是什么？怎样教给学生技法？美术作品是作者内心的表达，美术技法是用美术语言“说话”，情感和美的载体。美术教育的任务是帮助、鼓励表达或者激发创作热情，让他们表现得自如挥洒、赏心悦目。

树立新概念技法教育观，教师须具有探索的精神、宽泛的心态和不断进行艺术学习实践积累的体验，为学生技法的形成、提高提供一个广泛空间，让学生了解写实美、超写实美、夸张变形美、装饰美等；了解点、线、面、黑、白、灰等的美术组合规律；欣赏中国画墨分五色和西画色彩的神奇变化；欣赏达•芬奇、毕加索、林风眠等艺术家的表现风格……新概念技法教育观吸取传统教学方法的精华，去其糟粕。例如示范法，可在新课程理念的教学中广泛使用，并具有其他教学手段不可替代的作用。示范教学要做到“导放结合，范而有方”，既要使学生通过教师的教学示范明了学习的目的，借鉴学习，又要激发自我的表现力与创造力，而不是完全搬抄；既要起到教师的示范引导作用，又要给予学生发散的启示和自由联想的空间。要做到这一点，教师在进行示范教学时，就要和学生开展良好的交流与对话活动，既把教师的理解方法演示清楚，又不断地交流看法与设想。如剪纸“手拉手，好朋友”一课中，教师的示范主要集中在折剪的方法上：教师引导学生一起研究如何重叠反复折、如何画稿、如何仔细地用刀剪形、如何创作能连接的好看的连续形象等问题，更关注对学生如何进行自我发散的引导，即启发学生“我们还可以以此方法创造出哪些有趣的形象”，并以范作的方式展现一些发散的构思，把教学的导与放极好地结合起来，体现学生学习主体地位的作用，发挥教师良好的示范主导意义。由此可见，示范教学作为传统的直观教学方法，符合儿童的认知规律，即由形象思维到逻辑思维、由具体到抽象的认识发展过程。“法无优劣”，重要的是在教学目的的要求下教师正确地把握与运用。新概念技法，是让学生了解各种美及美的构成规律，引发学生自己对美的联想和创造，新概念技法是一种多元智能的“法”，也是一种与时俱进的不断完善的“法”。

二、创造性思维与技法教学两者并重，相辅相成

（一）创造性思维的呈现有赖于美术技法的表达。

摘要：目前，我国正处于努力培养一代又一代德、智、体、美、劳素质全面的社会主义接班人的阶段。而这些高素质的人才培养起来需要很长的时间，因此全面素质教育必须从少儿开始。但由于处于少儿时期的孩子的情绪不稳定，培养起来有一定的难度，所以从少儿感兴趣的活动入手，既省时省力，又能事半功倍。例如：舞蹈。舞蹈是很活泼的一项娱乐活动，对于处在爱动时期的孩子们来说，舞蹈能激发孩子们的学习热情，这不失为一种良好的进行素质教育的手段之一。就舞蹈教学的目的及内容展开论述，探讨舞蹈教学对于少儿素质教育的影响。

关键词：少儿；舞蹈教学；素质教育

一直以来，艺术教育就是素质教育的重要组成部分，艺术教育始终扮演着非常重要的角色。少儿舞蹈作为一门综合艺术，对于少儿的智力开发、道德培养、意志品质的养成、身体素质的提高、审美意识的增强具有其他教育无法代替的良好作用。

一、少儿舞蹈有利于孩子智力开发

跳舞对于孩子大脑的开发有着强大的作用，在跳舞过程中，孩子们会尽力摆动身体使动作协调，而这就恰恰促进了大脑的高速运转，使少儿的创造力得到很大的开发，从而促进少儿智力发展。孩子天生好动，而舞蹈就是给予了孩子一种“可以动”的条件，他们在“动”的过程中，感受肢体动作、面部表情的变化，提高他们对于自身及周围事物的感知。而舞蹈又是“无声的语言”，这就需要孩子们发挥想象力去感悟舞蹈动作的丰富内涵，这就无形中培养了孩子们的思考能力及想象能力。因为舞蹈是门综合艺术，要掌握它需要很长时间的培养和训练，而一段即兴表演往往可以看出很多孩子的特点，例如我们用《快乐的小鸟》作为主题，让孩子们进行一段表演，就会看出很多有趣的动作，有的孩子会表演之前教给他的动作，还有的同学会进行自我创作，根据音乐节拍跳舞。这就很好地说明了舞蹈教学可以培养学生的记忆力，也能培养学生的想象力和创造力。

二、少儿舞蹈有利于培养孩子形成良好的道德品质

所谓“人之初，性本善”，在少儿的成长过程中，必须要养成良好的道德品质，否则在社会上很难立足。孩子们生性天真，少儿时期的德育培养孩子们道德品质的开始，也是关键时期，而将这种德育融入舞蹈中，也是基于舞蹈对于孩子们的极大的吸引力。少儿舞蹈有很多是有故事情节的，大多讲述一些让孩子们很容易理解的真善美的故事。孩子们在学习舞蹈的同时也能感受到生活的美好，从而激发孩子们的本能，使他们更加关心自己周围的亲人、朋友、同学甚至是陌生人。如少儿舞蹈《手拉手》，表现的是一个失去了父母的小朋友在其他小朋友的帮助下乐观起来的故事。在排演这个舞蹈时，要求孩子们不是简单地记住动作，而是深入体会作品中蕴含的人文关怀，从而潜移默化地影响孩子们，使孩子们明白关心人，帮助人，献爱心。

一、简述傣族舞蹈及舞种

（一）动作形成

傣族舞蹈中最具代表性的是孔雀舞，其主要特点在于表演者需要捕捉孔雀的灵气，其动作包括孔雀飞跑下山、漫步森林、饮泉戏水、拖翅、登枝、开屏等，跳出丰富多彩的舞蹈动作和富于雕塑性的舞姿造型，舞蹈动作由头、手、肩、臂、肘、腰、胯、膝等同时尽量弯曲，呈现出婀娜多姿的S型。各类傣族舞蹈都一脉相承，动作上也相似，又一显著特点是以手、腿、身体“三道弯”，形成刚柔相济，动静结合的表演风格。

（二）多种多样的傣族舞

除了享誉世界的孔雀舞，傣族民间舞蹈种类可分为自娱性、表演性和祭祀性三大类。自娱性舞蹈有“嘎光”“象脚舞”等。表演性的有孔雀舞、大象舞、鱼舞、蝴蝶舞、蔑帽舞等。祭祀性的如元阳县傣族村寨“祭祀鼓舞”。此外还有流行于西双版纳傣族自治州一带，在傣历新年“泼水节”“开门节”或喜庆日子里跳的“依拉贺舞”；流行于金平县一带的“斗笠舞”等。

二、少儿傣族舞蹈的教育

（一）少儿傣族舞蹈的好处

一、我国少儿英语教育的现状

1.少儿英语教育所使用教材不符合学生身心发育特征。

少儿英语教育所使用的教材是实施英语教育的基础，当今我国少儿英语教育教材种类繁多，但是其中真正符合少儿时期心理以及生理发育特点的优秀教材却并不多，很多幼儿园和小学所使用的教材仍还存在诸多弊端和缺陷，如鲜少考虑少儿时期学生思维方式、智力水平、理解能力和语言能力以及知识结构等素质；脱离少儿好动、爱玩、注意力集中时间短等实际特征；英语听说的比例略嫌不足，词汇以及语法的详细讲解不适用于少儿的英语学习。

2.少儿英语教育教学模式僵化。

良好的少儿英语教育教材也需要适当的教学方法来予以实施。缺少科学合理的教学方法，少儿英语教育的实施也必然受到重重阻碍，效果也会不甚理想。我国当今绝大多数的幼儿园或小学在进行少儿英语教育时所使用的教学方法仍然略嫌落后，多有采用灌输性教学方法，被教材课本所束缚；使用讲述性教学方式，被教学进度所桎梏；应用强制性教学方式，被考试分数所左右的情况，使既定的教学目标难以得到实现，也无法满足当今素质教育对少儿英语教育的要求。

3.少儿英语教育优秀教师缺乏。

英语教师是少儿英语教育当中的具体实施者和主导者，因为少儿的自主学习能力不足，英语教学过程中则更为依赖教师，英语教师的专业水平直接影响着少儿英语学习的效果和效率。所以，若想提高我国少儿英语教育的综合水平，需提高少儿英语教师的从业水平。