商务英语教学范例

摘要：随着全球经济一体化和国际贸易的快速发展，社会对商务英语人才的需求与日俱增，学校作为应用型商务英语人才培养的重要场所，应该不断提升学生的职业能力、岗位适应能力及语言应用能力，以适应用人市场的需求。商务英语是学校英语教学的重要分支，其固有特点在于实践性和应用性。然而目前各院校商务英语教学仍存在重理论、轻实践的现状，导致与用人单位人才需求脱节严重，因此，构建以学生为本的创新型和实践型教学体系势在必行。此外，加强校外实习基地的建设，并充分凸显工学结合的教学特色也是提高商务英语人才培养质量的有效途径。

关键词：实践；商务英语；教学策略

商务英语人才不仅需要娴熟的语言技能，而且还要求熟练掌握贸易、经济、财会、法律、管理等商贸方面的知识，属于多功能性的交叉学科。近年来，商务英语专业的热门现象持续存在。在教育改革的趋势促动下，结合市场用人需求标准的提升，因此各院校商务英语教学要加大对培养学生实践能力环节的重视，以不断适应时展，进而向培养综合型、应用型商务英语人才不断迈进。

1研究对象与方法

1.1研究对象以各院校商务英语专业优化实践教学策略作为研究对象

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

摘要：

与其他学科不同，商务英语课程是一门实践性很强的学科，要求学生一方面掌握基础的理论知识，另一方面还需要将这些知识应用到具体实践活动中，只有这样，才能够满足社会的发展需求。本文系统地阐述了现阶段商务英语教学存在的问题，并在此基础上提出了切实可行的解决对策，旨在进一步提高学生学习水平。

关键词：

商务英语教学；社会需求；实践能力

近些年来，国际环境日趋严峻，国际市场竞争也越来越激烈，在这一大环境下，各企业对于人才的要求也越来越高，希望能够招聘到商务英语的高端人才，以满足企业发展的需求。从语言学范畴来讲，商务英语属于应用语言学的研究对象，换句话说，是指在特定语言环境下所使用的专门用途的英语。然而，目前我国各院校商务英语教学现状则不容乐观，存在很多问题，这些问题的存在不利于学生学习兴趣的培养，以及学习积极性的调动，更不利于商务英语教学水平的提升，为此我们应当采取有效措施，多管齐下，多措并举，实现商务英语教学水平的提高。[1]

一、商务英语教学现状

商务英语教学水平直接关系着学生的学习兴趣，与学生的实践能力息息相关，然而笔者通过长期的研究与实践发现，目前商务英语教学水平不容乐观，存在很多问题，包括缺乏明确教学目标、教学方法落后等等。

摘要：随着全球经济一体化和国际贸易的快速发展，社会对商务英语人才的需求与日俱增，学校作为应用型商务英语人才培养的重要场所，应该不断提升学生的职业能力、岗位适应能力及语言应用能力，以适应用人市场的需求。商务英语是学校英语教学的重要分支，其固有特点在于实践性和应用性。然而目前各院校商务英语教学仍存在重理论、轻实践的现状，导致与用人单位人才需求脱节严重，因此，构建以学生为本的创新型和实践型教学体系势在必行。此外，加强校外实习基地的建设，并充分凸显工学结合的教学特色也是提高商务英语人才培养质量的有效途径。

关键词：实践；商务英语；教学策略

商务英语人才不仅需要娴熟的语言技能，而且还要求熟练掌握贸易、经济、财会、法律、管理等商贸方面的知识，属于多功能性的交叉学科。近年来，商务英语专业的热门现象持续存在。在教育改革的趋势促动下，结合市场用人需求标准的提升，因此各院校商务英语教学要加大对培养学生实践能力环节的重视，以不断适应时展，进而向培养综合型、应用型商务英语人才不断迈进。

1研究对象与方法

1.1研究对象以各院校商务英语专业优化实践教学策略作为研究对象

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

在新的经济背景之下，越来越多的跨境电子商务开始崛起，而商务英语的应用也是非常之多，本文就大学商务英语教学现状进行分析，提出跨界电子商务模式下英语教学措施的改革方法，力图培养新型的人才，适应新时代的发展。

近年来，跨界电商的崛起速度非常之快，为此我国对外贸从业人员的要求和需求也是在不断增加，而很多的应用型大学开始培养跨境的商务英语的复合型人才，这些人才对于当前经济的发展和未来经济发展走势有着非常大的作用。在这样的基础之上，本文通过对当前商务英语教学现状及其分析，提出提高商务英语人才的培养方案。

一、跨境商务英语教学现状

人才培养方案不合理。这一问题存在于很多的专业型高等教育院校，这些院校在培养人才方面，以培养全人教育和学术人才为主要基准，对于应用型人才的培养则是利用一些普通的高等专业院校进行培养，而商务英语这种专业，对于学生的基础知识和全面把控的要求是比较高的，针对这一现象，很多普通的专业性高等院校是没有办法完成这一任务，必须要依靠我国现在优质的本科教育来补充，为此，本科商务英语教育的培养方案，也应该倚重实用应用型的培养，不仅要培养好人才的基本英语的沟通能力，还应该培养学生的口语应用和外贸业务，这样才能够与当前经济的发展相接轨，适应当前社会和企业的需求，不至于使人才的培养造成大面积的浪费。

教师的教学模式单一。因为大学教育的信息传输量是非常大的，所以教师在课堂当中以尽量短的时间，传授相当多的信息，然后通过学生的自学能力，将所接受的一些信息进行整合，完善，总结的这样一种教学方式。但是对于商务英语而言，采用这样的教学方式，往往会最大程度地限制学生在课堂当中的参与度，导致学生在课堂当中的学习积极性下降，口语表达能力越来越差，师生之间的口语沟通越来越困难，教学质量相对下降。

缺乏专业的教师队伍。不管任何专业，优质的教师团队，是教学顺利进行的重要保证，是一个学校能够向前发展的主要力量。对于当前的一些高校所存在的教师队伍，大多是专业的英语学院毕业的学生，这些学生虽然对英语知识和理论知识有着非常深的基础，但是对于商务和外贸等的一些领域的专业知识相对比较缺失，这样他们在教授商务英语时，就会严重影响教学质量。

实践科目较少。很多的学生的实践科目只是局限于课堂当中与老师，与学生之间的对话。而这些对话只是单纯的提升自己的口语交际能力，对于对外业务等等一系列的操作则比较缺失。而一些院校虽然开设了一些跨境电商平台操作，但是在操作的时候，由于受到账户等等一系列问题的限制，致使学生没有办法进入真实的操作平台，这样对于他们专业知识的掌握，就存在巨大的问题。

【摘要】在现代随着计算机网络技术的发展，社会网络环境已经在我们的生活中占据重要地位。本文以社会网络为背景，通过交互教学、情景模拟、合作模式、个性化的自主学习模式四种教学模式，分析适合商务英语课程的教学模式，以有助于为日益发展的高等教育教学提供更多发展道路，为日益萎缩的语言教学注入新的活力。

【关键词】社会网络教学；商务英语听说；以学生为中心

一、引言

社会网络由多个网络社区组成，网络社区指的是网上相邻或相互关联的若干社会群体和社会组织构成的网上网民共同体。开放的内容来源、允许WEB主体参与以及个性化的信息构成了其主要特点。社会网络环境下，个人终端集文字、数据、图像、文本、音频等于一体，同时把电脑、智能手机等融为一体，允许人们与智能化多媒体进行交流的多方位的操作环境。此外，由于其普遍和广泛使用，社会网络具备了信息的广泛性，多样性，参与者的普遍性，这些特点使社会网络可以在我们生活中的各个方面加以应用，实现信息互动共享；英语教学正是其中之一。

二、社会网络教学的特点

1.交互性。在社会网络环境下，目前用户可以采用多种输入设备如图形交互界面，智能手机，光盘等灵活的与多媒体系统进行信息的交流。与此同时，用户还可依据自身需求灵活主动的选择信息。也就是说，这种交互方式在课堂上可以调动学生的主体意识，使学生积极主动学习，同时多样化的学习方式可供不同学习基础和学习兴趣的学生进行选择，适应了目前新的学生为主体，教师为主导的课堂新形式。2.直观高效性。社会网络环境下，使用者可以通过电脑和智能手机等工具通过网络了解最新的咨询。在社会网络环境下的教学，教师可以把网络上大量的事实，信息和与知识相关视频直观的借用到教学中，增加课堂输入的效率，歌曲，视频，新闻等都可以直观地反映枯燥的知识，二者的结合，使学生能看得见,又能听得到,并且形式活泼多样，生动形象的画面可以吸引学生，知识可以高效地被掌握。3.时效性。社会网络环境下，丰富的网络资源可以弥补教材时效性差的缺点，在经典知识的传授中，结合网络上最新的案例，教师可以把最新的相关知识传授给学生，此外，网络环境下教师也能了解本学科内的最新进展以及动态，科学地把握课堂深浅以及课堂进度。学生可以在网络环境下获得教师提供的知识，以及在所授知识的基础上，自主学习感兴趣的知识，深化学习，自主化学习，有助于培养创新能力。网络环境下的师生互动平台，也可以及时反馈课堂的不足，帮助教师了解学生动态，优化课堂授课效果。4.开放性。目前，网络连接下的社会网络教学覆盖面广，受众多，几乎连接了世界上各个地区而且面向所有有学习要求和学习能力的人，为他们提供了受教育的机会，真正实现“有教无类”的教育理念。社会网络下的教学几乎可以在任何时间，任何地方，使用网络连接共享众多的网络优秀教育资源和教学方法，学习者可以通过自主学习，实现网络课堂的共享，可以打破传统课堂授课时间和特定授课地点的限制，这样学习者学习过程中就扣除了交通成本，对于提供学习方来说扣除了房屋租赁和办公学习用品的成本，总之，可以实现以最少的费用获取最多资源，受到科学训练以及接受最优秀教师指导的机会。

三、社会网络在商务英语听说教学中的应用

［摘要］商务英语全英文授课方式对于普通高校一年级新生尚存一定难度。本文以建构主义为视角，以《经济学导论》课程为例，探讨普通高校商务英语教学的新模式。研究发现:(1)英语专业(商务模块)学生商务基础知识较为薄弱;(2)学生对从基础课程转为专业课程适应能力不够强;(3)完善课程教学模式有助于提高学生的学习热情与自主学习能力。

［关键词］建构主义;经济学导论;教学改革

作为经管类专业的基础课，《经济学导论》课程占据重要的地位。然而，该课程理论性较强，传统的以教师为主体缺乏师生互动，教学效果不理想，学生兴趣不高。这种教学方式如果运用到商务英语学生，那么，问题则更加凸显。英语专业(商务模块)学生缺乏经济类相关知识的前期导入，教师要教好该课程较为困难。为更好地激发学生的学习兴趣，改善课堂教学效果，从建构主义角度出发分析外语学院《经济学导论(英语)》课程教学模式，有助于培养英语专业(商务模块)学生的经济思维，活跃课堂教学气氛，提升课堂教学质量。

一、建构主义理论及其相关研究

建构主义也称结构主义，是最初由瑞士心理学家皮亚杰基于儿童认知世界的过程发展起来，他认为，儿童的认知结构就是通过同化(指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程)与顺应(指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程)过程逐步建构起来，并在“平衡———不平衡———新的平衡”的循环中得到不断地丰富、提高和发展。由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以较好地说明个体学习过程的认知规律。建构主义提倡在教师指导下、以学习者为中心的学习。学生是信息加工的主体、意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生的知识学习是一个类别化的信息加工活动(或发现)，自己主动形成知识的类目编码系统的过程(类似于皮亚杰的“同化”和“顺应”)。因而，建构主义强调学习是主观能动选择、主动建构的过程，其核心在于学生的“学”。在教学过程中，教师通过创设建构知识的学习环境，让学习者借助教师，学习伙伴的帮助，利用必要的学习材料，在已有的知识结构基础上建构知识。通过反复实践，有助于培养学生的问题意识，鼓励他们探索问题，并学会如何解决问题，激活他们的求知欲。

二、《经济学导论(英语)》课程教学存在的问题

基于建构主义理论及对商务英语教学的前期研究，本研究将着重分析《经济学导论(英语)》课程在教学中出现的问题，并探讨相关举措。对于英语专业(商务模块)学生来说，《经济学导论(英语)》是商务模块的基础课，也是较为重要的一门课程。因课程理论性较强，有些较为抽象，学生在学习过程中存在较多困难，此外，几乎全英文的授课方式更是加大学生的理解难度，所以，如何教好这门课，如何提高课堂教学效率，增强师生间互动，提高学生的学习兴趣并培养他们的经济思维一直是该课程需思考的问题，它不仅对学生是一种挑战，同时也对教师提出更高地要求。总结近几年《经济学导论(英语)》课程的教学反馈，主要存在以下几个问题:1．英语专业(商务模块)学生刚从基础阶段(以提高英语语言基本功为主)过渡到专业课阶段(以传授商务专业知识为主，语言作为辅助工具)，还未能真正适应专业课程授课的教学模式;2．大多数学生没有储备经济学术语及相关理论的基础知识，因而概念比较模糊;3．学语言的大多为文科生，存在数学基础薄弱，理科思维能力不强的问题，反映在对经济学的图像，计算等方面理解较慢;4．全英文的授课方式加大学生的学习难度，部分学生语言基础较为薄弱，很大程度上影响了听课效率，学习积极性也大打折扣;5．学生自主学习能力未能很好地调动，课前与课后准备工作不够充分;6．从某种程度上说，大班授课教学效果不够理想，对组织研讨教学有一定的困难，且大部分学生发言机会不多。针对上述问题，教师要发挥主导作用，从根本上完善课堂教学方式，提高学生对课程的学习兴趣，不断培养他们发现问题，解决问题的主观能动性。

第一篇：商务英语人才培养教学体系架构研究

一、商务英语的培养目标与要求简述

在传统的商务英语教学体系下，仅仅能培养出个别少数优秀的商务英语人才，这往往无法满足社会批量需求的问题，加上黑龙江省区域高校的地缘因素限制，导致语言环境以及外贸业务实践的缺失问题，促使区域高校应对商务英语教学的目标和要求进行改革，重新架构。教学要求不仅要让学生简单学习基本的商务知识，还需要学生不断强化这些商务英语的基本功，确保学生在进行商务口语交际时，能够具备商务沟通、商务谈判等外语语言能力。另外，学生也要对国内外贸易的各种方针、政策以及法律法规有所掌握，从而真正具备操作外贸业务的能力。

二、商务英语的课程设置

合理地对商务英语课程进行设置是实现人才培养目标的重要途径之一。为了能够培养复合型、应用型的商务英语人才，首先要明确商务英语的教学方向，优化教学结构，使教学体系更加科学。具体来说，商务英语课程主要由语言理论与实践、跨学科课程这两部分组成的，这使得课程设置要重点突出“商务”“英语”和“技能”这几个方面，将基础与实践、理论与应用、选修与必修等模块进行优化组合，使学生具备多专业多技能的知识与能力结构。学校可以将商务英语专业课程分为商务知识、外语技能与综合英语这三个模块。例如，商务知识课程可以包括跨境电子商务、商务谈判、社会经济法、会计财务管理、国际贸易实物等方面的内容，让学生所学的商务知识更加全面；外语技能则应该倾向于听、说、读、写、译等基本功的培养；综合英语则是为将商务知识与技能模块进行有机结合而开设的涵盖办公用语、物流英语、报刊用英语、外贸英语、函电等ESP类课程。

三、商务英语的教学方法

由于黑龙江省所处的地域问题，缺少相应的语言环境以及外贸业务操作，学生很难在良好的学习环境中提升自己的商务英语运用能力，加上传统“灌输式”的教学模式使学生对商务英语的学习失去了兴趣，学生对这种“一言堂”的课堂教学方式产生了厌倦感甚至是抵触情绪，这不利于提高学生的主观能动性，不利于增强商务英语的教学效果。因此，教师务必改变传统的英语教学模式，在实践中不断探索各种切实可行的教学方法，从而更好地满足当前社会对复合型人才的需求。

1在商务英语教学中培养商务文化意识的重要性

商务英语是由中国带头兴起的，在20世纪80年代登上历史舞台，并且在国内迅猛发展成为国际间开展商务活动的主要语言，也是我国各高校的基础课程。商务英语教学注重商务背景知识及语言、商务交际技能几方面的培养。商务背景语言是一系列交际的基础，商务交际技能包括语言类、非语言类的技能，是影响商务活动是否顺利开展的重要因素。当今社会要求商务英语专业人才不仅要具备深厚的商务英语语言的积累、较强的商务交际技能，还要对商务背景知识及文化有系统、全面的了解，只有这样才能更好地与外宾进行交流，更好地开展商务活动。但是大部分的英语教师在现实的课堂中，只注重理论知识的讲授，把重点放在了词、语法、和语音的理解上，学生虽然掌握了较扎实的理论知识，但是对文化部分一知半解，甚至没有概念，从而导致了很多学生虽然在校的成绩很优秀，但是参加工作中后才发现，仅学好这些字、词、句、语法并不能对他们的工作起到很大的作用，真正在交流的时候还是会遇到困难，造成沟通障碍或者出现不必要的误解和冲突。例如，有一位刚刚毕业的商务英语专业的大学生，在一次商务活动中因为对外宾的文化背景不熟悉，不知道外国男人最忌讳的就是别人说他们老、身体不强壮之类的，导致交流失败。所以，在商务英语教学中，加强对商务文化的传授和渗透是很有必要的。

2商务文化活动中存在的差异性

2.1由于价值观不同造成的差异

中国由56个民族组成，各民族的“大杂居，小聚居”的居住格式，导致了在中国各族人民之间也存在价值观的不同。但是，从总体上讲，中华文化仍是一种集体主义的文化，而西方国家崇尚个人价值，不同的价值观也使得中外商务活动中存在很大的差异。商务谈判是商务活动的关键部分。在商务活动中，要详细地了解对方的风俗与价值观，并且制定合理的谈判内容和沟通的语言，避免出现冲突，影响双方的合作意向。

2.2由于历史不同造成的差异

由于地域、文化、历史的不同，各个民族的风俗传统、宗教信仰等也有所不同，使得他们的的价值观、行为习惯等都存在较大的差异。只有加强培养商务文化意识，才能更好地为商务活动服务。