商务口语论文范例

一、CBI教学模式和思辨能力研究现状

1.CBI教学模式

CBI教学模式(内容依托教学法)其核心理念是将语言教学构建于某个学科或某个主题之上，在进行语言训练的同时将学科或专业知识有机融合(Mohan，1986;袁平华、俞理明，2008)。在语言教学中，如果让学生感觉到语言是思考和获得新知识和信息的手段和工具，而不是单纯的词句和固定搭配的话，语言学习的效果会更好。CBI教学模式的积极意义在于语言的技能训练和意义的学习相统一，通过对语言的学习，能激发学生主动思考，学习新知，有利于学生把听、说、读、写四种语言技能自然地融合在一起(Stryker&Leaver，1997)。自上世纪90年代中期引入中国后，CBI教学模式逐渐融入国内外语教学环境，在主题式、保护式和辅助式等三种原始模式基础上不断按完善发展，已逐渐为越来越多的外语教师所接受。国内外大量的实证研究也证明了CBI教学模式的独特优势。目前多媒体、网络等教学技术和手段被越来越广泛的使用在外语教学中，而CBI主题依托教学模式因其操作简单，对学生语言水平要求相对较低，同时又能与现代教育技术手段紧密结合，受到很多CBI教学者的青睐。在CBI主题依托模式的语言教学中，学生围绕着事先设定的，和学科或专业相关的主题，进行思考、学习、展示，最终以语言训练的形式呈现。学生的学习兴趣能够在最大程度上被激发，而教师也达到了语言教学的目的。

2.思辨能力研究

对于思辨能力(criticalthinkingskills)的定义，长期以来国内外学术界一直存在着多种界定。在国际教育领域，影响力较大的应是“德尔斐”项目组在《德尔斐报告》中提出的包含认知技能和情感倾向两个维度的双维结构批判性思维能力模型(Facione，1990)、Anderson,Krathwohl&Bloom(2001)的六层能力模型以及Paul&Elder(2005)三元结构模型能力模型(即思维元素、标准和智力特征)。其中《德尔斐报告》的重要意义在于促使人们认识到了好奇心、自信、诚实等性格和情感因素在思辨能力形成和发展过程中的积极作用；在Anderson,Krathwohl&Bloom能力模型中，创造能力成为思辨的最高层级，显示出思辨与创新能力之间的关系；而在Paul&Elder三元结构模型能力模型中，创造性的提出了智力标准的10个要素，综合以上各类思辨能力模型，可以归纳出思辨能力的内涵主要有这样三点：第一，任何形式的思辨行为都包含认知技能和情感两个维度，两者互为作用，密不可分；第二，思辨能力有一定的质量标准，具有思辨能力的人应有足够的个人意愿来进行深层次的思考，完成思辨行为的整个过程；第三思辨能力是创造力的基础，当认知技能、情感素质等发展到一定水平，会为形成创新能力打下基础。对于国内大学生尤其是外语专业学生，学术界普遍的声音是整体上思辨能力较弱，甚至是“缺席”状态(黄源深，2010；文秋芳等，2006)。导致这种现状的有多方面原因，既有受传统文化、观念、思维方式影响的因素，也跟外语专业本身课程设置和学习方式有一定的关系。不过近几年来，思辨能力的培养已经日益受到高等教育界的重视，在外语专业方面，文秋芳等(2010)对我国外语类大学生思辨能力客观性量具构建进行了探索，而在将英语教学和思辨能力的培养的结合方面，也有着很多成功的先例：例如“英语写作”(李莉文，2011)、“英语辩论”(林岩，2012)、“英语演讲”(任文，2013)等；商务英语专业典型的CBI课程“国际贸易实务”也被用来尝试培养学生思辨能力(杨德祥、赵永平，2011)。在过往的研究案例中，尚未有针对高职英语专业学生的将依托CBI教学模式的口语教学和学生思辨能力培养相结合的具体教学设计。因此，本文将根据广东某高职院校商务英语专业二年级学生的实际教学案例来就上述教学和测评模式做一个归纳和探讨。

二、融入思辨能力培养的商务英语口语CBI教学与评测模式

1.教学设计

第一篇

一、商务英语口语特点

商务英语口语词汇涉及国际商务与贸易活动的规则与流程，比如商务会议、商务旅行、产品介绍、国际贸易展会等，词汇内容与专业密切相关，有不少的专业术语和缩略词。词汇意义相对狭窄，用词比较固定，在口语表达中追求用词的准确、简洁与规范，在陈述事实和传达信息时用词不能笼统和抽象。其二，句法遵循固定模式。商务英语的句子表达要求意思完整严密，句型有约定俗成，具有高度的规范性，口语表达中不能像日常口语表达那样具有随意性，必须体现一定的专业性和严密性。其三，表达讲求特定的交际和语用功能。

商务英语作为专门用途英语（ESP）的一种，口语交际具有特定的目的，从学习者的需求出发，涉及办公室、经济与管理、国际贸易等领域的交流沟通，沟通目的包括对客户的接待、贸易协议的达成、商务旅行的安排、商务会议的筹备与开展等。不同场景下的沟通，除了要求语言表达的准确性，还要求语言表达得体、委婉，商务礼仪周到等。综上所述，商务英语口语不同于一般的英语口语教学，不能只停留在随意聊聊的阶段上，教师必须根据社会需求和商务口语的特点，建立起一套完整的系统框架结构，在不忽视语言局部准确性的同时，更需重视对学生语用能力、交际能力以及思维的严密性等语内、语外能力的培养。为了实现这一目标，对于商务英语口语的交际活动，教师必须进行精心策划和设计。

二、行动导向理论运用于商务英语口语教学的意义

商务英语口语教学旨在训练学习者在生产、管理、服务、谈判、交易等第一线所需的语言交际能力和应对各种涉外事务需要的语言应用能力。行动导向教学所倡导的通过行动来学习和为了行动而学习能很好地服务于商务英语口语的教学目标。第一，商务英语口语教学目标是训练英语语言交际能力，而不是单纯的词汇、语法和句型的讲授。行动导向教学“为用而学，用中学，学中用”的教学模式为学生提供了较大的实践空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性，在实践中掌握语言交际能力。第二，商务英语口语的训练内容与学习者将来职业环境下的英语交际有密切的联系。行动导向学习的基本原则是通过学习情境中的行动来学习和为了真实情境中的行动而学习。商务英语作为职业英语的一种，遵循情境化教学原则开展口语训练具有很重要的实践意义。第三，商务英语口语教学是包括语言准确度、语用能力、交际能力、语内和语外能力等各方面的全方位训练。传统的语言教学方式已经不能满足教学的需求，而行动导向学习活动强调头、心、手多器官功能的协调开发，更能促进教学目标的实现。

三、行动导向理论在商务英语口语教学中的运用

一、高职院校学生商务英语口语现状

高职院校学生剑桥商务英语的教学过程中，能够有效的加强学生英语学习模式的探索，剑桥商务英语强调了口语练习对商务英语口语学习的重要性，肯定了口语练习的核心地位。在课堂教学过程中，教师在教学中借助了学生的思维引擎，向学生传输知识。教学中包括培养学生对商务情景的分析判断能力，训练学生的口语交流能力，并在口语练习中指出学生的口语问题。当前，很多学生虽然具有扎实的英语听写基础，但是他们对于英语开口说的能力还是比较有限的。国内的学校常常过于注重学生的卷面成绩，而常常忽视对学生的口语能力的培养，所以在课堂学习中，学生必须要通过对文章的阅读与思考，继而用英语表达出自己的观点。学生完成英语阅读之后，通过对文章意思的理解，可以增强学生对语境的分析能力，培养较强的逻辑能力。教师通过对阅读文本的讲解，学生对剑桥英语教材里的情景对话分析更加清晰，学生对剑桥英语情况对话中的内容获取与语境分析做到了全面的理解，培养学生对语境的推断能力，从而进一步的提高学生的英语交际能力。

二、高职院校学生商务英语存在问题

高职院校学生商务英语口语能力培养过程中，很多学生因为缺乏对语境的分析理解力，因而在口语训练中，遇到了很大的困境。对于学生来说，英语基础十分重要，但是对于商务英语口语来说，不仅要求学生要具备较好的英语基础，而且还要求学生要具备对英语较高的理解分析力。但是在高职院校学生商务英语口语训练中，很多教师忽略了对学生英语语境理解力的培养。在此，可以归结为学校缺乏对学生思维能力的培养。高职院校的考试对学生学习的自我检查具有一定的作用，口语考试过程中，教师可以根据学生的具体情况进行提问，循序渐进的培养学生的剑桥商务口语能力。但是即便这样，很多学习者还是会遇到诸如，不能够每天进行剑桥口语训练的问题。学生对于剑桥教材的理解还不尽如人意，因为教材里的片断对话，让学生很难理解教材对话所要表达的真实意义。外语教学中，通常使用外语来进行讲解教材内容，所以，这也让很多基础差的学生对课堂讲解存有疑问。所以，必须加强学生与教师之间的交流。

三、提高高职院校学生商务英语口语能力的策略

要提高高职院校学生商务英语口语能力，必须要较大的提高学生的思维能力，商务英语口语交流过程中，要求学生要具有较强的应变思维能力。在商务英语交流中分析得出合作方的核心需求，继而抓住对方的心理需求进行商务谈判，才能够获得成功。商务英语口语交流过程中，还必须加强学生的自学能力，学生在商务英语学习中所遇到的困难是可想而知的，有很多新词汇与新长句都是学生以前从来没有接触过的。但是学生可以通过查字典以自学的形式进一步在字典中找到详细的词语解释。在注重口语练习的过程中，同时注意加强学生对阅读能力的培养，学生对材料阅读能力的提高，能够有效的增强学生的逻辑能力。学生学会根据上下文的意思来推断出文章中代词的指代内容，商务英语的猜测练习也是十分重要的课程，学生在英语练习过程中，能够学到更多的知识。而学生分析语法结构与文章中的词类形式，并快速的抓住文章的基本思想，顺利的完成阅读任务。猜测文章的意义对于学生的综合性阅读能力提高具有非常重要的意义，学生必须要通过词的结构与上下文的关系进行理解文章的词义。

四、总结

［摘要］文章分析了生态语言学视域下商务英语口语教学的困境，从生态语言学角度去思考，制定了商务英语口语的教学方案。突出商务英语口语课堂主体性，提升教学内容科学性，采用多元化的教学及评价方式，以期为推进商务英语口语课堂的生态化重构贡献一线教师的绵薄之力。

［关键词］生态语言学;商务英语口语;生态重构

一、生态语言学概述

(一)国外发展起源

1866年，德国历史语言学家A．Schleicher(施莱歇)受到本国生物学家Ernst．Haeckel提出的生态学概念的影响，开始从生态学角度对语言进行研究。1972年美国斯坦福大学的霍根第一个明确提出LanguageEcology(语言生态学)，并发表了相关著作《语言生态学》。以此，生态语言学在许多欧洲国家备受学界和官方的关注，直到20世纪末期，生态语言学得到了快速发展，逐渐发展成为一个独立的分支。本语言的发展规律跟生物进化的进程是一样。21世纪以来，生态语言学迎来了第二次快速发展期，并成立了专业的机构—应用语言学会，由该学会牵头，每年择期举办有关于生态语言学的交流会，使得生态语言学的传播力和影响力进一步增强。

(二)国内发展现状

根据李宝贵、张千聪(2019)的研究，近十年来，我国的生态语言学虽发展较为缓慢，但仍持续发展，2002年至2018年，发表生态语言学相关论文总计482篇。其中以“高校英语”为关键词的论文位居第三，但数量仅有27篇，论文的主要内容呈现着浅而广的特点，对于生态语言学没有进行深入研究，在核心问题上没有做深入的探讨，也没有形成系统的理论框架，将生态语言学运用于大学英语教学上的文章更是寥寥无几。随着“一带一路”倡议的全面推进，语言成了国际交往的重要媒介;“一带一路”伟大倡议提倡的是在平等的基础上开放自由以及合作共赢，这和生态语言学的理念不谋而合。由此可见，积极开展生态语言学的研究具有重要意义，福建又是全国林业大省，福建林业职业技术学院是省内第一的林业职业院校，作为院内的商务英语专业发展也应积极地向生态方向靠拢，因此，将生态语言学与商务英语教学紧密结合，符合学院整体发展方向，以期让商务英语教学得到良性循环发展。

摘要：创新实践课程在商务英语专业教学中非常重要，因此如何构建课程体系以及应用于实践成为重中之重。该文讨论时间课程的目标，内容以及如何进行实践教学。

关键词：商务英语；创新实践课程；构建；实践

《中华人民共和国高等教育法(2016)》第一章第五条明确规定：“高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才”。随着社会发展对创新型人才的需要，高等学校担负着创新人才培养的历史使命(滕利荣，2010)，创新教育是未来高等教育的重要组成部分(周济，2005)，是高等学校实现创新型人才培养的重要途径之一(周颖，2009)，创新教育教学是高等学校实现创新人才培养的重要途径。基于创新能力培养的实践教学内容体系构建与实施，具有重要的现实意义(付坤，王金国，2014)。因而，以加强创新精神与实践能力为核心，积极推进人才培养模式的改革与创新，是中国高等教育义不容辞的责任，构建先进的创新实践培养体系，对于高等学校培养适应新时展需要、具有创新精神和实践能力的创新型人才有着重要的意义。鉴于此，哈尔滨理工大学商务英语专业在专业创新实践培养体系上进行了深入研究和实践。

1创新实践教学在商务英语专业创新教育中的地位

商务英语专业创新实践教学目的是培养应用型创新型人才。创新型的应用人才主要是根据市场的需求，把发现、发明、创造可以成为实践或接近实践的，主要负责转化应用、实际生产任务的创造性的应用人才（张学洪，2012）。创新型英语人才首先是合格的英语人才，然后必须具有复合型的知识结构。同时要具有创新素质，即创新精神、创新能力和创新人格(文秋芳，2002)。学生的这些能力必须通过创新实践中形成，并且又由实践表现与衡量（付坤，王金国，2014；李志义，姜文风，朱泓，2011）。而学生创新意识也是在实践中得以体现和提升。因此，创新实践教学在创新能力培养过程中极为重要（吴淑华，王武廷，朱俊敬，2008）。

2商务英语专业的创新实践培养体系

商务英语专业创新实践主要是通过基本的口语表达、翻译、写作训练、商务活动创新实践，专业性科研训练、学科竞赛活动，以及综合商务实践与毕业论文(设计)等环节，以此来实现学生对理论与实践的结合，实现其认识社会与服务社会意识，进而提升其创新意识与创新能力。商务英语专业是应用型、复合型专业，对语言和商务实践有较高和系统的要求。经过几年的探索和实践，哈尔滨理工大学商务英语专业构建全方位个性化创新实践培养体系，该体系由实践教学目标、教学内容、实践条件（手段和方法）和实践教学管理四部分构成。

［摘要］结合教育部高教司对商务英语交流课程的改革准则以及当下中国对高层次英语专业复合型人才的需求，对商务英语交流能力的评估方向进行建设性的讨论，为今后进一步设定该课程的口语测评系统，具有一定的指导意义。

［关键词］商务英语；口语交流能力；需求；测评

一、商务英语课程体系改革研究的急迫性和重要性

随着《高等学校商务英语专业本科教学质量国家准则》的出台，教育部高教司于2013年7月启动了本科专业国家标准的制定工作并逐渐向全国推广。教育部高等学校英语专业教学指导分委员会和商务英语专业教学协作组承担并完成了《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》的论证和推广工作[1]。全国已经有293所高校设立了商务英语专业。然而商务英语课程的体系改革研究方兴未艾，且商务英语专业教学体系改革也属于改革初期，商务英语学科建设及其专业健康的可持续发展需要依靠各科目的改革和创新[2]。研究者以“商务英语课程体系改革”为主题词搜索中国知网，从2009至今，相关的研究论文已经超过300篇。由此可见，各校对商英课程体系建设的重视程度以及其迫切性，因为课程体系是人才培养的基础和关键[3]。而目前大部分商英课程的改革研究都是基于高职高专的商英教学展开，针对普通高校的商务英语专业课程改革大多基于ESP（EnglishforSpecificPurposes）需求分析的理论框架，研究方法还相对单一[4]。随着全球化加速发展，中国对高层次的英语专业人才的需求日渐紧迫。越来越多的前沿语言学学者们意识到，当下需要的英语人才，不应该止步于学会英语技能，而是应该以英语为基础和优势，拥有复合型或应用型的专业知识的人才。换言之，英语专业的需求已经由以语言文学为主导的、突出听说读写技能、语言文化与互译的培养原则，转变为加强应用语言学科和其他各个专业及应用科学建设的方针[5]。这一需求反映出商务英语专业的学科理论基础及其应用基础，即以英语为媒介，学习与商务学科相交融的其他社会学科，如语言学、教育学、国际商务学、跨文化交际和语言学习理论等学科的知识[6]。因此，商务英语专业的学科价值，需要具备见证和秉承其培养原则的使命，为现今的高层次专业英语人才市场培养能够熟练应用英语并从事商务活动的专业人才[7]。

二、商务英语交际能力的研究现状及其社会需求

英语交流英语的交际能力及口语使用能力是商英本科专业课程的重点目标之一[8]。运用和提高学生在商务场景下的交际能力和素养，同样是英美和欧洲国家ESP领域重点关注、培训及研究的内容[9]。研究者以“商务英语交流”为主题词搜索中国知网，截至2020年1月仅有8篇文章与提升商英本科专业学生的交流能力研究相关。该类文章不乏从跨文化视角来研究该课题，例如《商英国标》指导下商务英语专业学生跨文化能力培养路径探析[10]，再例如郭亚卿的《基于交流需求分析和跨文化两维视角的商务英语课程体系优化观》[11]。早在1978年，Widdowson就提出围绕以交流交际能力为中心的语言教学理论，在这之后的30年里，CLT（CommunicativeLanguageTeaching）教学法在英美欧洲各国兴盛起来，并在20世纪80年代进入中国。近20年以来，中国大学生在英语的口语交际能力一直是各个语言学者和语言学家关注的问题，然而，但鲜少有研究提出有创意且有效的能提升中国大学生英语的口语交际能力的理论和方法。而以上述提到的研究为代表的大部分研究，更多的研究重点投放在造成中国大学生薄弱的英语口语成因，或者CLT教学法在中国各层级课堂的应用。随着对高层次的英语专业人才的需求日渐紧迫，前沿语言学学者们意识到，当下需要的英语人才应具有英语优势，以及复合型或应用型的专业知识[12]。这一需求反映出商务英语专业的学科理论基础及其应用基础，并对商务英语交流能力提出了相应的目标和要求。据2018年调查显示，71.6%的商务英语专业的学生把学习英语作为沟通交流工具，而超过60%的学生认为一口流利的英语口语是教育程度和修养的象征[13]。作为商务英语专业必修课程之一，商务英语交流课程具备较强的实用性，从商务日常通勤信写作和口头沟通两大模块进行训练，使学生在英语研习和商务沟通技能方面均有收获[13]。

三、商务英语交际能力的测评方向

摘要：区块链是近几年来新兴的技术，是一种公开透明的，去中心化新型记账的一种手段。通过互联网终端，以一种方便快捷的方式建立一个巨大的数据库，作为储存信息数据的手段，或者说是一种方法。商务英语作为近年来新发展起来的专业，需要一个基本方法去探索其口语研究方向的习得路径。探究区块链技术对商务英语口语习得路径，在商务英语领域，运用区块链技术进行口语交流学习，便利了学习的方式方法，加速了学习的效率，也对商务英语口语方向的研究起到了巨大的价值。

关键词：区块链;商务英语口语;习得路径

区块链技术作为一种新兴的网络技术，开始慢慢渗透进人们的生活，英语口语表达在商务中发挥着至关重要的作用，如何利用新的网络技术提高人们的商务英语口语能力，值得我们深入探讨。就区块链技术对商务英语口语习得途径的影响展开论述，旨在让更多的人可以依据该技术多方位地拓展商务英语口语习得途径，加强对区块链技术的了解。

一、区块链技术概述

区块链技术简单来说，就是一种按照时间顺序将数据以数据块的形式组合在一起的密码学保护下的分布式账本数据库。[1]它在电子商务和文件储存等领域有着举足轻重的地位。孙圣勇于(2018)提到，现在区块链发展处于刚刚起步，目前，在商务英语发展模型研究这方面，不能够提供足够的帮助，但他的研究对后人研究商务英语与区块链之间的关系有一定的帮助[2]；邓上煜（2019）提出区块链是一个数据存储计算系统，并且指出区块链技术的链式规则与去中心化原理。与此同时，他十分犀利地指出区块链技术存在的缺陷与需要改正的中心问题[3]；柏乐飞（2019）在其论文指出区块链具有智能合约、共识机制、密码学原理和分布式记账等主要技术，同时他认为在未来区块链技术将有较大的应用。[4]区块链技术根据其本身发展来说，具有以下特点：第一，信息整合性，以21世纪发达的信息技术基础、经济全球化的发展为背景，区块链通过网络技术建立巨大的数据库，并以此为基础将零碎的、支离破碎的信息整合在一起，形成机密保护的数据库系统；第二，时间的延续性，区块链在整合数据时，根据其时间的先后顺序，加入时间的概念化，使数据可依据时间整理；第三，安全性，区块链运用密码学原理，对数据库进行安全机密的管理，采取匿名性访问对数据进行保护。简而言之，区块链技术有着将数据整理并归纳分析的作用，将有利于商务英语口语的习得。

二、商务英语口语的几种习得路径

商务英语是一种特殊的用途英语，它涉及广泛的商务活动，比如合同、谈判及信函等方面。商务英语口语在商务活动中尤为重要。“商务英语口语”是农贸英语方向毕业生从事外贸、商务工作的重要工具，注重学生在外贸及商务活动中用英语人际沟通时分析问题、处理问题、解决问题的能力。在传统的课堂中，教师往往会注重学生英语语言技能及外贸商务技能的培训，而忽略人际沟通能力在从事商务活动中的重要性。以学生人际沟通能力的需求作为出发点，从教学理念、教学方法、教学内容及沟通平台等几个方面作出改革和调整，探讨找到提高学生人际沟通能力的有效方法。商务英语口语的学习的途径有以下几种：

摘要：

笔译是商务英语翻译中的重要组成部分，笔译的质量影响着我国企业对外贸易的企业形象，从而影响企业的长远发展。因此，如何减少商务英语中笔译错误，提高商务英语翻译的水平成为了企业对外贸易发展中的重要内容。从目前我国的商务英语笔译错误发生情况来看，我国商务英语翻译人员在笔译中出现的错误较多，译者专业素质还有待进一步提高。本文先简要分析商务英语的语言特征，然后指出商务英语笔译中常见的问题，最后就应该如何解决该问题提出了具体的看法和意见。

关键词：

商务英语；笔译；常见问题；对策

基金项目：

牡丹江师范学院服务地方专项研究项目，功能翻译视阈下的牡丹江地区商务英语翻译研究，项目编号：FD2014008随着国际经济的不断发展，商务英语在国际贸易中的应用越来越广泛，要求国家更加重视对商务英语的翻译和应用。商务英语翻译包括口译和笔译两种，其中，笔译常用于商务贸易中的正式文件和日常交际中，提高笔译水平对于促进对外贸易的发展有着重要作用。本文就商务英语语言特征和笔译中常见问题进行了相关的分析。

一、商务英语的语言特征分析