任职教育范例

1引言

教学档案是教学与管理工作的重要部分，但在实际教学活动中尤其是在任职教育院校教学活动中，人们对教学档案的工作往往不够重视，致使教学档案的收集、整理和建设工作不健全、不规范的现象时有发生，严重影响了教学档案在任职教育院校中的参考、指导反馈等作用。为提高任职院校教育教学档案管理工作的质量，有必要开展任职教育院校中教学档案管理工作的讨论研究。

2任职教育院校教学档案的特点

虽然任职教育院校中的教学档案同学历教育院校中的教学档案类似，都具有信息来源分散、原始性材料多、档案资料形式多样化的特点，但由于任职教育院校的办学理念、办学方式、教学方法等明显不同于学历教育院校，从而决定了任职教育院校的教学档案有其自身的特殊性。主要表现为：

2.1任职教育院校的教学档案更具针对性

由于任职教育是直接面向学生将来的具体岗位任职需要，这就决定了一切教学活动，上至教学主管部门的教学改革和人才培养等方面的各种方案、指令、规定以及教师培训、进修计划等，下至教师的教学计划、教学大纲、教学任务书、教学课程进度安排表、教学设计与教案等，都要紧紧围绕岗位任职需要而展开。因此，教学档案集中反映的是为满足学生某一具体的岗位需要而进行的所有教学活动。

2.2任职教育院校的教学档案更具实践性

一、综合大学任职教育理念转变的制约因素

（一）教育规划统筹的定位欠缺

现阶段综合大学的任职教育缺乏强烈的政策导向和制度支持，规划中缺少任职教育的明确定位和刚性条款，对任职教育的重大意义、发展趋势、特点规律等重要问题理解不透、探索不深，与各类型人才培养匹配的目标体系；与任职教育特点和任务类型相适应的学科专业体系；与部队岗位需求相符合的核心课程体系，与培训对象和课程特点相适应的教学方法体系；与各类型培训任务需求相适应的教学保障机制；与授课要求相适应的教官队伍；与覆盖任职教育全领域、全过程的管理体系；与教改立项、教学成果、优质课程等挂钩的评价奖励机制都急需梳理、统筹和完善。

（二）多种教育并存的教学困扰

目前，综合大学处于本科学历教育、研究生教育、任职教育并存的现状。本科学历教育强调通识教育和养成教育，具有基础、稳定、长效的特点；研究生教育注重学术及应用，具有高端、引领、创造的特点；任职教育注重岗位实践，具有实效、实用、综合的特点。教育类型不同发展目标、改革方向和基本对策就不同，教育规划、培养任务、发展重点也各有侧重，多重教学任务就有多重的目标定位，多重的教育对象就需要多重的培养路径。尤其是任职教育岗位指向性强，更加需要经验获得和实际应用的指导，同一支教员队伍、同一个教材体系、同一个教学模式、同一个教学体制已难以适应任职教育全方位、多时段、滚动式发展的需要。

二、转变综合大学任职教育理念的作用意义

（一）转变任职教育理念是适应强军目标的紧迫要求

[摘要]

主要针对军事院校仓储管理专业任职教育对象。通过分析现在与未来我军军事仓储管理专业的岗位任职需要，结合实战化条件后方仓库综合保障特征，对仓储管理专业人才的作战指挥能力要求，仓储管理专业军官作战后勤指挥能力构成进行了详细分析，而后结合院校岗位任职教育的特点，提出了该专业任职教育培养阶段性划分与相应具体实施步骤建议。

[关键词]

军事仓储管理；任职教育；作战后勤指挥能力；阶段性教学

1引言

院校进行任职教育是我军加强现职军官岗位任职能力，实现一线部队军官再次深造的重要举措。仓储管理专业任职培训要充分发挥院校的教学与科研优势，针对后方仓库岗位需求，实现人才的任职能力再次强化。根据一切军事训练与军事教学以实战化为牵引的指示精神，结合实战条件下后方仓库仓储管理专业人才作战指挥能力培养的具体需求，进行相关任职教育的具体改革，提升毕业学员的实战化素养与作战后勤指挥能力。

2仓储管理军官作战后勤指挥能力构成

一、创新管理教育理念，提升生长干部学员任职教育的科学性

（一）树立“服务式”理念

要牢固树立服务学员的意识。坚持以学员为本，倡导因材施教，构建个性化育人环境，营造培养学员、服务学员、发展学员的良好氛围。要牢固树立服务部队的意识。紧贴部队实际，着眼部队需要，积极适应主题主线要求，不仅要满足学员当前的岗位需求，还要着眼学未来战争发展要求，实现教育训练与实战需要的对接。

（二）树立“开放式”理念

开放是深入推进任职教育改革创新的重要动力和现实需要。要坚持拓宽培养渠道，深化教学合作，充分利用驻地地方及部队管理、教育、人文资源，搭建学院、部队、社会“三位一体”教学平台，将“请进来”和“走出去”工作做活做实做出成效，为学员营造一个广阔的学习平台，突破传统教育模式的束缚，为提升任职教育水平提供新的着力点。

二、优化管理教育机制，增强生长干部学员任职教育的实效性

（一）健全制度规范机制

1现今军队任职教育培训存在的弊端

任职教育的目的是面向岗位需求，通过知识更新、技能训练、素质培养等，拓展学员的专业知识，增强学员的职业技能，提高学员的整体素质，从而更好的胜任专业技术岗位。现今随着我军现代化建设的不断加速和加深，军队任职教育已取代学历教育成为我军军事高等院校教育任务的主体。长期以来，学历教育一直是军队高校主要的教育任务，因此高校机构及授课教员普遍存在重学历教育轻任职教育的倾向］，往往把学历教学的教学内容和教学方法做简单修改甚至不加修改的应用于任职教育，缺乏针对性和目的性，无法满足培训学员的实际需要，这是任职教育培训亟待解决的重要问题。军队任职教育是学员在完成高等学历教育的基础上，为适应岗位职务以及逐级晋升需要而进行的专业教育，在教学对象、教学目的等方面与学历教育有很大不同。学历教育主要强调的是“三基”教学，使学员具备扎实的专业理论背景，从来为其将来进入工作岗位后依据需要进行自主学习和知识扩充打下基础。参加任职教育的学员本身已接受过专业知识的系统学习，已具备专业知识背景，都是来自于部队实际工作一线，具有实践经验。任职教育的目的性更强，对实践知识和技能的需求更大，其教学重点不再是强调“三基”的训练，而是重视培养学员发现并解决实际问题的能力，同时更新知识结构，切实提高其业务素质和水平。作者通过问卷调查和座谈交流等方法调查和分析了所在校任职教育青年学员的学习动机和培训需求。结果表明，学员的学习动机普遍很强，期望通过培训学习增加人际交往并提升自身素质和业务水平；在教学内容的需求上，学员注重“获取知识的方法和途径”以及“解决实际问题”的策略；在教学方法上偏向案例式、讨论式教学，同时要求教员了解部队，能够将理论与部队实际相结合开展有效教学。可见，不断优化教学方法和教学内容，切实提高教学效果和学员的满意度是任职教育改革面临的重要挑战。

2CBL教学特点适合任职教育营养学专业培训

CBL（Case－basedLearning）和PBL（Problem－basedLearning）是国际上近些年较流行的两种教学方法，随着我国教学改革的深入，众多院校学习国外先进教学经验，引入了这两类教学方法，以提高教学质量。CBL与PBL都是讨论式教学，但两者的教学思路和方法存在一定的差异。PBL教学以问题为先导，以学生为主体，以教师为旁听者，最大限度地调动学生的自我求知欲。这种教学方法与我国的传统教学方法有着本质差异，最突出的表现是教师失去了有力的主导性，从知识的“传播者”变为“旁听者”，教学的成败关键取决于学生个人自主学习的能力和努力，以及教学内容可获得性的难易程度。PBL的特点决定了其应用对象的范围，并不是所有层次、性质的学员都可以开展PBL教学，有研究调查表明，对于很多专业和层次的学生，PBL的优势与作用无法在教学中得到发挥，教学效果并不如预期显著。CBL是基于PBL模式发展而来的全新教学方法，它的特点是需要教师和学生共同分担责任，并通过事先准备引导学生探索问题、发现问题和解决问题。其核心之处在于强调“引导”。在具体实践中，以典型案例为先导，根据教学大纲和学生实际水平，发挥教师为主导和学生为主体的双边活动作用，需要教师做出周密的教程设计，组织学生进行分析和讨论。在本教学法中，始终要贯彻教师引导学生如何发现问题，解决问题。CBL教学兼顾了教师发挥“知识提供者”的主导作用以及学生主动思考和学习的主体地位，使两者可以很好的互动，既充分发挥学生的主观能动性，提高学生的参与度和学习成就感，又保证了教师传授知识和经验的机会，使学生更易获取和掌握专业知识和技能，达到理想的教学效果。CBL教学的特点使之十分适合职业、任职教育教学，能够使学员充分掌握“获取知识的方法与途径”，培养其发现并解决实际问题的能力，提高业务水平，满足学员的培训需求。营养学是一门重实践的应用性学科，特别是针对任职教育，重点是培养学员发现并解决部队营养问题的能力。从以往教学经验和与学员的交流掌握的信息来看，学员对实际开展膳食调查、官兵营养状况评价、疾病预防的营养宣教等具体营养工作并不太熟练，而这些正是学员在实际工作中最缺乏和需要的知识和能力。CBL教学为进一步提高任职教育教学培训效果提供了一条新思路和新方法，特别是对于军队营养学等实践性强的实用性学科，尤其适合其教学目的。

3CBL教学在任职教育营养学专业培训中的实施和需注意的问题

CBL教学案例的筛选和优化。首先，应该分别针对膳食调查、官兵营养状况评价、疾病预防的营养宣教等营养学专业技能和知识要点，筛选适合任职教育培训的典型案例，然后通过与教学经验丰富的教师和部分学员代表进行交流和沟通，评价它们的代表性、专业性和可操作性，从而保证筛选出的案例既要在基层部队较为常见和典型，能够引起学员的兴趣和共鸣，又要最大限度的应用到专业知识和技能，切实使学员的业务能力得到训练。CBL教学的组织与实践。针对筛选出的案例和教学目的以及学员的实际情况，做出周密的教学设计和课堂设计，精心安排教学内容，认真领悟并切实开展CBL课堂教学，组织学员对案例进行细致分析和积极讨论，发挥学员主动思考和参与的积极性，使其亲身体验并亲自着手解决实际问题，同时布置课后作业，让学员独自完成某项具体工作，对学员的作业完成情况进行点评，使其真正掌握解决此类实际问题的能力。另外，积极发挥网络教学平台的作用，利用“论坛”、“常见问题”、“信息资源”等板块引导学员对案例和热点问题进行讨论、提问和自主学习。CBL教学效果的调查、评价与分析。课程教学全部结束后，利用知识技能考核、问卷调查、当面交流等形式，评价CBL教学的考核成绩、学员认可度和满意度，综合评价教学效果。考试应采用“考教分离”原则，授课教师不参与试卷命题和考卷评阅，考核分为理论知识考核、专业技能考核，比例各占50％。同时利用问卷调查、座谈交流等形式，组织学员自评和讨论，评价培训期间个人的学习动机、兴趣和自我效能感，并对授课教师、教学过程和方法进行不记名选择评价，鼓励他们提出意见和建议。CBL教学总结与优化。课程教学及效果评价结束后，对CBL教学的应用案例、内容组织、课堂授课过程、具体实施细节以及作业、考核等应认真进行总结，重视学员反映的意见和建议，客观评价CBL教学的效果，分析其中存在的问题和不足，并提出相应的改善策略和措施，不断提高CBL教学的应用效果。

作者：常徽 朱俊东 张乾勇 糜漫天 单位：第三军医大学营养与食品卫生学教研室

一、岗位任职教育的目标和现状

1.1教学目标。

岗位任职教育是指为适应某种岗位需求而进行的专门知识、技能、能力的教育，它不同于传授系统知识的本科学历教育，也不同于传授最新前沿知识的研究生教育，它主要传授的是对学员最管用的知识，所以在教学过程中，一定要和“通识教育”区别开来。

1.2现状分析。

要提高教学效果，必须先了解教学对象的知识结构。现以我校2014级80名士官任职教育学员的分析结果为例。其中有72名学员使用过计算机浏览网页、聊天、听歌、看电影、玩游戏，有46名学员使用过Word软件，有12名使用过Excel，8名学员使用过Powerpoint，2名会配置常用的路由器，有5名学员通过计算机二级考试。

二、基于网络自主学习平台的开放式教学方法

开放式的教学方法关键离不开“网络自主学习平台”的有效使用。我校计算机课程网络自主学习平台的首页，它提供了一个集“教、学、练、考、评”等功能于一体的网络课程自主学习平台，覆盖了传统课堂教学为主的课程教学内容，过程从学员登录学习课程知识点完成作业课程测试和综合测试结束课程学习进行评价分析。在这个自主学习平台中，教员和学员之间是平等、民主的关系，教员是“导演”，学员是“演员、主角”。

【摘要】自进入21世纪以来，我国在诸多方面都取得了卓越的发展成果，进而对各个领域的人才需求也与日俱增，需要通过教育为其源源不断地提供各种优秀人才，因此职业教育愈发受到国家以及诸多企业的关注。信息化时代的悄然而至，使得人们日渐意识到计算机对于广大国民日常工作、生活以及学习的重要性，进而计算机这一学科在职业教育中受到了广泛关注。文章围绕职教中计算机学科的日常教学，在简述其存在问题的基础上，探究提升其教学水平的策略。

【关键词】职业教育；计算机教师；专业能力；教学水平；存在问题；提升路径

0引言

计算机在今时今日可谓是进入了人们生产生活的方方面面，如高校教育、工业生产、超市收银、案件侦办等，愈发离不开计算机的辅助，这种信息化程度的不断加深，对计算机领域的人才需求也必然会大大增加，对于职业教育院校来说更是如此。职教相较于传统意义上的教育而言，更加注重学生们在专业技能上的学习，而计算机作为职教学生们日后走向社会的必备技能，相关教师对自身的专业能力以及教学的整体水平进行不断提升就显得极其重要。

1职业教育中任职计算机学科的教师在日常教学工作中存在的问题

1.1亟待提升的实践能力

在职业教育中任职的教师其任教资格以及学历是毋庸置疑的，但在其以往的求学经历中可能会受到应试教育或多或少的影响，而这种看似无关紧要的影响却会反映在其日常教学中，即更加重视职教学生们在理论知识方面的学习，忽视了学生们自己动手实践的教学过程。计算机与其他理论性较强的学科不同，很多知识如若不自己通过计算机进行反复的练习是根本无法理解以及掌握的，例如，演示文稿和电子表格的制作，文字处理软件和多媒体软件的灵活运用等需要学生们对其勤加练习。但在职业教育中，无论是计算机教师，还是学习计算机的学生，在实践能力这一块都是相对较差的，尤其是在计算机不断更新换代的发展洪流之下，更需提升这种实践能力。

【摘要】自进入21世纪以来，我国在诸多方面都取得了卓越的发展成果，进而对各个领域的人才需求也与日俱增，需要通过教育为其源源不断地提供各种优秀人才，因此职业教育愈发受到国家以及诸多企业的关注。信息化时代的悄然而至，使得人们日渐意识到计算机对于广大国民日常工作、生活以及学习的重要性，进而计算机这一学科在职业教育中受到了广泛关注。文章围绕职教中计算机学科的日常教学，在简述其存在问题的基础上，探究提升其教学水平的策略。

【关键词】职业教育；计算机教师；专业能力；教学水平；存在问题；提升路径

0引言

计算机在今时今日可谓是进入了人们生产生活的方方面面，如高校教育、工业生产、超市收银、案件侦办等，愈发离不开计算机的辅助，这种信息化程度的不断加深，对计算机领域的人才需求也必然会大大增加，对于职业教育院校来说更是如此。职教相较于传统意义上的教育而言，更加注重学生们在专业技能上的学习，而计算机作为职教学生们日后走向社会的必备技能，相关教师对自身的专业能力以及教学的整体水平进行不断提升就显得极其重要。

1职业教育中任职计算机学科的教师在日常教学工作中存在的问题

1.1亟待提升的实践能力

在职业教育中任职的教师其任教资格以及学历是毋庸置疑的，但在其以往的求学经历中可能会受到应试教育或多或少的影响，而这种看似无关紧要的影响却会反映在其日常教学中，即更加重视职教学生们在理论知识方面的学习，忽视了学生们自己动手实践的教学过程。计算机与其他理论性较强的学科不同，很多知识如若不自己通过计算机进行反复的练习是根本无法理解以及掌握的，例如，演示文稿和电子表格的制作，文字处理软件和多媒体软件的灵活运用等需要学生们对其勤加练习。但在职业教育中，无论是计算机教师，还是学习计算机的学生，在实践能力这一块都是相对较差的，尤其是在计算机不断更新换代的发展洪流之下，更需提升这种实践能力。