散文教学论文范例

第一篇:大学语文阅读教学中的审美

一、大学语文阅读教学中审美教育的内涵

大学语文审美式的阅读教学是以人的全面和谐发展为最高目标，是教师高度融合教学规律和审美规律，在大学语文课堂阅读教学中按照一定的审美要求，充分挖掘作品的审美因素，遵循大学生的审美心理发展特点，以情感为中介，引导中学生进行涵咏、体味、联想和想象等，从而使中学生获得审美的愉悦和理性的启迪，培养富有个性的审美素质和富有创造性的审美能力。

二、大学语文阅读教学中审美教育的作用

（一）审美阅读能够培养学生学习的自觉性、个体性，培养学生创造性思维能力

中学的语文教育过多地受到考试的约束，往往把有趣的阅读变成无味的学习。大部分学生丧失了学习的兴趣，甚至对学习产生了厌恶，完全没有自觉性，更别提开发学生的创造性思维。阅读教学模式习惯了教师教什么学生记什么的模式，似乎达到所谓“标准答案”的水平才是好学生，常常打击了学生创新的信心，扼杀了学生创新的萌芽。大学语文审美阅读却是学生———教师———读者三者之间的平等“对话”，使学生、教师和作者更贴近，产生思想上的共鸣。审美阅读使学生在理解文本的基础上，能自己发现问题，对文本作出自己的判断和分析，并从不同的层面评价和质疑。审美阅读是一种“注重个性化的阅读”，它能够调动学生主动积极的思维，获得独特的感受和体验，发展了想象力、思维力和创造力，最终形成创造性思维能力。

（二）审美阅读能够陶冶情操净化心灵，提高学生的个人素养

第一篇：高中语文探究性阅读教学探讨

一.探究性阅读教学的实施及其特点

1.探究性阅读教学对于高中语文教学的必要性。

高中语文阅读教学不仅仅是一般意义上通读和浅层理解，而应注重在阅读教学中对学生探究能力的培养，能够使其在学习中养成良好的阅读习惯，并逐步掌握科学的阅读方法，能够结合不同题材、不同类型的作品予以运用。

2.高中语文探究性阅读教学的特点。

高中语文探究性阅读教学具有问题性、自主性和开放性等特点。问题性即围绕学生在阅读中产生、发现的问题进行探究学习；自主性即在教学过程应当注重学生的自主学习，自主解决问题，增强学生的探究能力和创新意识；开放性即在探究内容，探究过程及探究的结论具有开放性。如问题的提出、探究的方式以及问题的结论等方面表现出开放性的特点，不再是传统模式下封闭的、唯一的模式。

二.当前探究性阅读教学存在的问题